Конспект открытого урока в 5 классе на тему Открытие Антарктиды

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

(открытый урок географии в игровой форме)

Е.М. Домогацких География: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013 год.

Цель урока

формирование представления о роли русских путешественников в открытии Антарктиды.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

расширить знания о роли русских путешественников в формировании географической карты мира

развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой

формирование культуры общения в группах.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Антарктида, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг.

Формируемые УУД

Личностные (Л)

Метапредметные (М)

Предметные (П)

  • воспитание патриотизма;

  • понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле;

  • понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства;

  • умение оценивать работу другого человека;

  • воспитание дисциплинированности;

  • выработка эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

  • умение работать с различными источниками информации;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • готовить сообщения и презентации.

  • объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний;

  • представлять в различных формах географическую информацию;

  • определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

  • определять и описывать по карте маршруты путешествий.

Планируемые образовательные результаты:

В результате педагогического взаимодействия, на уроке обучающиеся узнают, кто открыл Антарктиду, кто из российских мореплавателей совершил, первое кругосветное плавание и почему российским мореплавателям удалось подойти к берегам Антарктиды, а Д. Куку — нет.

Личностные (Л)

Метапредметные (М)

Предметные (П)


учатся умению оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; формируется понимание значимости научного исследования природы; понимание роли и значимости географических знаний; воспитывается чувства гордости за свою страну.

развивают умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; учатся давать определение понятиям; учатся выслушивать и объективно оценивать другого; вырабатывая общее решение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

обучающиеся смогут дать определение понятию «айсберг»; расскажут и покажут на карте пути российских мореплавателей совершивших первое кругосветное антарктическое плавание, смогут показать материк Антарктида.

Обучающиеся смогут определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.


Организация образовательного пространства

Оборудование

мультимедийный проектор, персональный компьютер с выходом в Интернет, презентация, контурные карты, аппликации (животные), фломастеры, клей, эмблемы, булавки, шкатулка (сундучок), пакет – задание (задание, условия, маршрутный лист)

Формы организации учебной деятельности

- фронтальная;

- групповая.

Методы обучения

- репродуктивный, частично-поисковый (эвристический)

Тип урока:

формирование умений и навыков


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Время

(мин.)

Цели

Планируемые результаты

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

2

- раскрыть цели учебного занятия

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к изучению темы

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге


фронталь-ная работа

- настраивает учащихся на работу

-создает благоприятные условия для деятельности

-сообщает о значимости содержания урока

- «Здравствуйте ребята! Вот здоровье нам сегодня очень пригодится! Мы сейчас отправимся маршрутом знаменитых путешественников, а вот куда… это мы выясним прямо сейчас, открыв эту шкатулку!»

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке


- записывают тему урока в тетрадь




-отвечают на вопросы учителя

II этап.

Актуализация опорных знаний.

3

-осуществлять преобразование информации


личностные

- организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, оценивать достигнутые результаты


фронталь-ная работа

- при необходимости оказывает консультативную помощь

- предлагает выполнить в тетради тренировочные задания:

-заслушивает ответы, обобщает

Из шкатулки ребёнок достаёт свиток и читает: «В 19 веке до невероятных размеров выросла одна загадка, которую пытался разгадать ещё Джеймс Кук. О какой загадке идёт речь?»


Вероятный ответ: существует ли Южный материк?

III этап.

Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

2

- сформулировать проблему

- обратить внимание обучающихся на план изучения нового материала


личностные

-проявление интереса к изучениию темы

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге


фронталь-ная работа

- формулирует проблему

«Тема нашего урока – «Открытие Антарктиды», значит наша цель - … узнать как можно больше об этом событии. Ребята, для достижения этой цели нам, видимо, необходимо решить несколько задач. Как вы думаете, какие это задачи?»

Записывает задачи на доске.

«Решая эти задачи, мы попробуем научиться:

-работать в группе;

-создавать минипроекты по результатам исследовательских работ».

Выдвигает гипотезу (вывешивает на доске)

«Антарктида совершенно не приспособлена для жизни живых существ!»














Дети предлагают

Вероятные предложения:

  1. Кто…

  2. Когда…

  3. Куда…

  4. Что делали…

  5. Что видели…

  6. Что открыли…


IV этап.

Открытие новых знаний.

10

-сформировать понимание значимости научного исследования природы, понимание роли и значимости географических знаний;

-воспитывать чувства гордости за свою страну.

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество,

предметные

-объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний;


групповая работа

Детям: «Для того, что бы выполнить все задачи, нам нужно распределиться на команды. Сделаем это с помощью эмблем. Выберите себе эмблему. А теперь, не мешкая, разойдитесь на четыре группы ориентир – ваши эмблемы (рассмотрите их). Эмблем четыре варианта: один вариант – одна команда!»

1. Команда выбирает капитана и получает пакет, в котором:

  • задание;

  • выписка из судового журнала;

  • статья об экспедиции;

  • критерии оценки работы в группе;

  • папку с фломастерами, картинками животных, клеем, набором полосок бумаги с ответами (правильными и неправильными) которые будут вклеены в прямоугольники под картой.

2. Рассказ (по слайдам) о первой Антарктической экспедиции. В зависимости от класса:

  • слайды и рассказ готовят дети;

  • только рассказ готовят дети;

  • дети только слушают.

V этап. Физкультминутка.


3






VI этап.

Первичное закрепление.

10

-определить причины и следствия географических путешествий и открытий;

определять и описывать по карте маршруты путешествий.


личностные

- организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью,

-оценивать достигнутые результаты,

-осуществлять преобразование информации

групповая работа

Детям: «Минипроекты показали, что вы, в ходе исследования, решили задачи поставленные в начале урока» (дети проговаривают):

  1. Кто…

  2. Когда…

  3. Куда…

  4. Что делали…

  5. Что видели…

  6. Что открыли…

(устно проговариваем ответы).

Работа в группах – создание оригинальных карт Южной Полярной экспедиции в творческих группах (оптимальное количество учащихся в группе – 5-6 человек) (Приложение)


Презентация проектов (один человек от команды). (Приложение)


Устно проговаривают ответы.


VII этап.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

4

-создать условия для усвоения обучающимися новых знаний

личностные

- организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью,

-оценивать результаты друг друга,

-осуществлять преобразование информации


групповая работа

Тесты и ответы к тестам (слайд №26)

Решают тесты вариант 1 и вариант 2 (Приложение)

Моментальная проверка (соседи по команде обменялись работами) и выставление оценок (1 ошибка – один балл).

VIII этап.

Включение нового знания в систему знаний.

2

- обобщить результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы

личностные

-умение описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы

фронталь-ная работа

Детям: «А теперь вернёмся к гипотезе (висит на доске) – была ли я права?»

Приводят подтверждающие факты, полученные в ходе урока.

IX этап.

Рефлексия деятельности.

2

выработать эмоционально-ценностное отношения к окружающим.

личностные

-оценивать достигнутые результаты,

-воспитание дисциплинированности;

-выработка эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

фронталь-ная работа

групповая работа

Вы все хорошо потрудились, а сейчас пришло время выставления оценок друг-другу за вклад в работу команды.

Выставление оценок за работу в группе происходит по критериям (на слайде):

  1. Выполнил своё задание – 2 балла

  2. Самостоятельно работал – 1 балл

  3. Помогал команде – 1 балл

  4. Не мешал команде – 1 балл

X этап.

Домашнее задание.


1

2




(на слайде №29):

Изучить §18 (стр.91-94);

Работая с дополнительной информацией, ответить на один вопрос по выбору:

  • Что произойдёт с Антарктидой, если лёд на ней растает?

  • Что произойдёт с планетой, если лёд на Антарктиде растает?

(вопросы будут помещены в д/з электронного дневника)

Записывают домашнее задание
Читать полностью »