Тема: Земледелие.
Класс 9.
Цели:
- сформировать знания о закономерностях размещения отраслей сельского хозяйства (земледелия);
- определить специфику зональной специализации сельского хозяйства;
- совершенствовать умение анализировать тематические карты;
- научить анализировать статистические данные, карту «Сельское хозяйство».
Задачи:
Предметные:
- рассмотреть основу АПК конкретно сельское хозяйство, которое состоит из земледелия (растениеводства ) и животноводства, сформировать знания о закономерностях размещения отраслей сельского хозяйства (земледелия); определить специфику зональной специализации сельского хозяйства; совершенствовать умение анализировать тематические карты; научить анализировать статистические данные, карту «Сельское хозяйство».
Рассмотреть проблемы развития земледелия и высказать свои варианты решения этих проблем.
Личностные – формирование интереса, развитие позитивных способностей, склонностей к изучаемой теме, развитие личностно-смыслового отношения к проекту, осознавать ответственность за свое будущее, рефлексивное осмысление поисковой деятельности для появления личностной позиции.
Метапредметные - Обучение планированию (ученик должен уметь четко определить задачу и цель, работать в соответствии с предложенным планом, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами);
Оборудование: Экономическая карта России, карта растениеводства России , карточки с заданиями 3-го уровня.
Форма работы: групповая (класс разбит на 6 групп: 2 группы слабого уровня, 2 группы среднего уровня и 2 группы сильного уровня).
Ход урока.
Организационный момент.
Слайд №1
Тема урока.
Слайд №2
- Что мы узнаем на уроке? (Отрасли сельскохозяйственного производства, их особенности.)
- Что научимся делать на уроке? (Определять основные районы выращивания зерновых и технических культур.)
Проверка домашнего задания.
Слайды №3-№5 (частично)
Письменная проверочная работа.
Фронтальный опрос.
- Что такое агропромышленный комплекс?
- Каков состав АПК?
- Что называется сельскохрзяйственными угодьями?
- Какова структура сельскохозяйственных угодий?
3. Индивидуальная работа слабые учащиеся работают с карточками, средние выполняют тест и более сильные работа по атласу.
Новый материал.
Слайд №5
Структура сельского хозяйства.
Слайд №6
Показатели сельскохозяйственного развития в странах мира. Сравнение России с некоторыми зарубежными странами.
Слайд №7
Величина и структура посевных площадей сельскохозяйственных культур.
- Почему снижается количество посевных площадей? Какие проблемы для них характерны? Как можно решить эти проблемы?
- Как отражается сокращение посевных площадей на производстве сельскохозяйственных культур?
- как отразится сокращение производства зерновых и кормовых культур на животноводстве?
* Проблема
Работники сельского хозяйства часто жалуются, что техническая оснащенность этой отрасли в России гораздо ниже, чем в других развитых странах. Например, в 1990г. на 1000 га пашни в России имелось 11 тракторов, а в США – 35. На 1000 га посевов зерновых культур в России имелось 7 зерноуборочных комбайнов, а в США – 17. При этом в конце 1980-х гг. Россия ежегодно производила около 250 тыс. тракторов, а США – 90- 10. зерноуборочных комбайнов, а США - 0 тыс. Заводы России (прежде всего «Ростсельмаш») выпускали ежегодно более 110 тыс зерноуборочных комбайнов, а США – от 7 до 15 тыс. При этом площади пашни и посевов зерновых культур в России и США примерно равны. Как же можно было, выпуская тракторов в 2-3 раза больше , получить в итоге обеспеченность ими в 3 раза меньше? И, производя в 10 раз больше зерноуборочных комбайнов, иметь обеспеченность ими в 2,5 раза меньше?во
- Как вы думаете, чем можно это объяснить?
- какой из путей повышения технической оснащенности сельского хозяйства России вы выберете: увеличение производства тракторов и комбайнов строительство мастерских по их ремонту; изменение отношения к технике путем преобразования колхозов и совхозов в небольшие производственные подразделения, где техника является собственностью работников; другое (объяснить. Что именно)?
Слайд №8
Факторы развития земледелия
Земледелие – древнейший вид деятельности. От чего же оно зависит? Факторы, влияющие на земледелие:
наличие земель, пригодных для пашни, и их плодородие;
климатические условия;
биологические особенности сельскохозяйственных культур.
Большое значение имеют природные условия:
продолжительность вегетационного периода;
сумма осадков и коэффициент увлажнения;
обеспеченность территории водными ресурсами.
Эти агроклиматические ресурсы влияют на сезонность производства.
Слайд №9
Растениеводство
Большую часть продукции дает полеводство. Как видно на схеме «Структура растениеводства», ведущая роль в структуре полеводства принадлежит зерновым, они занимают около 50% пахотных земель страны. Общий объем производства составляет около 100 млн. тонн в год. По производству пшеницы – 5 место после Китая, Индии, США и Франции. В целом по производству зерновых наша страна находится на 4 месте в мире.
Слайд№10
Технические культуры занимают 6 % посевных площадей, из которых ¾ приходится на подсолнечник. В России ежегодно собирается более 4 млн. тонн семян. По производству подсолнечника страна занимает одно из первых мест в мире.
- Заслушиваются сообщения о льне-долгунце и сахарной свекле.
Слайд 11
Картофель является наиболее распространенной культурой после зерновых. 90% его сосредоточено в Центральной России. Овощные культуры без картофеля занимают всего около 1% посевных площадей. Но их роль в питании человека трудно переоценить. Большая часть выращивается в личных подсобных хозяйствах.
Площади садов и виноградников невелеки, менее 1 % посевных площадей. Однако 1 га садов, и тем более виноградника, способен принести больший доход, по сравнению с 1 га пашни. На севере выращивают груши, яблони, сливы; южнее – персики, абрикосы, черешню. На самом юге – виноград и цитрусовые. В России ежегодно соби.
рается около 2 млн. тонн плодов. Но этого недостаточно, поэтому часть фруктов приходится закупать за границей.
Бахчевые культуры – арбузы, дыни и др. В России арбузы начали возделывать еще XVI в., и до XIX в. они были редким лакомством. В настоящее время эту культуру выращивают везде, где позволяют почвенно-климатические условия, кроме того, арбузы выращивают и в тепличных условиях. Родина дыни – Средняя и Малая Азия. В Европу эта культура переселилась в античные времена, в Россию попала в XVII в. из теплиц Англии более теплолюбивы, чем арбузы.
Слайд №9
- Какова доля некоторых отраслей растениеводства?
* Проанализируйте диаграммы в атласе: «доля зерновых и зернобобовых культур в посевных площадях, «Структура технических культур» (см.стр. 18)
Слайд №12
Практическая работа.
Заполнить таблицу: «Географические различия в специализации сельского хозяйства» (10 мин)
Цель и задачи работы:
Расширить представления о влиянии природных условий на географию выращивания отдельных видов сельскохозяйственных культур.
А. Слабый уровень
Порядок выполнения: используя текст учебника и карту атласа, заполнить таблицу.
География выращивания
1 гр.: Кукуруза. Картофель, пшеница, рис, лен-долгунец.
2. гр.: ячмень, сахарная свекла, рожь, горчица, подсолнечник.
Б. Средний уровень
Порядок выполнения:
Используя дополнительный текст, карту атласа. Заполнить таблицу.
Условия,
Наиболее благоприятные
для выращивания
География выращивания
3 гр.: яровая пшеница, культура чайного куста, гречиха, соя.
4 гр.: озимая пшеница, виноградарство, рис. Горчица.
В. Сильный уровень
Порядок выполнения: используя дополнительный текст, текст учебника, дополнительную таблицу, карту атласа, которую необходимо сопостовлять с административной картой России, заполнить таблицу.
Условия, наиболее благоприятные ддля выращивания
География выращивания
Субъекты РФ, где производят культуру.
5 гр.: кукуруза, яровая пшеница, сахарная свекла, подсолнечник.
6 гр.: озимая пшеница, лен-долгунец, рожь, рис.
Итог урока.
Слайды №13-16
Вопрсы и задания.
Вопросы и задания
Это одно из древнейших культурных растений, его используют в качестве сырья две совершенно разные отрасли промышленности. Южная граница его выращивания захватывает тропический пояс (остров Ява), северная проходит по 66° с.ш. Обособленный ареал его возделывания есть даже на территории Аргентины. На востоке эта культура распространена примерно до 90° в.д. Встречаются такие ее разновидности, как долгунец, межеумок и кудряш. О какой культуре идет речь? Где и в каких условиях ее выращивают в России. (Лен. Выращивается на северо-западе России, где нежаркий и влажный климат).
Центром происхождения этого культурного растения считают Средиземноморье, где еще задолго до нашей эры человек употреблял его в пищу. Встречается множество его видов, но только один, выведенный позже всех, используется в качестве технической культуры. В Европе это растение появилось в середине XVIII в., а в России - в начале XIX в. В нашей стране эта техническая культура широко распространена от западных границ до примерно 56°в.д.; существует и обособленный ареал ее выращивания между 80° в.д. и 85° в.д. О какой культуре идет речь? Где в каких условиях ее выращивают в России? (Сахарная свекла. Требует сухое теплое лето, растет в Центрально-Черноземном и Северо-Кавказском районах.)
В администрацию одного из районов Владимирской области поступило заявление от В.И. Иванова с просьбой выделить участок земли для ведения фермерского хозяйства. В обоснование просьбы Иванов написал, что он собирается выращивать яровую пшеницу, кукурузу на зерно, коноплю, картофель, сахарную свеклу, а также садовую землянику для московских рынков. Выделили бы вы Иванову землю по этому заявлению? Обоснуйте свое решение. (Во Владимирской области нельзя выращивать кукурузу на зерно, сахарную свеклу на сахар и коноплю из-за агроклиматических условий, также нерентабельно выращивать картофель. Садовую землянику выгодно растить лишь в том случае, если живешь рядом с крупным городом, где ее сможешь продать. И, наконец, о животноводстве он не сказал ни слова, хотя в условиях этой области оно более рентабельно, чем земледелие).
В сентябре в одной из новгородских газет под рубрикой «Будни села» была напчатана такая статья обозревателя и.В. Васильева: «Только что закончилась уборка озимых хлебов. Они в этом году удались как никогда, особенно пшеница, ведь еще с весны поля были подготовлены под орошение. В передовом молочно-животноводческом хозяйстве «Звезда» надои молока достигли рекордной отметки. А вот урожай основной технической культуры – сахарной свеклы, как и картофеля, в этом году, к сожалению, небольшой» Объясните почему. (Земли весной гораздо больше нуждаются в осушении, чем в орошении. Пшеницу в новгородской области почти не выращивают, зато выращивают рожь и яровой ячмень. Свекла не может быть технической культурой – не дойдет до спелости, а на корм лучше выращивать травы).
Домашнее задание.
Слайд №17
Читать § 51, составить таблицу «Зональная специализация сельского хозяйства».
Целевой блок:
Предметные результаты - обучающиеся на основе исследовательской работы, текстовой информации смогут сделать вывод, продемонстрировать знания о закономерностях размещения отраслей сельского хозяйства (земледелия), о факторах развития земледелия, дать оценку зональной специализации сельского хозяйства (земледелия).
Метапредметные результаты - обучающиеся смогут вести исследовательскую работу, самостоятельный поиск, анализ, описывать и объяснять, проявлять умение взаимодействовать в группах и коллективе, оформлять результаты своей деятельности, иметь представления о влиянии природных условий на географию выращивания отдельных видов сельскохозяйственных культур.
Личностные результаты - обучающиеся осознают, что знания полученные на уроке можно применить в перспективе в своей практической деятельности при занятии земледелием не только своей местности, но и других районах на шей страны.
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Целеполагание
Объявляет основную цель урока, задачи урока.
Сообщение темы урока.
Объясняет особенности формы работы обучающихся.
Подгатовка к рабочей обстановке.
Обучающиеся сами формулируют цели и задачи урока.
Регулятивные
(постановка учебной задачи, планирование)
III. Изучение нового материала.
Консультирует обучающихся, испытывающих затруднение в выполнении заданий.
Работают в парах и группах
Имеют возможность советоваться друг с другом, приходить к общему мнению, или выбирать и аргументировать свою точку зрения.
Результаты работы каждый ученик оформляет в тетради.
Познавательные
(поиск и выделение необходимой информации)
Логические (анализ с целью выделения признаков, выбор критериев для сравнения)
IV. Этап проверки усвоения обучающимися нового материала.
Опрашивает учеников, класс привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании обучающимися нового материала.
Озвучивают результаты практической работы с различными информационными источниками.
Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами)
V. Этап закрепления и обобщения знаний обучающимися
Предлагает обучающимся задания, комментирует правильность выполнения задания.
Решают задачи на установление причинно-следственных связей
Логические
( установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)
VI. Итог урока
Оценивает степень реализации целей и задач урока.
Самооценка
уровня выполнения поставленных в начале урока целей и задач.
Регулятивные
(самоанализ выполнения поставленных задач)
ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК
Предметные результаты
Метапредметные результаты
объяснять роль и значение земледелия для страны, для человека, общества.
обучающийся проявит умение взаимодействовать в группе, коллективе, оформлять результаты собственной деятельности;
Правильно выполненная работа в тетрадях, соблюдение регламента выполнения работы
Презентация результатов исследовательской деятельности на этапе проверки усвоения обучающимися нового материала.
Личностные результаты
Заинтересованность в выполнении исследовательской работы, осознание того, земледелие ведущее звено сельского хозяйства и АПК, а именно растениеводство.
