Пояснительная записка

Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Программа включает темы, в которых обучающиеся знакомятся с географией как наукой, с системой знаний об истории открытия и освоения Земли. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Основная направленность содержания развитие познавательного интереса учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира.

Краеведческий материал позволяет, с одной стороны, создать зримую, целостную картину мира, дать представление о связях в природе, и обществе в целом, а с другой стороны, помогает увидеть их взаимодействие на определенной, конкретной территории - территории родного края.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 35 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Развитие географических знаний о Земле» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» — целесообразно начать с вводной беседы «Земля - планета Солнечной системы», этот раздел не только сообщает учащимся знания о форме и размерах Земли, о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии Земли. Даются понятия «планета», «орбита». В курсе 6 класса эта тема будет рассматриваться как повторительно-обобщающий урок для правильного (планетарного) объяснения последующего материала «Система координат», «Времена года». На практических занятиях, на территории свое местности обучающиеся знакомятся со строением компаса, проводят ориентирование на местности.

Третий раздел «История географических открытий» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. Происходит знакомство с географическим исследованиями Республики Башкортостан . При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей, биологией, технологией, ИЗО и др.предметами. Обучающиеся участвуют в исследовательской учебной деятельности и овладевают навыками создания минипроектов их защиты, презентаций.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» первично знакомит учащихся с особенностями природы материков и океанов. Обучающиеся получают первичные знания о Мировом океане и его частях, подробно изучается «Значение Мирового океана для природы и человека». Продолжением изучения океанов в курсе 6 класса будет в разделе «Гидросфера». Путешествуя по планете Земля, обучающиеся получат первичные знания о материках, которые более подробно будут изучаться в курсе 7 класса.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с понятиями «объекты природы», оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой, которая носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии. Завершением курса географии 5 класса целесообразно провести экскурсию в природу или практикум, включающий практические работы на местности. Обучающиеся получают практические навыки наблюдения за объектами природы, фенологическими явлениями. Создают фотоотчет и презентации исследовательской работы.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

При работе с учебником важно научить школьников правильно пользоваться текстовым и внетекстовым (иллюстрации, картосхемы, рисунки, картами атласа и др) компонентами.

Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения: организации осуществления учебно - познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля. С целью ранжирования и оценивания знаний учащихся используется проверочный блок: подтверждающий, промежуточный, итоговый. Вариант выставления текущих оценок традиционный (по пятибалльной шкале) за текущий, итоговый тестовый контроль, выполнение заданий практикума-рабочей тетради, устный опрос, доклады, презентации, творческие задания, минипроекты, за участие в дискуссии, знание географической номенклатуры.

Содержание программы

Тема 1. Наука география (2 часа)

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Практические работы:

• Составление схемы наук о природе.

• Описание учебного кабинета географии. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

• Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Земля – планета Солнечной системы. Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Итоговые задания по теме раздела «Земля и ее изображение», тестирование

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2. Составление плана кабинета географии.

3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Итоговый урок по разделу «История географических открытий», тестирование

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Мировой океан и его части. Характеристика океанов и морей. Движения воды в океане. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств.

3. Выполнение творческих заданий «Путешествие по планете Земля»

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Итоговая контрольная работа по курсу 5 класса

Экскурсия «Встреча с природой»

Практические работы:

1.Составить схему и описать «Объекты природы»;

2.Сделать фотоотчет и презентации по экскурсии

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор;

• части Мирового океана;

• виды движения воды в океане;

• материки и океаны Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой;

• маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

• различных видов морей;

• различия природы материков.

3. Определять:

• стороны горизонта на местности (ориентироваться);

• специфику природы материков и океанов по географической карте;

• направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Давать определение понятию картогра­фия.

Называть методы географических ис­следований Земли. Распознавать отли­чии методов геогра­фических исследо­ваний. Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла. Знать правила работы с контроль­но-измерительными материалами по гео­графии

Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-по­знаватель­ный интерес к географии. Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний

2.

Земля и ее изображение

5

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности. Умение работать с измерительными приборами.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли. Понимание

влияния движений Земли на протекание природных

явлений. Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

3.

История географических открытий

14

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

4.

Путешествие по планете Земля

10

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане. Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Объяснять особенности природы и населения материков(по тексту и картам). Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Осознание роли Мирового океана для природы и человека. Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.

5.

Природа Земли

4

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов

Тематическое планирование.

1

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-по­знаватель­ный интерес к географии

Фронтальная беседа.

2.

Методы географи­ческих исследо­ваний.

1

Давать определение понятию картогра­фия.

Называть методы географических ис­следований Земли. Распознавать отли­чии методов геогра­фических исследо­ваний. Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла. Знать правила работы с контроль­но-измерительными материалами по гео­графии

Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации

Понимание значимости научного ис­следования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Индивидуальный опрос;

практическая работа;

Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

3.

От плос­кой Земли к земному шару

1

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволю­цию знаний о фор­ме Земли. Приво­дить доказательства шарообразности Земли

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, структуриро­вать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представле­ний о форме Земли

Устный опрос.

4.

Форма, размеры и движения Земли

1

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяс­нять, в каких видах движения участвует Земля и каковы гео­графические следс­твия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и ка­кой вклад в геогра­фическую науку он внес. Знать разме­ры Земли

Умение рабо­тать с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Понимание влияния

Движений Земли на

протекание природных

явлений.

Устный опрос.

5.

Глобус и карта

1

Делать вывод об от­личиях географи­ческой карты от глобуса. Давать оп­ределение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особен­ности различных фотографических изображений повер­хности Земли

Овладение уме­нием читать изображения земной поверх­ности, нахо­дить черты их сходства и от­личия

Осознание многообра­зия видов изображения земной по­верхности

Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

6

Ориенти­рование на мест­ности.

1

Давать определение понятию: ориенти­рование. Объяс­нять, что такое сто­роны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о на­значении компаса. Формулировать ал­горитм работы с ним

Умение рабо­тать с измери­тельными при­борами

Понимание значения ориентиро­вания для повседнев­ной жизни и деятельности человека

Групповое задание

7

Урок обобще­ния, конт­роля и коррек­ции зна­ний по теме раз­дела.

1

Выделять сущест­венные признаки и особенности геогра­фических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географи­ческой карты и пла­на местности, гео­графические следствия вращений Земли. Определять отличительные осо­бенности изображе­ний земной поверх­ности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Решение тестовых заданий

Тема: История географических открытий (14 часов)

8

По следам путешест­венников каменного века.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход пу­тешествия.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

Беседа. практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями;

9

Путешест­венники

древности.

1

Выявлять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий, умение работать с картографическими источниками гео­графической ин­формации. Описы­вать ход

путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле географичес­кой науки в древ­ности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, готовить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Индивидуальный опрос;

работа с картами атласа, иллюстра-

циями

10

Путешест­вия мор­ских на­родов.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать геогра­фические открытия, совершенные ви­кингами.

Выявлять особен­ности природы, ха­рактерные для Ис­ландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не счита­ют первооткрывате­лями Америки.

Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля.

Выявлять при­чинно-следс­твенные связи. Определять критерии для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать дру­гого.

Уметь вести диалог, выраба­тывая общее решение.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

Беседа. Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

11

Первые европей­цы на краю Азии.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний.

Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

Фронтальный устный опрос с выполнением практической работы

12

Хождение за три моря.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание о жизни и деятель­ности Афанасия Никитина. Выяв­лять и показывать на карте географи­ческие объекты, связанные с путе­шествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афа­насия Никитина в Индию

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

13

Морской путь в Индию.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Да­вать определение понятию «эпоха Ве­ликих географичес­ких открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описа­ние жизни и деятельности Барто­ломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль пор­тугальского принца Генриха Мореплава­теля в организации морских путешест­вий

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

14

Открытие Америки

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и наносить на карту маршруты пу­тешествий Христо­фора Колумба. Формулировать вы­вод о значении от­крытия Америки. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Христо­фора Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем ин­дейцы отличаются от индийцев

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями;

15

Первое кругосветное плавание.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями;

16

Открытие Южного

Материка.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Фор­мулировать выска­зывания о причинах использования на-

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Фронтальный опрос.

Работа с картой.

17

Поиски Южной

Земли продолжатся.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание жизни и деятель­ности Джеймса Ку­ка.

Объяснять причины невозможности до­стижения Антарк­тиды Джеймсом Ку­ком.

Формулировать вы­сказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Индивидуальный опрос.

Работа с картой

18

Русские путешественники

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических знаний. Определять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий. Оп­ределять и показывать на карте маршруты путешест­вий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русскими путешественниками. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Семена Дежнёва, Витуса Бе­ринга и Алексея Чи- рикова

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Фронтальный опрос

19

Вокруг света под русским флагом

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Составление таблицы.

20

Урок обобщения по теме раздела

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение рабо­тать с материалами текста.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Индивидуальный опрос по карте.

21

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

1

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Решение тестовых заданий

Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)

22

Мировой океан и его части.

1

Объяснять геогра­фические особен­ности природы Ми­рового океана. Определять специ­фику природы Ми­рового океана. Да­вать определение понятий по теме урока. Выделять со­ставные части Ми­рового океана и оп­ределять их отличительные чер­ты. Показывать на карте составные час­ти Мирового океана. Объяснять специ­фику распределения солености, темпера­туры поверхностных вод Мирового океа­на. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких свойств Мирового океана и его составных частей

Практическая работа с картами атласа.

23

Значение Мирового океана для при­роды и человека.

1

Объяснять особен­ности взаимодейс­твия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Опреде­лять характер вза­имного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Осознание роли Миро­вого океана для природы и человека

Промежуточный тест. Беседа.

24

Путешест­вие по Евразии.

1

Объяснять особен­ности природы и населения Евразии. Определять специ­фику природы и на­селения Евразии по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Обозна­чать на контурной карте государства

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Евразии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

25

Путешествие по Северной Америке

1

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Северной Америки.. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

26

.

Путешествие по Африке.

1

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и на-селения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Умение

работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Африки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка.

Промежуточный тест.

Беседа с выполнением работы по карте

27

Путешест­вие по Южной Америке.

1

Объяснять особен­ности природы и населения Южной Америки. Опреде­лять специфику природы и населе­ния Южной Амери­ки по тексту и кар­там. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка.

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

28

Путешест­вие по Австралии.

1

Объяснять особен­ности природы и населения Австра­лии. Определять специфику природы и населения Австра­лии по тексту и кар­там. Называть и по­казывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной кар­те природные гео­графические объ­екты.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Австралии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка.

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

29

Путешествие по Антарктиде

1

Объяснять особен­ности природы и населения Антарк­тиды. Определять специфику природы и населения Антар­ктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Групповая работа.

30

Урок обобще­ния по теме раз­дела

1

Объяснять особен­ности природы и населения матери­ков. Определять специфику природы и населения мате­риков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт природы и населения материков. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

Творческий проект

31

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

1

Решение тестовых заданий

Тема: Природа Земли (2 часа)

32

Что такое природа

Выделять, опреде­лять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объ­ектами природы и природными явле­ниями (в том числе инструментальные)

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Проводить наблюдения .

Понимание специфичес­ких черт природы и видового разнообра­зия природ­ных объек­тов

Сообщение или презентация по теме.

33

Оболочки Земли.

Объяснять особен­ности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Опреде­лять отличия оболо­чек Земли друг от друга. Выделять су­щественные призна­ки и особенности тематического мате­риала. Знать прави­ла работы с конт­рольно-измеритель­ными материалами по географии

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт оболочек Земли

Индивидуальный опрос.

34

Урок обобще­ния по курсу.

работы с раз­личными конт­рольно-изме­рительными материалами

Решение тестовых заданий

35

Урок обобщения и контроля по курсу.

Литература:

1. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

2. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

3. Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс»

4. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс.

5. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс.

6)Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс»

Интернет-ресурсы

  [link] сайт учителей географии и другие.

5 КЛАСС

Входная контрольная работа №1. Основы изучения окружающего мира.

Вариант 1.

Часть 1.

1. Укажите верное утверждение. А) Солнце – это планета. Б) Солнце – это звезда. В) Солнце – это спутник Земли.

2. Что человек делает из льна? А) Скатерть, полотенце. Б) Тетрадь, ручка. В) Ваза, чашка.

3. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами.

А) Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.

Б) Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно.

В) Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей.

Г) Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.

4. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.

А) Этого требуют учитель в школе и родители дома.

Б) Такой совет дал врач в поликлинике.

В) Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым.

Г) Об этом постоянно говорят в рекламе.

5. Какая птица выводит птенцов зимой и выбирает для гнездования место, где много шишек, семенами которых она питается?

А) Синица. Б) Снегирь. В) Клест. Г) Воробей.

6. Продолжите предложение. Хищным насекомым называют…

А) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто шерстью.

Б) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто перьям.

В) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто чешуёй.

Г) Животное, которое питается мясом и имеет шесть ног.

7. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления. А) Отказаться от любого физического труда.

Б) Чередовать труд и отдых или разные виды труда.

В) Не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом.

Г) Принимать специальные лекарства.

8. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы.

А) Эти грибы могут впитать яды, которые содержатся в выхлопных газах транспорта.

Б) На этих грибах оседает много пыли.

В) Эти грибы не такие вкусные, как в лесу.

Г) Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво.

9. Укажи главную причину того, почему птицы улетают в теплые края.

А) Короткий световой год. Б) Отсутствие пищи. В) Понижение температуры воздуха.

10. Каких животных нельзя встретить зимой в природе? Подчеркни правильный ответ.

А) Белка, кабан. Б) Синица, лось. В) Уж, бабочка.

11. Восстанови последовательность выполнения письменного задания к учебной статье по окружающему миру.

А) Ответить на вопросы к учебной статье с целью закрепления знаний. 1) гдавб 2) габдв 3) гбдва

Б) Выбрать из статьи ответ к письменному заданию.

В) Проверить правильность выполнения письменного здания.

Г) Прочитать учебную статью.

Д) Выполнить письменное задание к учебной статье

Часть 2.

1. Выберите дикорастущие растения. Запишите номера трех ответов в порядке возрастания.

1. Пшеница.

2. Крапива.

3. Капуста.

4. Подорожник.

5. Одуванчик.

6. Хлопчатник.

13. Установите соответствие между организмами и их свойствами. Внесите результаты в таблицу.

Сами создают органические вещества;

Активно передвигают;

Выделяют кислород на свету.

1. Растения.

2. Животные.

Часть 3.

14.Что изучает биология? Какое значение имеет биология?

Входная контрольная работа №1. Основы изучения окружающего мира.

Вариант 2.

Часть 1.

1. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы.

А) Эти грибы могут впитать яды, которые содержатся в выхлопных газах транспорта.

Б) На этих грибах оседает много пыли.

В) Эти грибы не такие вкусные, как в лесу.

Г) Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво.

2. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

А) Отказаться от любого физического труда.

Б) Чередовать труд и отдых или разные виды труда.

В) Не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом.

Г) Принимать специальные лекарства.

3. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами.

А) Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.

Б) Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно.

В) Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей.

Г) Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.

4. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.

А) Этого требуют учитель в школе и родители дома.

Б) Такой совет дал врач в поликлинике.

В) Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым.

Г) Об этом постоянно говорят в рекламе.

5. Объясните, в чём различие дикорастущих и культурных растений.

А) Дикорастущие растения выращивает человек, а культурные растут сами по себе.

Б) Культурные растения полезны человеку, а дикорастущие – нет.

В) Культурные растения человек охраняет, а дикорастущие – нет.

Г) Культурные растения выращивает человек, а дикорастущие растут сами по себе.

6. Продолжите предложение. Растительноядной птицей называют...

А) Животное, которое питается растениями, и тело которого покрыто шерстью.

Б) Животное, которое питается растениями, и тело которого покрыто перьями.

В) Животное, которое питается растениями, и тело которого покрыто чешуёй.

Г) Животное, которое питается растениями и имеет шесть ног.

7. Какая птица выводит птенцов зимой и выбирает для гнездования место, где много шишек, семенами ко-торых она питается? Подчеркните правильный ответ. А) Синица. Б) Снегирь. В) Клест. Г) Воробей.

8. Укажите, каких живых существ больше всего на Земле. А) Рыбы. Б) Птицы. В) Насекомые.

9. Что человек делает из льна? Подчеркни правильный ответ. А) Скатерть, полотенце. Б) Тетрадь, ручка. В) Ваза, чашка.

10. Кого нельзя встретить зимой в природе? Подчеркни правильный ответ. А) Белка, кабан. Б) Синица, лось. В) Уж. Бабочка.

11. Восстанови последовательность выполнения письменного задания к учебной статье по окружающему миру.

Часть 2

12.Кто живет на лугу? Запишите номера трех ответов в порядке возрастания.

А. Бабочки.

Б. Бобры.

В. Шмели.

Г. Белки.

Д. Мыши.

Е. Медведи

.13. Установите последовательность развития бабочки.

1. Личинка

2. Взрослое насекомое.

3. Яйцо.

4. Куколка.

Часть 3.

14.Что изучает экология? Что называется биосферой?

5КЛАСС

Итоговый контроль по географии за 1 полугодие.

1 вариант

А1 Термин «география» принадлежит греческому учёному

1Гомеру 3 Эратосфену

2 Аристотелю 4 Геродоту

А2 Первое кругосветное путешествие совершил

1 М. Поло 3 Х. Колумб

2 А. Никитин 4 Ф Магеллан

А3 Кого из мореплавателей считают первооткрывателем Америки

1 Васко да Гама 3 А. Веспуччи

2 Ф. Магеллан 4 Х. Колумба

А4 Кто из путешественников открыл Антарктиду

1 Р. Скотт и Р. Пири 3 Ю. Лисянский и И. Крузенштерн

2 Ф. Попов и С. Дежнёв 4 Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев

А5 Планета  Земля  расположена  в  Галактике:

  1 Млечный  Путь; 3 Большое  Магелланово  Облако;

             2  Туманность  Андромеды; 4  Малое  Магелланово  Облако

А6  Полярная  звезда  находится  в  созвездии:

                 1)  Южный  Крест;  4)  Большая  Медведица

                 2)  Пегас 3)  Малая  Медведица;

А7 В  каком  направлении  Земля  вращается  вокруг  своей оси?

                1) с  запада  на  восток; 4)  в  зависимости  от  сезона  го

2)  в  зависимости  от  времени    3)  с  востока  на  запад;

А8 Угол  наклона  земной  оси  к  плоскости  ее  орбиты  равен:

      1)  44, 5⁰;              2)  23,5⁰;               3)  66,5⁰;              4)  33,5⁰.

А 9.  Путь, по  которому  Земля  вращается  вокруг  Солнца,

      называется:

      1)  траекторией;     2)  орбитой;      3)  кривой;         4)  эллипсом.

А 10.  Планета  Земля  имеет  форму:

      1)  шара;                 2)  эллипса;       3)  геоида;           4)  овала.                           

А 11 Смена дня  и  ночи  на  Земле  является  следствием:

       1)  вращением  Земли  вокруг  Солнца; 3)  действия  центробежных  сил;

       4)  осевого  вращения  Земли. 2)  действием  приливных  сил

А12 Закончите  предложение:

        Точки  пересечения  воображаемой  земной  оси  с

            поверхностью  Земли  называются  … .

           Ответ:  _______________________.   

А13 Установите  правильную  последовательность  положения

       планет  Солнечной  системы  при  движении  от  Солнца

1 Земля 2 Юпитер 3 Марс 4 Венера 5 Сатурн 6 Меркурий 7 Нептун 8 Уран

А14 Какие  утверждения о планетах  Земной  группы  являются верными

        1  находятся  ближе  к  Солнцу; 5  состоят  из  твердого  вещества;

         2  имеют  небольшие  размеры           6  быстро  вращаются  вокруг  оси.

3 имеют в строении газы и воду 7 медленно вращаются вокруг оси

4 имеют большие размеры 8 находятся дальше от солнца

А15 Что такое сила Кориолиса

1 Вращение в северном полушарии по часовой стрелки

2 Вращении в южном полушарии против часовой стрелки

Вращение в северном полушарии против часовой стрелки

Вращение в южном полушарии по часовой стрелки

А16 Установите  соответствие  между  природными  явлениями

       и  датами  их  наступления:

       ПРИРОДНОЕ  ЯВЛЕНИЕ                   ДАТА  НАСТУПЛЕНИЯ

       1)  летнее  солнцестояние;                   А)  22  декабря;

       2)  весеннее  равноденствие;                Б)  22  июня;

       3)  зимнее  солнцестояние;                   В)  23  сентября;

       4)  осеннее  равноденствие.                  Г)  21  марта.

А17 Выберите все природные объекты: гора, солнце, река, школа, пустыня. Трава. Лес, море. Дом.

А18 Осевое вращение Земли определяет:

1 смену времен года    2 смену дня и ночи 3 смену растительности    4 смену климата

А19 Земля совершает один оборот вокруг своей оси примерно:

А) за 24часа            Б) за год В) за месяц           Г) за период обращения Луны

А20 Закончите предложение:

А) География – это наука, изучающая …………………………………………..

Б) Гигантские скопления звезд во Вселенной называются ……………………

А21 . Перевести именованный масштаб в численный

А) в 1см 2метра Б) в 1см 100км

Перевести численный масштаб в именованный

  А) 1: 75000  Б) 1: 50 000 000

А22 Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет это:

1 относительная высота 2 абсолютная высота 3 азимут 4 румб

А23 Установите соответствие: направление азимут

север 0˚

юго-восток 180

юг 135

А24 Если в полдень вы встанете спиной к Солнцу так, чтобы видеть прямо перед собой свою тень, то впереди у вас будет: юг / север / запад / восток

А25 Группа туристов двигалась сначала по азимуту 90°. Затем их дорога свернула вправо на 45°. В каком направлении пошли туристы? Ю-В / С-В / С-З / Ю-З

А26 Определи азимуты до объектов:

колодец ____°, мост ___°, тропа___° дом…..башня…..

[pic]

А27 Перечерти и подпиши основные и промежуточные румбы

[pic]

А28 Уменьшенной моделью земного шара является

1 глобус 2 план местности 3 географическая карта

А29 Объясните , от куда на нашей планете наблюдается високосный год?

А30 Решите географическую задачу

Определить расстояние между странами Африки Египет и Эфиопия, учитывая масштаб карты.

Итоговый контроль по географии за 1 четверть.

2 вариант

А1 Выберите все природные объекты: гора, солнце, река, школа, пустыня, трава, лес, море, дом.

А2 Осевое вращение Земли определяет:

1 смену времен года    2 смену дня и ночи 3 смену растительности    4 смену климата

А3 Земля совершает один оборот вокруг своей оси примерно:

А) за 24часа            Б) за год В) за месяц           Г) за период обращения Луны

А4 Закончите предложение:

А) География – это наука, изучающая …………………………………………..

Б) Гигантские скопления звезд во Вселенной называются ……………………

А5 . Перевести именованный масштаб в численный

А) в 1см 2метра Б) в 1см 100км

Перевести численный масштаб в именованный

  А) 1: 75000  Б) 1: 50 000 000

А6 Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет это:

1 относительная высота 2 абсолютная высота 3 азимут 4 румб

А7 Установите соответствие: направление азимут

север 0˚

юго-восток 180

юг 135ْ

А8 Если в полдень вы встанете спиной к Солнцу так, чтобы видеть прямо перед собой свою тень, то впереди у вас будет: юг / север / запад / восток

А9 Группа туристов двигалась сначала по азимуту 90°. Затем их дорога свернула вправо на 45°. В каком направлении пошли туристы? Ю-В / С-В / С-З / Ю-З

А10 Перечерти и подпиши основные и промежуточные румбы

А11 Уменьшенной моделью земного шара является [pic]

1 глобус 2 план местности 3 географическая карта

А12 Объясните , от куда на нашей планете наблюдается високосный год?

А13 Решите географическую задачу

Определить расстояние между странами Евразии Украиной и Монголией, учитывая масштаб карты.

А14 Определи азимуты до объектов:

к [pic] олодец ____°, мост ___°, тропа___° дом…..башня….

А15 Закончите  предложение:

        Точки  пересечения  воображаемой  земной  оси  с

            поверхностью  Земли  называются  … .

           Ответ:  _______________________.   

А16 Установите  правильную  последовательность  положения

       планет  Солнечной  системы  при  движении  от  Солнца

1 Земля 2 Юпитер 3 Марс 4 Венера 5 Сатурн 6 Меркурий 7 Нептун 8 Уран

А17 Какие  утверждения о планетах – гигантах являются верными

        1  находятся  ближе  к  Солнцу; 5  состоят  из  твердого  вещества;

         2  имеют  небольшие  размеры           6  быстро  вращаются  вокруг  оси.

3 имеют в строении газы и воду 7 медленно вращаются вокруг оси

4 имеют большие размеры 8 находятся дальше от солнца

А18 Что такое сила Кориолиса

1 Вращение в северном полушарии по часовой стрелки

2 Вращении в южном полушарии против часовой стрелки

Вращение в северном полушарии против часовой стрелки

Вращение в южном полушарии по часовой стрелки

А169Установите  соответствие  между  природными  явлениями

       и  датами  их  наступления:

       ПРИРОДНОЕ  ЯВЛЕНИЕ                   ДАТА  НАСТУПЛЕНИЯ

       1)  летнее  солнцестояние;                   А)  22  декабря;

       2)  весеннее  равноденствие;                Б)  22  июня;

       3)  зимнее  солнцестояние;                   В)  23  сентября;

       4)  осеннее  равноденствие.                  Г)  21  марта.

А20 Термин «география» принадлежит греческому учёному

1Гомеру 3 Эратосфену

2 Аристотелю 4 Геродоту

А21 Первое кругосветное путешествие совершил

1 М. Поло 3 Х. Колумб

2 А. Никитин 4 Ф Магеллан

А22Кого из мореплавателей считают первооткрывателем Америки

1 Васко да Гама 3 А. Веспуччи

2 Ф. Магеллан 4 Х. Колумба

А23Кто из путешественников открыл Антарктиду

1 Р. Скотт и Р. Пири 3 Ю. Лисянский и И. Крузенштерн

2 Ф. Попов и С. Дежнёв 4 Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев

А24Планета  Земля  расположена  в  Галактике:

  1 Млечный  Путь; 3 Большое  Магелланово  Облако;

             2  Туманность  Андромеды; 4  Малое  Магелланово  Облако

А25 Полярная  звезда  находится  в  созвездии:

                 1)  Южный  Крест;  4)  Большая  Медведица

                 2)  Пегас 3)  Малая  Медведица;

А26В  каком  направлении  Земля  вращается  вокруг  своей оси?

                1) с  запада  на  восток; 4)  в  зависимости  от  сезона  го

2)  в  зависимости  от  времени    3)  с  востока  на  запад;

А27 Угол  наклона  земной  оси  к  плоскости  ее  орбиты  равен:

      1)  44, 5⁰;              2)  23,5⁰;               3)  66,5⁰;              4)  33,5⁰

А 28.  Путь, по  которому  Земля  вращается  вокруг  Солнца,

      называется:

      1)  траекторией;     2)  орбитой;      3)  кривой;         4)  эллипсом.

А 29.  Планета  Земля  имеет  форму:

      1)  шара;                 2)  эллипса;       3)  геоида;           4)  овала.                           

А 30 Смена дня  и  ночи  на  Земле  является  следствием:

       1)  вращением  Земли  вокруг  Солнца; 3)  действия  центробежных  сил;

       4)  осевого  вращения  Земли. 2)  действием  приливных  сил

Контрольное тестирование по географии по теме: "Путешествие по планете Земля"

5 класс

Вариант 1

1. Укажите каким количеством океанов омываются следующие материки:

а)Антарктида

б)Евразия

в)Южная Америка

2. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?

а)Китай, Амазонка, Джомолунгма

б)Амур, Байкал, Рейн

в)Аппалачи, Волга, Россия

3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Северной Америки?

а)Китай, Амазонка, Джомолунгма

б)Амур, Байкал, Рейн

в)Аппалачи, Кордильеры, Миссисипи

4.Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади

а)Антарктида

б)Африка

в)Евразия

г)Северная Америка

д)Австралия

е)Южная Америка

5. Установите соответствие между названием материка и расположенной на его территории горной системой.

А)Тибет

2)Южная Америка

Б)Кордильеры

3)Северная Америка

В)Анды

6. Установите соответствие между названием материка и характерной его особенностью.

А)самый жаркий

2)Южная Америка

Б)самый большой

3)Африка

В)самый влажный

7. Установите соответствие между материком и обитающим на его территории животным.

А)пингвин

2)Южная Америка

Б)коала

3)Антарктида

В)анаконда

8. Дополните утверждение.

Самый маленький по площади материк_________________ меньше самого большого по площади материка ____________________ на _____________ млн. км².

9. Дополните утверждение.

Самым глубоким озером в мире является ___________________. Оно расположено на материке _____________________, в пределах государства ______________________.

10. Узнай страну по описанию:

Это самый крупный материк. Он состоит из двух частей света и омывается водами четырех океанов.

11. Какими характеристиками обладает каждый из материков?

Контрольное тестирование по географии по теме: "Путешествие по планете Земля"

5 класс

Вариант 2

1. Укажите каким количеством океанов омываются следующие материки:

а)Африка

б)Австралия

в)Северная Америка

2. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки?

а)Китай, Амазонка, Джомолунгма

б)Амур, Байкал, Рейн

в)Атлас, Сахара, Лимпопо

3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?

а)Китай, Амазонка, Джомолунгма

б)Амур, Байкал, Кавказ

в)Аппалачи, Волга, Россия

4.Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади

а) Австралия

б)Африка

в) Южная Америка

г)Северная Америка

д) Антарктида

е) Евразия

5. Установите соответствие между названием материка и расположенной на его территории горной системой.

А)Гималаи

2)Африка

Б)Аппалачи

3)Северная Америка

В)Атлас

6. Установите соответствие между названием материка и характерной его особенностью.

А)самый холодный

2)Антарктида

Б)самый сухой

3)Австралия

В)самый большой

7. Установите соответствие между материком и обитающим на его территории животным.

А)белый медведь

2)Африка

Б)кенгуру

3)Евразия

В)гиена

8. Дополните утверждение.

Самый крупный по площади материк_________________ больше самого маленького по площади материка ____________________ на _____________ млн. км².

9. Дополните утверждение.

Величайшая пустыня мира - ______________________. Расположена на материке ___________________. Ее огромные пространства покрыты песком и каменистыми россыпями. Это самое _______________ место планеты.

10. Узнай страну по описанию:

Третий по величине материк. Его берега омываются тремя океанами. Самая большая и полноводная река материка - Миссисипи.

11. Какими характеристиками обладает каждый из материков?

Темы проектов.

5-6 класс

Имеет ли вода возраст?

Количество воды на Земле — величина постоянная или переменная?

Как среди неживой природы зародилась жизнь?

Почему облачная погода бывает часто, но дождь идёт не всегда?

Имеет ли вода возраст?

Куда текут реки?

Почему одни озёра пресные, а другие соленые?

Мы спасаем гидросферу или себя?

Если мы пьём ту же воду, в которой плескались динозавры, то зачем её беречь?

Может ли вулкан начать извергаться в моём дворе?

Как меняются воды суши в пространстве и во времени?

Какой тип гор является лучшей площадкой для строительства?

Существуют ли правила поведения в природе?

7 класс

Пустыня- закономерность или аномалия на лике земли?

Как повлияли исследования раннего периода на развитие Америки и их родных стран?

Что такое экосистема и почему это должно меня заботить?

Почему озеро Чад, являясь бессточным, имеет пресную воду?

Как географическая карта помогает медикам в борьбе с болезнями?

Плавают ли материки?

Бывают ли географические закрытия?

Как проявляется влияние природных условий на характер жилищ человека? ( В том числе в нашем регионе)

Как проявляется влияние природных условий на характер питания человека?

Являются ли горы этнографическими рубежами?

Создание морских городов — утопия или жизненно-необходимый проект?

Стоит ли спасать тропические леса?

Как природные условия повлияли на занятия человека? (В том числе в нашем городе).

Как люди и животные живут в тропических лесах и как они могут лучше всего сосуществовать?

8 класс

Зависит ли менталитет народа от природных условий?

Есть ли необходимость создавать в зоне тундры заповедники?

Как спасти Азовское море от натиска человека?

Что происходит в Западной Сибири — освоение или разорение?

Система водохранилищ на Волге — решение энергетической проблемы или гибель реки?

Как сохранить малые народы Севера с их уникальной культурой и образом жизни?

Как проявляется влияние природных условий на характере жилья и пищи человека в нашей стране?

Как погода влияет на меня?

Почему Урал и Тянь-Шань имеют разную высоту, в то время как их складки образовались в одно время?

Связаны ли стихийные природные явления с деятельностью человека?

Оценка экологического состояния школьных помещений (санитарно- гигиенический аспект: запыленность, освещённость, уровень шума.)

Экологическая оценка состояния воздуха, воды, почвы в микрорайоне школы.

Существует ли связь между уровнем загрязнения окружающей среды и здоровьем населения в Семикаракорском районе.

9 класс

Нужны ли иностранные инвестиции промышленности России?

Есть ли в России реальная возможность использования альтернативных источников энергии?

РоАЭС — ядерный меч или панацея от энергетического кризиса?

Воды сибирских рек в Центральной Азии: утопия или жизненно — важный проект?

Похож ли мой город на город моей бабушки?

Как улучшить здоровье и повысить уровень жизни населения Семикаракорского района?

Важна ли для человека национальность?

Государственная территория России — зло, проклятие страны и народа или благо?

Как решить проблему загрязнения городов автомобильным транспортом?

Как изменить структуру экспорта России?

Как человек меняя среду обитания, меняется сам?

Зонален ли человек в обычаях, религии, во всей житейской обстановке?

Как продолжительность жизни зависит от окружающей среды и образа жизни?

Можно ли управлять миграционными процессами?

Что лучше: жить на пособие по безработице или заниматься нелюбимой работой?

Как адаптироваться сельскому жителю в крупном городе?

Каким может быть проект возрождения сельских поселений Центральной России?

Есть ли необходимость в ликвидации ВПК?

Как взаимосвязаны красота ландшафтов и продовольственная проблема?

Можно ли производить экологически чистые продукты и при этом накормить всё население?

Как спасти природу Урала и сохранить здоровье людей?

Проект создания в Калининградской области европейских курортов.

Проект создания мирового центра туризма на Кавказе.

Проект создания мировых курортов в районе Кавказских Минеральных вод.

Практическая работа

Кол-во часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

Планир-я

Фактич-я

Тема: Введение (2 часа)

1.

Что такое география.

Пр. р. №1

Составить схему наук о природе

1

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-по­знаватель­ный интерес к географии

Фронтальная беседа.

06.09.16

2.

Методы географи­ческих исследо­ваний.

Пр. р.№2

1.Составить описание учебного кабинета географии. 2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3. Организация наблюдений за погодой.

1

Давать определение понятию картогра­фия.

Называть методы географических ис­следований Земли. Распознавать отли­чии методов геогра­фических исследо­ваний. Выявлять источники геогра­фических знаний. Выделять сущест­венные признаки и особенности тема­тического материа­ла. Знать правила работы с контроль­но-измерительными материалами по гео­графии

Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации

Понимание значимости научного ис­следования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Индивидуальный опрос;

практическая работа;

13.09

Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

3.

От плос­кой Земли к земному шару

1

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволю­цию знаний о фор­ме Земли. Приво­дить доказательства шарообразности Земли

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, структуриро­вать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представле­ний о форме Земли

Устный опрос.

20.09

4.

Форма, размеры и движения Земли

1

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяс­нять, в каких видах движения участвует Земля и каковы гео­графические следс­твия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и ка­кой вклад в геогра­фическую науку он внес. Знать разме­ры Земли

Умение рабо­тать с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Понимание влияния

Движений Земли на

протекание природных

явлений.

Устный опрос.

27.09

5.

Глобус и карта

Пр. р. №3

1.Составить сравнительные характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2. Составление плана кабинета географии.

1

Делать вывод об от­личиях географи­ческой карты от глобуса. Давать оп­ределение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особен­ности различных фотографических изображений повер­хности Земли

Овладение уме­нием читать изображения земной поверх­ности, нахо­дить черты их сходства и от­личия

Осознание многообра­зия видов изображения земной по­верхности

Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

04.10

6

Ориенти­рование на мест­ности.

Пр. р.№4

Определить стороны горизонта с помощью компаса

1

Давать определение понятию: ориенти­рование. Объяс­нять, что такое сто­роны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о на­значении компаса. Формулировать ал­горитм работы с ним

Умение рабо­тать с измери­тельными при­борами

Понимание значения ориентиро­вания для повседнев­ной жизни и деятельности человека

Групповое задание

18.10

7

Урок обобще­ния, конт­роля и коррек­ции зна­ний по теме раз­дела.

1

Выделять сущест­венные признаки и особенности геогра­фических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географи­ческой карты и пла­на местности, гео­графические следствия вращений Земли. Определять отличительные осо­бенности изображе­ний земной поверх­ности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Решение тестовых заданий

25.10

Тема: История географических открытий (14 часов)

8

По следам путешест­венников каменного века.

Пр.р. №5

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход пу­тешествия.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

Беседа. практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями;

01.11

9

Путешест­венники

древности.

Пр.р. №6

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

1

Выявлять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий, умение работать с картографическими источниками гео­графической ин­формации. Описы­вать ход

путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле географичес­кой науки в древ­ности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, готовить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Индивидуальный опрос;

работа с картами атласа, иллюстра-

циями

08.11

10

Путешест­вия мор­ских на­родов.

Пр.р. №7

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать геогра­фические открытия, совершенные ви­кингами.

Выявлять особен­ности природы, ха­рактерные для Ис­ландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не счита­ют первооткрывате­лями Америки.

Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля.

Выявлять при­чинно-следс­твенные связи. Определять критерии для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать дру­гого.

Уметь вести диалог, выраба­тывая общее решение.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

Беседа. Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

15.11

11

Первые европей­цы на краю Азии.

Пр.р. №8

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний.

Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

Фронтальный устный опрос с выполнением практической работы

22.11

12

Хождение за три моря.

Пр.р №9

Обозначение на контурной карте географических объектов.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание о жизни и деятель­ности Афанасия Никитина. Выяв­лять и показывать на карте географи­ческие объекты, связанные с путе­шествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афа­насия Никитина в Индию

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

29.11

13

Морской путь в Индию.

Пр.р №10

Обозначение на контурной карте географических объектов.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Да­вать определение понятию «эпоха Ве­ликих географичес­ких открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описа­ние жизни и деятельности Барто­ломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль пор­тугальского принца Генриха Мореплава­теля в организации морских путешест­вий

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле.

практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями

06.12

14

Открытие Америки

Пр.р №11

Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Христофора Колумба , обозначение географических объектов.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и наносить на карту маршруты пу­тешествий Христо­фора Колумба. Формулировать вы­вод о значении от­крытия Америки. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Христо­фора Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем ин­дейцы отличаются от индийцев

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями;

13.12

15

Первое кругосветное плавание.

Пр.р №12

Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана

Магеллана, обозначение географических объектов

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Практическая работа; работа с картами атласа, иллюстра-

циями;

20.12

16

Открытие Южного

Материка.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Фор­мулировать выска­зывания о причинах использования на-

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Фронтальный опрос.

Работа с картой.

27.12

17

Поиски Южной

Земли продолжатся.

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание жизни и деятель­ности Джеймса Ку­ка.

Объяснять причины невозможности до­стижения Антарк­тиды Джеймсом Ку­ком.

Формулировать вы­сказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Индивидуальный опрос.

Работа с картой

17.01.17

18

Русские путешественники

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических знаний. Определять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий. Оп­ределять и показывать на карте маршруты путешест­вий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русскими путешественниками. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Семена Дежнёва, Витуса Бе­ринга и Алексея Чи- рикова

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Фронтальный опрос

24.01

19

Вокруг света под русским флагом

Пр. р. № 13

Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле

Составление таблицы.

31.01

20

Урок обобщения по теме раздела

1

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение рабо­тать с материалами текста.

Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

Индивидуальный опрос по карте.

07.02

21

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

1

Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Решение тестовых заданий

14.02

Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)

22

Мировой океан и его части.

Пр.р. №14

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

1

Объяснять геогра­фические особен­ности природы Ми­рового океана. Определять специ­фику природы Ми­рового океана. Да­вать определение понятий по теме урока. Выделять со­ставные части Ми­рового океана и оп­ределять их отличительные чер­ты. Показывать на карте составные час­ти Мирового океана. Объяснять специ­фику распределения солености, темпера­туры поверхностных вод Мирового океа­на. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких свойств Мирового океана и его составных частей

Практическая работа с картами атласа.

21.02

23

Значение Мирового океана для при­роды и человека.

1

Объяснять особен­ности взаимодейс­твия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Опреде­лять характер вза­имного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Осознание роли Миро­вого океана для природы и человека

Промежуточный тест. Беседа.

28.02

24

Путешест­вие по Евразии.

Пр.р №15

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств

1

Объяснять особен­ности природы и населения Евразии. Определять специ­фику природы и на­селения Евразии по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Обозна­чать на контурной карте государства

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Евразии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

07.03

25

Путешествие по Северной Америке.

Пр.р №16

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств

1

Объяснять особен­ности природы и населения Северной Америки. Опреде­лять специфику природы и населе­ния Северной Аме­рики по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Северной Америки.. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

14.03

26

Путешест­вие по Африке.

Пр.р №17

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

1

Объяснять особен­ности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка.

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Африки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка.

Промежуточный тест.

Беседа с выполнением работы по карте

21.03

27

Путешест­вие по Южной Америке.

Пр.р №18

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств

1

Объяснять особен­ности природы и населения Южной Америки. Опреде­лять специфику природы и населе­ния Южной Амери­ки по тексту и кар­там. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка.

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

04.04

28

Путешест­вие по Австралии.

Пр.р.№19

Обозначение на контурной карте океанов и морей. омывающих материк.

1

Объяснять особен­ности природы и населения Австра­лии. Определять специфику природы и населения Австра­лии по тексту и кар­там. Называть и по­казывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной кар­те природные гео­графические объ­екты.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Австралии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка.

Опрос. Беседа. Практическая работа с картами атласа

11.04

29

Путешествие по Антарктиде

1

Объяснять особен­ности природы и населения Антарк­тиды. Определять специфику природы и населения Антар­ктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты.

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание специфичес­ких черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Групповая работа.

18.04

30

Урок обобще­ния по теме раз­дела

Пр.р №20

Выполнение творческих заданий «Путешествие по планете Земля».

1

Объяснять особен­ности природы и населения матери­ков. Определять специфику природы и населения мате­риков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт природы и населения материков. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка

Творческий проект

25.04

31

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

1

Решение тестовых заданий

02.05

Тема: Природа Земли (2 часа)

32

Что такое природа.

Пр. р №21

Организа­ция фено­логических наблюде­ний в при­роде

Выделять, опреде­лять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объ­ектами природы и природными явле­ниями (в том числе инструментальные)

Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками

информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Проводить наблюдения

Понимание специфичес­ких черт природы и видового разнообра­зия природ­ных объек­тов

Сообщение или презентация по теме.

16.05

33

Оболочки Земли.

Объяснять особен­ности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Опреде­лять отличия оболо­чек Земли друг от друга. Выделять су­щественные призна­ки и особенности тематического мате­риала. Знать прави­ла работы с конт­рольно-измеритель­ными материалами по географии

Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции

Понимание специфичес­ких черт оболочек Земли

Индивидуальный опрос.

23.05

34

Урок обобщения и контроля по курсу.

работы с раз­личными конт­рольно-изме­рительными материалами

Решение тестовых заданий

30.05

35

Урок обобщения по курсу.