РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ РОДНОЕ ПОДМОСКОВЬЕ
ДЛЯ 8 КЛАССА
Пояснительная записка
Нормативно-правовая основа образовательной программы:
Рабочая программа учебного предмета «родное Подмосковье» составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации».
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений», зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299.
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993.
-примерная программа по Родному Подмосковью под редакцией Греханкиной Л.Ф. 2008
- Учебный план МБОУ Гимназия № 1 г.о. Краснознаменск
Используемый учебно-методический комплект
Греханкина Л.Ф.« Родное Подмосковье» 7 8-9 класс. Методическое пособие для учителя .М., 2005- 147с.
Греханкина Л.Ф. « Родное Подмосковье» учебное пособие для учащихся 7-8-9 классов общеобразовательных учреждений Московской области М., МГОУ 2007.- 192с.
Учебные материалы по географии Москвы и Московской области ( 8-9 класс). Учебное пособие. М.МГУ 2007.
Изучение «Родного Подмосковья» в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
- приобщение к миру природы, осознание своего места в нем. Формирование умений определять пути решения проблем окружающей среды на конкретных примерах участка территории своей местности, умения отстаивать свои ценностные ориентации;
-овладение умениями наблюдения, исследования в природе, личное участие в решении проблем охраны природы своей местности;
- составление характеристики естественных ландшафтов своей местности; выполнение учащимися посильной работы по решению проблемы улучшения ландшафта;
- изучение памятников природы и культуры своей местности , их экологического состояния в походах и в процессе экскурсионных маршрутов;
- организация туристско - краеведческой деятельности , в том числе, направленной на овладение способами приобретения знаний из различных источников информации, выбора путей и способов использования свободного времени, культурного , духовного и физического обогащения, включая аспекты здорового образа жизни.
-формирование уважительного отношения к традициям, духовной культуре Подмосковья и своего края, знакомство с жизнью и творчеством великих деятелей культуры.
Место учебного предмета «родное Подмосковье» в учебном плане
В учебном плане МБОУ Гимназия №1 предмет «Родное Подмосковье» ведется за счет регионального компонента. В объеме 34 часов в год, 1 час в неделю.
«Родное Подмосковье» является самостоятельным учебным курсом, основанным на комплексном изучении региона, то есть вычленении существенных черт природы, специфики исторического развития, особенностей расселения, традиций, быта, культуры населения, экономики, проблем взаимодействия природы и общества, комплексных проблем территории Подмосковья. Курс «Родное Подмосковье»- ориентирован на изучение связей истории освоения и заселения территории с природой, развития современного хозяйства с историей, связи территории Московской области с жизнью великих деятелей национальной культуры. Предлагаемый курс концентрирует. Таким образом, все аспекты изучения Московского региона (Московской области). Такая схема построения предусматривает соединение многочисленных разрозненных данных о своём регионе из отдельных областей знаний. Все вместе они, соединяясь, дают комплексную характеристику. Чёткое вычленение системы обобщённых понятий, привлечение для характеристики территории сведений из различных областей знаний создают возможность решать общедидактические задачи через интеграцию. Процесс интеграции предполагает постепенное изменение отдельных элементов регионального содержания и возникновение новой целостности. Создание курса за счёт объединения в единое целое регионального содержания в различных его аспектах становится возможным потому, что объектом изучения служит регион.
Междисциплинарный, комплексный курс « Родное Подмосковье» создавался, главным образом, с учётом специфических условий самой территории, местности, а при ярко выраженном географическом характере, основывается на содержании школьного предмета – географии, выполняющей структурирующую и междисциплинарно - интегрирующую роль в системе естественнонаучного и гуманитарного образования.
Для характеристики региона привлекаются сведения из разнообразных областей знания: истории, философии, искусствознания, этнографии, архитектуры и других. Таким образом, курс, выявляя специфические и уникальные особенности региона, интегрирует в своём содержании географические, исторические, социальные, экономические, культуроведческие, экологические знания. Одной из основных задач курса является формирование у школьников, проживающих на территории Московской области, уважительного отношения к традициям, духовной культуре своего региона, знакомство с жизнью и творчеством деятелей науки и культуры. Курс призван сделать процесс обучения более значимым для личности учащихся, повысить уровень общей культуры школьников. В конкретной обстановке окружающей жизни, в непосредственном общении с природой родных мест учащиеся могут знакомиться с наследием Подмосковья.
Курс «Родное Подмосковье» основывается на принципе регионализации: учитывает специфику местности, в которой проживают школьники, создаёт условия для формирования представлений о территориальных особенностях региона и своего района , их разнообразии в природном, хозяйственном, социальном, историческом, культурном отношениях, что позволяет расширить знания о родной местности, формировать нравственные убеждения школьников. Изучение курса предусматривает обогащение содержания современными событиями, происходящими в регионе. Усилены историко- географические , социальные и культуроведческие аспекты содержания тем и разделов курса. Овладение многими умениями позволяет теснее увязать преподавание с жизнью, включать учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и, тем самым, формировать их активную жизненную позицию, любовь к своему краю, своей Родине. В процессе изучения курса реализуются установки, характерные для краеведческого принципа: следовать в обучении от частного к общему и от него к частному; вести учащихся от доступных непосредственному наблюдению объектов и явлений к глубоким выводам и обобщениям, от эмпирической видимости к теоретической сущности предметов и явлений природно- хозяйственной и социокультурной системы Подмосковья.
В значительной мере курс строится на актуализации и ситематизации уже имеющегося у учащихся практического жизненного опыта взаимодействия в природной и социокультурной среде. Это обстоятельство учитывается как одно из дидактических условий успешности учебной деятельности школьников при освоении регионального компонента содержания образования. Потенциальная направленность личного опыта учащихся на освоение знаний о своём регионе позволяет более четко определить предмет курса и его образовательные задачи.
Предметом изучения в курсе «Родное Подмосковье» является многообразие форм и способов взаимодействия человека с природной и социокультурной средой на конкретной территории Московской области.
Курс Родное Подмосковье в 8-м классе рассчитан на 34 учебных часа. За основу взята программа Л.Ф. Греханкиной «Родное Подмосковье» Продолжительность изучения разделов и тем курса определяется примерно, Предусматривается также резервное учебное время. Резервное время может быть использовано для более глубокого изучения или повторения программных вопросов.
Межпредметные (метапредметные) связи на уроках
География: применений знаний, полученных на уроках географии.
История: наращивание единой с историей системы географических понятий.
Биология: закономерности размещения объектов природы.
Литература: формирование представлений об окружающем мире из литературных источников.
Математика: определение географических объектов в системе координат, с учетом масштаба, вычисление средних показателей.
Физика: понимание физических процессов происходящих в окружающей среде.
Формы организации учебной деятельности
Формы обучения:
фронтальная
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
Педагогические технологии:
Информационно-коммуникативные технологии
исследовательские технологии
проблемные технологии
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, работа с источником
2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, карточками, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, творческие работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, игра.
При реализации данной рабочей программы основное внимание будет уделяться формированию универсальных учебных действий (УУД) через использование (применение) следующих элементов педагогических технологий, в т.ч. инновационных:
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
Игровые технологии
Проблемное обучение
Технологии уровневой дифференциации
Групповые технологии
Компьютерные технологии обучения
Частнопредметные педагогические технологии:
Природосообразные технологии
Технология саморазвития (М. Монтессори)
Технологии развивающего обучения:
Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих
качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов)
Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)
Новизна разработанных требований в соответствии с ФГОС предполагает приоритет системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что определяет не только освоение обучающимися предметных умений, но и развитие у них общих учебных умений и обобщённых способов деятельности, связанных с формированием познавательной, информационной и коммуникативной компетентности.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами обучения в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты:
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою малую родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни народов России; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения :
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
1) представления о географическом пространстве Московской области, границах, территории, место Подмосковья в России, районировании.
2) основополагающие знания о природе Подмосковья, о единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) навыки нахождения, использования и презентации информации;
7) представления о населении Подмосковья. Численности, возрастном, половом, национальном, религиозном составе. Размещении, поселениях, миграциях
8)умения и навыки использования полученных знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
Называть и показывать :
время образования Московской области ;
исторические этапы становления ;
крайние точки области, ее площадь, пограничные территории;
геологическое строение, основные виды и месторождения полезных ископаемых;
основные формы рельефа;
факторы, влияющие на формирование климата и микроклимата;
основные реки, озера, водохранилища;
основные виды и распространение почв, лесов;
особо охраняемые природные территории;
города и районы области;
отрасли специализации хозяйства и основные центры;
основные транспортные пути;
рекреационные районы ;
примеры рационального и нерационального использования ресурсов;
культурно- исторические центры.
Определять ( по карте) :
координаты географических объектов ( населенных пунктов);
основные геологические структуры ( по тектонической карте);
количество осадков, годовую амплитуду температур, господствующие ветры
абсолютную высоту над уровнем моря ( по топографическим картам своей местности);
функции городов;
расстояние между географическими объектами;
Наносить на контурную карту:
границы области, географические объекты;
природные и социальные явления основными картографическими способами (методы: значков, ареалов, картограммы и картодиаграммы);
Описывать ( составлять характеристики):
Объяснять ( на примере области, района, города):
развитие форм рельефа;
взаимосвязь компонентов природы на примере природных комплексов Московской области;
влияние природных, исторических факторов на развитие хозяйства;
специализацию хозяйства отдельных территорий и городов области;
изменение ландшафтов в результате деятельности человека;
уникальность природных и историко – культурных объектов;
особенности в условиях работы, быта, жизни людей в регионе.
Прогнозировать.
изменение отдельных природных объектов в результате деятельности человека;
изменение численности населения в результате действия различных факторов;
тенденции развития области, города, района, своего населенного пункта ;
Учебно-тематический план
Содержание программы курса « Родное Подмосковье»
1.Общие сведенья о Подмосковье. 2 часа
Визитная карточка региона. Географическое положение Понятие край, область, регион. Географическое положение Московской области. Историческое изменение географического положения, площадь, протяженность границ. Московская губерния- область, изменение границ во времени. Территория Подмосковья в 12-13 веках во владении ростово- суздальских князей. Учреждение Московской губернии в 19- начале 20 веков.
Современное положение области в центре Восточно - Европейской равнины и Центральной России. Столичность положения. Административное деление. Районы, города областного и районного значения. Современные границы Московской области характеризуются в историко- пространственном аспекте.
Изображение территории Подмосковья на рисунках, схемах, гравюрах, картах (картографическое изображение региона). Топографические карты, планы местности своего населенного пункта, города, района.
2 .Далекое прошлое Московского края. 3 часа.
История исследования и освоения Подмосковья. Наши предки в далеком прошлом. Археология – наука познания жизни. Археологические раскопки – памятники материальной культуры. Первые поселенцы каменного века на территории Подмосковья. Вятичи и кривичи. Возникновение первых городов. Появление Москвы.
3. Природные условия Подмосковья. 8 часов
Компоненты природы. Факторы, обусловившие их проявление на территории области. Геологическое строение и рельеф. Формирование рельефа под действием внутренних и внешних сил. Рельефообразующая роль ледника. Конечная морена и водно- ледниковые отложения.
Факторы, определяющие климат , изменение микроклимата. Микроклимат большого города (Москва). Климат и погоды, сезоны года в Подмосковье.
Речная сеть области, террасы Москва - реки. Озера, их происхождение- ледниковые, карстовые. Система водохранилищ: Клязьминская, Москворецкая. Их роль в водоснабжении региона. Канал им. Москвы.
Почвы, растительный и животный мир Подмосковья. Растительный мир, видовой и возрастной состав. Типичные ландшафты. Животный мир, его многообразие: виды, образ жизни, условия обитания. Разведение птиц, рыб на территории Московской области. Взаимодействие компонентов природы. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу Подмосковья.
Физико - географические районы Подмосковья:
Рекреационный потенциал территорий. Рекреационные ландшафты: лечебно- оздоровительный , спортивный, познавательно- эстетический, заповедный. Изменение рекреационных ландшафтов в процессе использования. Особенности охраны и восстановления. Особо охраняемые природные территории Подмосковья: заповедники, национальные парки, заказники, парки, памятники природы. Природно - климатические условия, растительный и животный мир заповедных территорий Подмосковья. Приокско- Террасный государственный заповедник, Национальный парк «Лосиный остров», республиканские заказники( оз. Сосна в Луховицком районе, оз. Киёво в Мытищинском районе, оз. Глубокое в Рузском районе, «Журавлиная родина» в Талдомском районе), заказники, имеющие статус областных ( 34) и местных.
4. Население региона. 3 часа
Изменение численности населения за исторический период. Демографические проблемы: снижение естественного прироста, рост численности населения за счет миграций. Социальные проблемы, связанные с миграционными процессами. Этнография, этнический состав, конфессиональное разнообразие. Демографические перспективы территории. Многонациональность как специфический фактор формирования и исторического развития региона.
Особенности размещения, соотношения городского и сельского населения.
5. Формирование хозяйства Подмосковья. 5 часов
Развитие производственно- хозяйственной деятельности на территории Подмосковья в прошлом и настоящем, факторы развития и размещения хозяйственных комплексов за историческое время( географическая и историческая предопределенность).Историко–географические особенности формирования хозяйства региона, старопромышленный характер экономики.
Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов территории. Условия для развития сельского хозяйства, транспортного строительства. Относительная бедность природных ресурсов: подмосковный уголь, торф, строительные материалы.
Народные промыслы Подмосковья, их художественная и культурная ценность. Подносы Жостова, лаковая миниатюра Федоскина, Сергиев –Посадская матрешка, Павлово- Посадские платки, керамика Гжели, Богородская резьба по дереву, Абрамцево- кудринская резьба, производство художественного фарфора и фаянса и др. История развития промыслов, современное состояние. Традиции и современность.
Современная специализация на наукоемких и трудоёмких отраслях, факторы ее определяющие. Научно- производственный комплекс Москвы и научные центры Московской области ( наукограды: Пущино, Дубна, Королев, Троицк, Фрязино и другие – всего более 20)
Проблемы энерго- и водоснабжения региона. Возможности и география АПК. Пригородное хозяйство.
6. Экология Подмосковья 2 часа
Природа и территория Подмосковья в прошлом и настоящем. Изменения, вызванные человеком. Современные экологические проблемы в регионе и пути их решения.
Экологическая этика как элемент экологической культуры, как партнёрское отношение человека к живой природе на конкретной территории региона. Характеристику охраняемых природных территорий
7. Районы и города Подмосковья. 8 часов
Москва- « собирательница земли русской», Москва- историко- географический, историко- культурный центр страны. Москва- столица России , Москва- областной центр Московии.
Города Подмосковья. Их история, территориальное размещение «портретный облик». Историко- культурные особенности и традиции малых городов региона. Роль в развитии Российского государства. Писательские гнезда, муза художников и музыкантов.
Архитектурные памятники Московской области и своего края. Сельская и городская архитектура, архитектурные находки. Архитектура и архитектурные стили городов. « Золотое кольцо» городов Подмосковья. (Волоколамск, Дмитров, Зарайск, Звенигород, Истра, Кашира, Коломна, Можайск, Ногинск, Серпухов, Сергиев Посад и др.). Характеристика древних городов Подмосковья. Историко- культурное значение культовых построек Кремля: Московского, Коломенского, Зарайского и др. Монастыри и храмы как памятники материальной и духовной культуры. Возрожденные памятники региона и своей местности.
Материально-техническая база:
Наименование Количество
Интерактивная доска Interwrite
1
Компьютер Aquarius
1
Проектор Epson
1
Документ-камера Avi+
1
Оборудование кабинета географии (учебные пособия по Родному Подмосковью, )
15
Литература.
Методическое пособие для учителя «Родное Подмосковье» 7,8-9 классы. Л.Ф. Греханкина.
Информационно-коммуникативные средства, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку
Экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО) – учебные фильмы
Учебное пособие – Родное Подмосковье Л.Ф. Греханкина МГОУ
Учебные материалы по географии Москвы и Московской области 8 – 9 класс М Издательство Московского университета 2014 г.
Край Московский. Мир природы - З.А. Клепинина МГОУ 2009 г
