ГАУ ДПО «Саратовский институт развития образования»
Кафедра гуманитарного и эстетического образования
« Растительный и животный мир России»
8 класс
Учебник: Баринова И.И.-М.: Дрофа, 2010г
Беспалова Ирина Васильевна
МОУ СОШ с. Данилкино
г. Балашов
13.12.2014 г.
Цель урока: Обобщить знания, закономерности по изученной теме, закрепить знание основных понятий темы, проверить уровень усвоения материала.
Задачи урока:
- обучающие: - продолжить знакомство учащихся со своеобразием растительного и животного мира страны, видовым разнообразием природных зон России и причинами его определяющим (межпредметные связи с биологией, информатикой, экологией);
развивающие: продолжить развивать умение работать с различными источниками информации, анализировать тематические карты; развивать творческие способности, показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека.
воспитательные: вызвать познавательный интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к природе, прививать любовь к своей стране, малой родине.
Тип урока- урок обобщения и закрепления знаний
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, настенная карта « Природные зоны России», индивидуальные листы для учащихся
План урока (для учителя):
Организационный момент (2-5 минут).
Создание проблемной ситуации (3 минуты).
Актуализация знаний (3- 5 минут).
Открытие нового знания (представление компьютерных презентаций) (15-20 минут).
Применение новых знаний (5-10 минут).
Итог. Оценивание. Рефлексия. Домашнее задание (3-5 минут).
План урока (для учеников и на доске):
1.Роль растений в природе. Взаимосвязь растений и животных.
2. Видовой состав растений и животных.
3.Закономерности размещения природных зон России( представление компьютерных презентаций)
4. Заполнение таблицы. Работа с картой.
5. Географический диктант
6.Рефлексия,создание синквейна.
Оформление класса : на доске тема и план урока, эпиграф урока
Эпиграф урока:
Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все яснее понимаю -быть беде!
На Земле уже природы не осталось.
И живем мы в окружающей среде.
Все сильнее ощущаю боль утраты,
Худо с флорою и с фауной разлад.
А в салатах, говорят, одни нитраты,
и нитриты в каждой рыбине сидят.
В окружающей среде, в окружающей среде
Не понюхаешь цветочка.
Не поплаваешь в воде!
Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все яснее понимаю: быть беде!
На Земле уже природы не осталось,
И живем мы в окружающей среде…..
Вольт Суслов
Ход урока:
Организационный момент
Урок начинается с прочтения эпиграфа.
-Вопрос к классу: Какой теме будет посвящен сегодняшний урок?
Правильно, мы будем говорить о природе нашей страны. Нашему уроку предшествовала очень серьезная и ответственная работа, как по географии, так и по информатике. Мы работали над проектом создания компьютерной презентации
2.Создание проблемной ситуации
Представьте себе, что на нашей планете исчезли все растения и животные. Чем это обернется для человека? Сможет ли человек прожить отдельно от флоры и фауны?
Учащиеся высказывают предположения. Приводят примеры использования растений и животных в повседневной жизни.
3.Актуализация знаний
На протяжении своей жизни человек потребляет в качестве пищи огромное количество веществ, которое он получает от растений и животных. Он использует растения для производства лекарств, строительства жилищ, как промышленное сырье. Чем больше живет человек на Земле, тем больше полезных свойств он обнаруживает для себя у растений. Изучая их тайны, ученые делают ценнейшие открытия, которые используются во многих сферах нашей жизни.
4. Открытие нового знания
Все большее значение приобретают знания о растительных и животных сообществах. Это непросто совокупность растений и животных, а особое природное образование, создающее специфические условия для ведения хозяйственной деятельности человека, влияющие на специфику духовного мира человека, на традиции народов, живущих в нашей стране.
Совместная работа учителя и учащихся, используя карту « Природные зоны России»
Учитель ( на экране слайды презентации)
Действительно, в самом тесном единстве с растительными сообществами размещаются и животные: млекопитающие ( их около 300 видов), птицы( 700 видов), пресмыкающиеся, насекомые (около 90 тыс. видов). Каждый вид животных, так же как и растений, приспосабливается к определенным условиям жизни. Животные находят источники существования и в арктической пустыне, и в тундре, и в песках, и на равнинах, и в горах.
Дома учащиеся частично заполнили таблицу « Растительное сообщество» по той природной зоне, о которой они готовили презентацию. На уроке им предстоит заполнить оставшиеся графы, используя информацию из сообщений своих одноклассников во время их презентаций.
4.Презентация проектов
Презентация проекта « Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры» (презентация №1 –см. приложение) Подготовила Шатилова Анна
Презентация проекта « Лесная зона» (презентация №2 –см. приложение)
Подготовила Виноградова Виктория
Презентация проекта « Степь»( презентация №3 –см. приложение) Подготовил Вячин Сергей
Презентация « Зона пустынь и полупустынь» (презентация №4 –см. приложение) Подготовил Джибгашвили Георгий
Презентация « Редкие животные и растения моего края» (презентация №5 –см. приложение) Подготовила Порваткина Татьяна
Учитель: ребята. Вы создали прекрасные проекты и по оформлению , и по содержанию, дали полную характеристику природным зонам. Показали взаимосвязь природных компонентов.
В последнее время мы часто слышим об изменении климата на земле, ученые говорят о возможном смещении земной оси, о сильном загрязнении географической оболочки.
Вопрос: Каковы, на ваш взгляд, пути решения природоохранных проблем на сегодняшний день?
Ответы:
-Создание очистных сооружений
-Разработка новых природоохранных технологий
А что можно еще сделать для улучшения окружающей среды нам сегодня?
-Мы предлагаем подключить к решению данных проблем средства массовой информации. В газетах, журналах печатать статьи о нелегкой жизни животных, об ухудшении нашей среды обитания. Создавать заповедники, национальные парки.
Хорошо. А теперь применим полученные знания при работе с тестами
5.Применение новых знаний(Тестирование, географический диктант)
Учащимся раздаются тесты. Дается несколько минут для выполнения работы. Затем ребята обмениваются своими работами проверяют их, сверяя ответы на доске.
Рефлексия. Подведение итогов .Оценивание
Урок подошел к концу. Я предлагаю вам в заключении создать синквейны по темам ПРИРОДА, ЖИВОТНЫЕ, РАСТЕНИЯ
Вот что у нас получилось:
РАСТЕНИЯ ЖИВОТНЫЕ
Красивые, полезные дикие, домашние
Лечат, кормят, радуют радуют, удивляют, исчезают
Растения-зеркало ландшафта братья наши меньшие
ФЛОРА ФАУНА
Выставление оценок (учитывается заполнение таблицы)
При выходе из класса учащиеся опускают листочки в « Хранилище забот» ( на листочках написано, что не понятно, или изучить более подробно, листы помещаются в конверт)
