Поурочные планы на год

Урок № 1.

Тема : Мир в котором мы живем.

Тип урока – Вводный урок

Технология – Информационно – коммуникационные

Решаемые проблемы:

1. Для чего нужно изучать географию?

2. Какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой?

Виды деятельности(элементы содержания, контроль) – беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью.

Планируемые результаты:

1. Предметные- научиться называть черты науки географии, показывать её роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля

2. Метапредметные УУД :

• Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе

• Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель

• Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля.

3. Развитие личностной рефлексии, толерантности

Ход урока:

1.Вводная беседа

1. На какой планете мы живем;

2. Наша Земля – это уникальная планета. Как вы думаете в чем её уникальность ?

3. Как вы понимаете слово – природа?

4. А как называется мир в котором мы живём?

5. Какая наука изучает природу в которой мы живем?

2 Знакомство с учебником, картами атласа, рабочей тетрадью

3.Показ слайдов о природе.

4 Беседа :

1. Что составляет мир природы;

2. Назовите живые организмы, которые обитают в нашей местности.

3.Растения и животные – можно сказать, что они все одинаковы?

4. А что есть у них общее?

5. Какой вывод мы сделаем? (Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы)

6. Все ли в мире природы мы отнесем к живым организмам? Приведите примеры

7. В чем отличие живой природы от неживой?

8. А как вы думаете, существует связь между живой и неживой природой.?

Давайте совершим заочную экскурсию в лес ( используем текст учебника на стр 6

Вывод – объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и неповторимую по красоте природу Земли.

5.В младших классах вы изучали явления природы. Что же такое явления природы?

Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы.

Приведите примеры явлений природы. На какие две группы мы можем поделить явления природы? Они бывают : физические и биологические.( примеры явлений природы нашей местности)

Можно ли утверждать, что явления природы могут быть только полезными? (полезными и разрушительными ;примеры нашей местности – наводнения р. Тобол, пожары)

1. .Как влияет на изменение облика нашей планеты человек? Приведите примеры.

2. Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять явлениями природы?

3. Как предотвратить техногенные катастрофы? Как сохранить природу?

4. Какая наука поможет нам ответить на эти вопросы?

Закрепление: Просмотр презентации на тему «Мир, в котором мы живем» Задание: в ходе просмотра презентации отметить представителей живой природы, объекты неживой природы; явления природы.

Домашнее задание: прочитать п.1, проверить свои знания на стр. 10, ответить на вопросы №1,2 стр.10

Для удовольствия по желанию - составить кроссворд по выбору на тему: «Живая природа», «Неживая природа», «Явления природы».

УРОК № 2

Тема урока: Науки о природе

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели и задачи: сформировать представления о естественных науках, в том числе и современной географии.

Технология информационно – коммуникационная

Решаемые проблемы: Почему природу изучают различные науки?

Основные понятия и термины - естественные науки: астрономия, физика, химия, география, биология, экология.

Виды деятельности: Демонстрация физического и химического опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки»

Планируемые результаты :

1. Предметные – научиться объяснять значение понятий тело и вещество

2. Межпредметные УУД :

• Коммуникативные – уметь отображать информацию в графической форме.

• Результативные – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

• Познавательные – уметь выделять сходство естественных наук

3. Личностные УДД – формирование мотивации в изучении наук о природе

Ход урока

1 Проверка домашнего задания

2. Изучение новой темы. Беседа в ходе работы с учебником

1. Кто впервые начал накапливать знания о природе?

2. На основе чего стали развиваться различные науки?

3. Как называли в старину природу?

Тема урока

Итак, мы выяснили, что география изучает природу, в тетради чертим таблицу

Хочу узнать

Узнал

1 шаг: До знакомства с текстом (модулем в целом) вы самостоятельно заполняете первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу узнать». (какие еще науки изучают природу)

2 шаг: По ходу знакомства с текстом (содержанием курса), вы далее заполняете графу «Узнал».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Обсуждение – астрономия, физика, химия (демонстрация опытов, выяснение – тело, вещество),география, биология, экология

Закрепление - Просмотр электронного приложения. Выполнение заданий.

Домашнее задание : п. 2 выполнить задание рабочей тетради.

Урок № 3

Тема урока: География – наука о Земле.

Тип урока: урок изучения нового

Цели и задачи урока: сформировать понятия «Физическая география», «Социально – экономическая география»; познакомить с предметом изучения географии, отдельными ветвями этой науки

Технология развития навыков работы в парах

Решаемые проблемы: Чем различаются два раздела географии

Виды деятельности работа в тетради (выделение признаков двух частей географии), работа с учебником

Планируемые результаты:

1. Предметные – Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают географию

2. Метапредметные УДД –

• Коммуникативные – выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

• Регулятивное – формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

• Познавательные- уметь выявлять различия двух частей географии

3. Личностные УДД – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Ход урока 1. Проверка знаний

• Перечислите известные вам науки о природе. Расскажите, что каждая из них изучает.

• Что такое: тела, вещества, явления природы. Приведите примеры.

• С какими веществами, телами, явлениями вы сталкиваетесь в повседневной жизни?

2. Знаете ли вы?

1. Что такое рельеф?

2. Что называют Мировым океаном?

3. Что такое горные породы?

4. Какая наука это изучает?

Тема урока.

Работа в парах с учебником

Взаимоопрос

Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология применения: два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

Работа с электронным справочником - закрепление

Запись в тетрадь – география делится на два раздела:

1. Физическая география –изучает природу земной поверхности: геоморфология, климатология, биогеография, картография, геология, океанология

2. Социально – экономическая география изучает разнообразие мира людей и его хозяйство - военная, политическая, историческая география, демография, медицинская география

Домашнее задание повторить п.3, проверить свои знания, используя вопросы на стр.21

Урок №4

Тема урока: Методы географических исследований.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цели урока : Закрепить знания о ветвях географической науки. Познакомить с методами географических исследований; формировать умения сравнивать, анализировать, делать выводы

Технологии образовательные

Решаемые проблемы: Что отражают фенологические наблюдения? Что называют вторым языком географии?

Виды деятельности Работа с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа «Методы географических исследований», работа с электронным приложением

Планируемые результаты

1. Предметные – научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы

2. Метапредметные УДД

• Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощь карт атласа

• Регулятивные: применять методы информационного поиска

• Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества

3. Личностные УУД – формирование целостного мировоззрения , соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Ход урока 1.Проверка знаний

1. На какие разделы делится наука география?

2. Установите соответствие между разделами географии и объектами их изучения

Науки

1.рельеф

1.Физическая география 2.население

2. Социально – экономическая 3.живые организмы география 4.климат

5.создание карт

6.развитие сельского хозяйства

3. Приведите примеры географических объектов изучения на территории нашего района, являющиеся объектом изучения :

а) физической географии

б) социально – экономической географии

2. Изучение новой темы

Вводная беседа:

1. В четвертом классе какие наблюдения вы проводили на уроках окружающего мира?

2. Какие опыты вы ставили?

3. Какие цели вы преследовали при проведении наблюдений и опытов?

Определение темы урока

Человека всегда интересовало все, что его окружало. Древние ученые собирали факты, а затем их систематизировали и устанавливали закономерности

Задание: 1. приведите примеры из ранее изученного материала, что ученые . изучая географию, вели наблюдения, описывали природные объекты и явления.

В своей работе они пользовались различными способами и приемами, т.е. методами.

Что означает слово – метод? (находим ответ в тексте учебника)

Итак, как и все науки, география обладает специальными методами исследований.

Методы:

1. Географическое описание ( приведите примеры)

2. Картографический метод (изучение по тексту учебника, обсуждение различных карт по атласу и учебнику; вопрос – в чем значение карт?)

3. Сравнительно – географический метод (сравниваем по карте два океана и делаем выводы)

4. Аэрокосмический метод (важнейший метод в настоящее время, а почему? Работа с текстом учебника)

5. Статистический метод ( анализируем таблицу №1 , рисунок 17 стр.25, работа с картами атласа)

Закрепление - Электронное приложение

Выполнение предложенных заданий.

Домашнее задание.: повторить раздел «Что изучает география», основные понятия и термины раздела; подготовиться к итоговому уроку по данному разделу

Урок № 5

ТЕМА урока Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география»

ТИП урока Урок обобщающего контроля

ТЕХНОЛОГИЯ развитие навыков самопроверки и самоконтроля

РЕШАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ Какие признаки характеризуют понятие география?

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география» (выполнение тестовых заданий, проведение игры «Без географии мы никак».

Планируемые результаты:

1. Предметные - Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картине мира.

2. Межпредметные УУД :

• Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

• Результативные – уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы

• Познавательные – уметь объяснять роль географии в изучении Земли

3. Личностные УУД: Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

ХОД УРОКА : Как называется раздел, изучение которого мы с вами закончили? (Что изучает география). Подумайте - какая тема нашего урока? Сможете вы её назвать.

Итак, тема нашего урока: Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география»

Какие цели мы с вами будем преследовать? ( выяснить уровень усвоения знаний)

Вопросы - задания:

1.Почему Земля – уникальная планета? Чем она отличается от других планет?

2.Какие свойства отличают живую природу от неживой природы ? Дополните предложение: Объекты живой природы питаются,_______________________ ,_____________________. Они – живые организмы.

3.Выпишите в два столбика объекты живой и неживой природы. Стрелками покажите связи между ними

Живая природа: Неживая природа:

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

4 Приведите по два примера:

А) живой природы

Б) неживой природы

5. Приведите примеры разрушительных явлений неживой природы

6 Приведите примеры о воздействии человека в нашей местности

А) положительного влияния человека:

На живую природу

На неживую природу

Б) отрицательного влияния человека:

На живую природу

На неживую природу

7 Заполните схему :

«графо»___________________________________________

То есть_____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

____________________________________

Изучает ___________________________________

____________________________________

__________________________________

__________________________________

Изучает

__________________________________

__________________________________

8. Установите соответствие :

1. физика а) небесные тела

2. химия б) взаимоотношения между организмами

3. астрономия в) взаимоотношения человека и природы

4. экология г) разнообразные явления природы

5. биология д) живая природа

6. география е) планета Земля

9. Что интересного и важного сможете узнать, изучая географию?

10. Какими методами географических исследований пользовались первые землепроходцы и мореплаватели?

Какой метод географического исследования появился с развитием науки и техники?

Домашнее задание:

Для удовольствия – составить кроссворд по желанию на любую тему раздела «Что изучает география»

Урок № 6

ТЕМА : «Географические открытия древности и Средневековья»

Тип урока: Урок общеметодической направленности

Технология: Информационно – коммуникационная, развивающего обучения

Решаемые проблемы: Где проходили маршруты путешественников древности и средневековья

Виды деятельности: Работа с текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Бартоломея Диаша, Васко да Гамы)

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло

2. Межпредметные УУД:

а)Коммуникативные – добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения

б)Регулятивные – применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника)

в) Познавательные – уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества

3. Личностные УУД: Формирование целостного мировоззрения

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

Важнейшие географические открытия древности и Средневековья.

Используя текст учебника п.5, заполнить таблицу

2. Подпишите на контурной карте название всех материков и океанов, известных в древности и средние века.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

Закрепление:

1. Какие путешествия совершили финикийские моряки?

2. В чем заслуга древнегреческого ученого Эратосфена?

3. Можно ли утверждать, что изучением нашей планеты занимались только европейские народы?

Домашнее задание: п. 5, задания электронного приложения и рабочей тетради.

УРОК № 7

Тема урока: Важнейшие географические открытия

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Технология: Здоровьесбережения, информационно – коммуникационные

Решаемые проблемы: Какое значение имели Великие географические открытия для человечества

Виды деятельности: Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические открытия), анализ презентации из электронного приложения

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться прослеживать по картам маршруты путешествий

2. Межпредметные УУД:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении

Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения

Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоении Земли

3. Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

ХОД урока 1. Проверка знаний: тестовая работа

1. По какому морю плавали финикийцы?

а) Балтийское в) Черное

б) Средиземное г) Азовское

2. Какие острова открыли финикийцы?

а) Канарские в) Гавайские

б) Курильские г) Японские

3. Какую страну поручил финикийцам изучить египетский фараон Нехо?

а) Турцию в) Грецию

б) Италию г) Ливию

4. Какой материк называли Ливией?

а) Евразию в) Австралию

б) Африку г) Антарктиду

5. кто впервые из ученых употребил термин «география» ?

а) Эратосфен в) Геродот

б) Пифей г) Аристотель

2.. Работа с электронным справочником

2. Изучение нового материала ( вводная беседа)

1. Каковы результаты путешественников ? ( географические открытия)

2. Подумайте – какова тема нашего урока? ( запись темы в тетрадь)

3. Какие материки вы знаете?

4. А можете назвать географические объекты, названные в честь великих путешественников?

5. Давайте сравним карту Гекатея и современную географическую карту . Найдите различия.

6. Кто же помог составить карту, на которой Земля выглядит как на самом деле?

7. Почему считают, что Х.Колумб открыл Америку по ошибке?

8. Кто и когда совершил первое кругосветное путешествие?

9. В чем заслуга Ф.Магеллана?

10. Как и кто открыл Австралию?

11. Почему длительное время не могли открыть материк Антарктиду?

3Работа с электронным приложением

4.Заполнение таблицы

3На контурную карту нанести все географические объекты, упомянутые в тексте параграфа.

Домашнее задание:

Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение ( презентацию) о каком – либо путешественнике

Ответить на вопросы стр. 34 учебника

Урок №8

Тип урока - урок открытия нового знания

Технология – здоровьесбережения, проектные

Решаемые проблемы – как открывали и осваивали Север новгородцы и поморы

Виды деятельности – самостоятельное составление презентации «Хождение за три моря»

Планируемые результаты:

Предметные : научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках

Метапредметные УУД : Коммуникативные - систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы

Регулятивные – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные – объяснять вклад путешественников в открытии новых материков и новых земель

Личностные УУД – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Ход урока: 1.Практическая работа № 2

Используя текст параграфа 6, заполните таблицу

Важнейшие географические открытия

Ученые путешественники

Где побывал и когда

Географические открытия

Христофор Колумб

Фернан Магеллан

Джеймс Кук

Ф.Ф.Беллинсгаузен и

М.П. Лазарев

2. Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников

3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Ход урока: 2. Мы с вами выяснили, что важнейшие географические открытия совершили и русские мореплаватели – назовите их имена. А как вы думаете, только ли они совершали географические открытия?

Сможете ли вы назвать тему нашего урока?

Итак, тема нашего урока - Открытия русских путешественников.

1. Какое место занимает наша страна по площади?

2. На каком материке расположена наша страна?

3. Назовите части света материка Евразии.

4. В каких частях света расположена наша страна?

5. Какие океаны омывают нашу страну?

6. Каких вы знаете землепроходцев и путешественников, которые посвятили свою жизнь исследованию территории России?

7. Работа с учебником стр. 35

1. Назовите первых исследователей севера Европы и Азии.

2. Что они открыли и освоили к началу 12 века? ( найти на карте: Кольский полуостров, река Печора, остров Грумант (Шпицберген), острова Новая Земля, моря – Белое, Баренцево, Карское, Уральские горы)

3. Кто такие поморы ? Назовите их занятия.

4. Во второй половине 15 века тверской купец Афанасий Никитин совершил путешествие в Индию. Сколько лет продолжалось это путешествие?

5. Что изучал Афанасий Никитин во время своего путешествия?

6. Почему свою книгу он назвал « Хождение за три моря»?

7. Используя карту на стр. 35 и карту атласа, ответьте на вопрос – какие три моря пересёк Афанасий Никитин во время своего путешествия?

Задание: самостоятельное составление презентации «Хождение за три моря»

Домашнее задание: параграф 6 стр.35, доработать презентацию; нанести на контурную карту все упомянутые в тексте географические объекты.

Урок № 9

Тема урока: Открытия русских путешественников. Освоение Сибири.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технология: развития аналитических навыков

Решаемые проблемы: Как русские осваивали Сибирь

Виды деятельности: работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой (маршруты путешествий русских первооткрывателей).

Планируемые результаты:

1. Предметные – научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.

2. Межпредметные УУД -

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознанно выбирать найболее эффективные способы решения учебных задач

Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.

4 Личностные УУД: Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

Ход урока: 1. Повторение изученного материала

1. Докажите, что наша страна самая большая в мире.

2. Когда и кем были освоены северные берега ?

3. Какие острова и моря были исследованы русскими путешественниками?

4. В чем заслуга путешествия А.Никитина?

5. Просмотр и обсуждение презентации «Хождение за три моря» А. Никитина.

Изучение новой темы:

1. Мы с вами познакомились с исследованиями русских путешественников Севера России, а как вы думаете, закончились ли исследования нашей страны?

2. Подумайте, как мы назовем тему урока?

3. Итак, мы продолжаем знакомиться с исследованиями России русскими путешественниками ( записываем тему урока)

4. Назовите цели нашего урока

Учебник стр. 36

1. В каком веке и кем был организован поход в Западную Сибирь?

2. Какой вклад в изучение Сибири внес Ермак Тимофеевич? (просмотр презентации)

3. Самая крайняя восточная точка нашей страны носит имя С.И.Дежнёва (найдите её на карте), используя текст учебника, ответьте на вопрос – Почему её назвали в честь С.И.Дежнёва?

4. Между Азией и Северной Америкой находится Берингов пролив ( найдите его на карте), используя учебник, найдите ответ на вопрос – Почему пролив носит название Берингов?

5. Какие важные задачи стояли перед участниками экспедиции?

6. Назовите командиров двух российских кораблей, которые отправились в экспедицию к северо-западным берегам Северной Америки.

7. Какие острова были ими открыты? Покажите их на карте.

8. Рис. 31 стр. 37 провести по карте путешествие по следам В.Беринга и А. Чирикова.

Задание:

Рис. 30 учебник стр.36 - определить кто из землепроходцев:

а) первым побывал на Камчатке;

б) Исследовал берега Амура

в)Первым дошёл до берега Охотского моря

Работа с электронным приложением: закрепление, выполнение тестовых заданий.

Домашнее задание:

1. повторить повторить раздел «Как люди открывали Землю»

2. Для удовольствия - Составить кроссворд на тему «Великие путешественники»

Урок № 10

Тема урока: Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»

Тип урока: Урок рефлексии

Технологии: Образовательные, проектные

Решаемы проблемы: Практическая обработка знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

Виды деятельности: Обобщение и практическая обработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю». Анализ презентации, выполнение тестовых заданий.

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания

2. Межпредметные УУД:

• Коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы

• Регулятивные – применять методы информационного поиска

• Познавательные – уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса

3. Личностные УУД: Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Ход урока:

На прошлом уроке, мы закончили изучение раздела «Как люди открывали Землю». Подумайте и попытайтесь назвать тему нашего урока.

Какие цели мы будем преследовать на уроке?

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания по разделу «Как люди открывали Землю»

2. Развивать умения анализировать разные источники географической информации, выражать свои мысли в форме связного рассказа

Задания:

1. Используя дополнительные источники информации, выясните, в честь кого Америка получила свое название и почему?

2. Найдите на карте, какой географический объект назван честь Х.Колумба?

3. Выпишите в тетрадь три географических объекта, которые названы в честь российских землепроходцев.

4. Используя дополнительные источники информации, подготовьте небольшой рассказ об одной из экспедиций российских землепроходцев. Самостоятельно составьте план своего рассказа.

5. Оцените подготовленный вами рассказ и рассказы ваших одноклассников.

6. Просмотр презентации «Открытие русскими мореплавателями Антарктиды»; обсуждение презентации

7. Тестовая работа;

1. Кто из мореплавателей впервые обогнул Африку?

а) Марко Поло б) Пифей

в) финикийцы г) Христофор Колумб

2. Кто внес большой вклад в развитие знаний об Индии и Китае?

а) Марко Поло б) Христофор Колумб

в) Васко да Гама г) Фернан Магеллан

3. Кто составил первую географическую карту?

а) Пифей б) Геродот

в) Эратосфен г) Гекатей

4. Кто первым добрался до материка Австралия?

а) Х.Колумб б) Джеймс Кук

в) Виллем Янсзон г) Ф. Магеллан

5. Какой материк открыли русские мореплаватели?

а) Австралию б) Африку

в) Антарктиду г) Южную Америку

8. Выполнение заданий электронного приложения.

9. Домашнее задание:

Для удовольствия – составить кроссворд на тему «Великие путешественники»

10. Подведение итогов урока

Урок № 11

Тема : Как древние люди представляли себе Вселенную.

Тип урока Урок обшеметодической направленности

Технология: Здоровьесбережения, продуктивного чтения, инфомационно - коммуникационные технологии

Решаемые проблемы: Чем отличались представления древних людей о Вселенной?

Виды деятельности (элементы содержания, контроль) : работа в тетради (составление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное чтение)

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя

2. Метапредметные УУД :

Коммуникативные – добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной

3. Личностные УУД: формирование навыков работы по образцу с помощью учителя

Ход урока.

Вводное слово:

1. На какой планете мы с вами живем?

2. Какую форму имеет наша планета?

3. Существует ли модель нашей планеты?

4. Какие планеты вы еще знаете?

5. А знаете ли вы, что такое Вселенная?

Фрагмент о Вселенной

Что же такое Вселенная? Сможете ли вы назвать тему нашего урока?

Как вы думаете- в настоящее время люди много знают о Вселенной ?

Продолжают ли изучать Вселенную?

А изучали ли Вселенную в древние времена?

Итак, мы называем нашу тему : Как древние люди представляли себе Вселенную.

Так что же такое Вселенная? Давайте прочитем на стр. 41 п.8

( запись в тетрадь – Вселенная – космическое пространство и все, что его заполняет : небесные тела, газ, пыль), на доске – схема

Чтение текста, обсуждение рисунков.

Закрепление:

1. Что такое Вселенная?

2. Как представляли Вселенную древние народы?

3. Чем интересны взгляды Аристарха Самосского?

4. Сравните модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, найдите в них черты сходства и различия.

Черты сходства – неподвижная в центре Вселенной Земля

Различия:

1. Аристотель считал, что движутся сферы на которых неподвижно закреплены планеты , Луна, Солнце и звезды

2. Птолемей считал, что вокруг Земли движутся Луна, Солнце И пять планет , также сфера неподвижных звезд.

В чем же отличались представления о Вселенной древних людей от современных знаний о Вселенной?

Просмотр электронного приложения

Выполнение заданий.

Выводы:

Итак, что мы узнали сегодня на уроке?

1. Вселенная – это космическое пространство и все, что его заполняет: небесные тела, газ, пыль.

2. Изучение Вселенной складывались постепенно, начиная с глубокой древности.

Древние индийцы – Земля плоская и опирается на спины гигантских слонов, которые покоятся на черепахе, огромная черепаха на змее.

Месопотамия –гора, которую со всех сторон окружает море и которая держится на 12 колоннах

Древнегреческие ученые – Пифагор – Земля имеет форму шара

Аристотель считал, что движутся сферы на которых неподвижно закреплены планеты , Луна, Солнце и звезды

Птолемей считал, что вокруг Земли движутся Луна, Солнце И пять планет , также сфера неподвижных звезд.

Д/З П.8 ответить на вопросы стр.45

Урок № 12.

Тема: Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Тип урока – урок общеметодической направленности

Технологии – информационно – коммуникационные

Решаемые проблемы: Чем отличались представления ученых о Вселенной?

Виды деятельности: Работа с текстом учебника

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться читать и понимать текст

2. Межпредметные УДД:

• Коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

• Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

• Познавательные – уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

3. Личностные УУД – Формирование навыков организации своей деятельности в группе

Ход урока: 1. Проверка знаний

1. Что такое Вселенная?

2. Как представляли себе Вселенную древние народы?

3. Кто впервые предположил, что Земля имеет форму шара?

4. Какой ученый доказал правильность этого предположения?

5. Какую модель строения Вселенной предложил Аристотель?

6. В чем отличались взгляды А.Самосского о строении Вселенной от взглядов Аристотеля?

7. В чем сходство и отличия взглядов в строении Вселенной у Аристотеля и Птолемея?

2. Изучение новой темы

1. Как вы думаете – на этом закончилось изучение Вселенной?

2. Сможете ли вы назвать тему нашего урока?

3. Какие цели будем преследовать на уроке?

4. Работа с учебником

5. Почему длительное время в науке о Вселенной господствовало учение Птолемея?

6. Что способствовало возникновению новых взглядов о строении Вселенной в 14 – 16 веках ?

7. В чём отличие модели Вселенной Н.Коперника от Птолемея7

8. Какой вклад в изучение Вселенной внёс Д.Бруно? Были ли верны его высказывания?

9. Кто изготовил телескоп?

10. Какие открытия совершил Галилей?

11. Чьи взгляды о строении Вселенной подтверждал Галилей своим учением?

12. Назовите современные представления о строении Вселенной.

13. Сможете ли вы назвать приборы, при помощи которых изучают Вселенную в настоящее время?

Выполнение заданий на основе электронного приложения. ( тестовые задания)

Задание: краткое знакомство с биографиями ученых.

Домашнее задание:

1. Самостоятельно заполнить таблицу

учёный

устройство Вселенной

место планеты Земля

1.Николай Коперник

2.Джордано Бруно

3.Галилео Галилей

2. Прочитать параграф № 9 и ответить на вопросы стр. 51

3. Выполнить задания электронного приложения

Урок № 13.

Тема урока: Соседи Солнца

Тип урока: урок общеметодической направленности

Технологии: здоровьесбережения, продуктивного чтения

Решаемые проблемы: Какие планеты относятся к планетам земной группы?

Виды деятельности: работа с текстом учебника и электронным приложением

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться составлять характеристику планет по плану

2. Медпредметные:

• Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

• Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

• Познавательные – объяснять главное отличие Земли от других планет

3. Личностные УУД: формирование познавательного интереса к предмету изучения.

Ход урока: 1. Поверка знаний

1. Чем система мира, созданная Коперником, отличается от системы мира по Птолемею?

2. Каковы заслуги Дж.Бруно в развитии взглядов о Вселенной?

3. Какой вклад внёс Галилей в изучение строения Вселенной?

4. Какую модель Вселенной предлагает современная наука?

5. Что такое галактика?

6. Проверка таблицы

7. Выполнение тестовых заданий из электронного приложения

2. Изучение новой темы

1. Какие небесные тела вы знаете?

2. Назовите известные вам планеты.

3. Наша планета Земля, в какой состав системы входит?

4. Попытайтесь назвать тему нашего урока.

5.Какие цели урока, мы будем преследовать сегодня?

Итак, тема нашего урока: Соседи Солнца.

Цели урока:

сформировать понятия «Солнечная система», «планета». Познакомить с планетами Солнечной системы. Сформировать представление о планетах земной группы.

1. Что же называют Солнечной системой7

2. Сколько планет входит в Солнечную систему?

3. Когда и из чего образовалась Солнечная система?

4. На какие группы делят планеты? ( составляем график)

Планеты

Планеты земной группы Планеты – гиганты

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Работа в парах – задание: составить рассказ о планетах земной группы

План

1. Удаленность от Солнца

2. Размеры

3. Поверхность

4. Атмосфера

5. Спутники

Обсуждение рассказов ( самооценка и оценка одноклассникам)

Заключение:

1. В чем же отличие планеты Земля от других планет?

2. А почему нет жизни на Меркурии, Венере, Марсе?

3. Составление синквейна планеты Земля.

Домашнее задание:

1. Составить таблицу

Сравнительная характеристика небесных тел

Небесное тело

Характеристика

поверхности

атмосфера

гидросфера

Планета Маркурий

Планета Венера

Планета Земля

Спутник Луна

Планета Марс

2. Выполнить задание №2 на странице 56, используя дополнительные источники информации.

3. Ответить на вопросы стр.56

4. Для удовольствия – составить рекламу – туристическая путевка на планету (по выбору)

Урок № 14.

Тема: Планеты – гиганты и маленький Плутон.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технология: творческого развития, информационно-коммуникационная

Решаемые проблемы: Что общего у всех планет – гигантов?

Виды деятельности: работа в тетради (заполнение схемы - «Планеты земной группы и планеты – гиганты»)

Планируемые результаты:

Предметные – научиться выделять признаки планет

Межпредметные УУД –

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные –

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Установить, во сколько раз диаметр каждой из планет- гигантов больше диаметра Земли

Личностные УУД: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Ход урока: 1.Проверка знаний:

1. Что такое Солнечная система?

2. Назовите планеты земной группы.

3. Назовите самую близкую и самую дальнюю планеты земной группы, в чем их отличие?

4. В чем главное отличие Земли от других планет?

5. На какие группы делят планеты Солнечной системы?

6. Какую группу планет мы с вами изучили?

2. А сможете ли вы назвать тему нашего урока?

Работа с текстом учебника:

1. Какие планеты относят к группе планет – гигантов?

2. Что общего у этих планет?

3. Какая планета самая большая?

4. Какая планета самая необычная и почему?

5. У какой планеты больше всего спутников?

6. Какие планеты называют близнецами и почему?

7. Какая планета сначала была открыта с помощью расчетов?

8. Какой объект Солнечной системы переведен в 2006 году в класс планет карликов и почему?

9. Какой газ составляет основу атмосферы планет – гигантов?

Закрепление знаний:

1.Составить характеристику планет – гигантов по плану:

а) удаленность от Солнца

б) размер планеты

в) поверхность планеты

г) атмосфера

д) спутники

2. Почему астрономы древности не знали о существовании планет – Урана и Нептуна, хотя меньше по размерам планеты – Меркурий и Марс – были им хорошо известны?

3. Составление схемы – Планеты земной группы и планеты – гиганты.

Домашнее задание:

п.11, знать ответы на вопросы стр. 60;

Творческое задание. Сравните планеты. Заполните таблицу

Сравнительная характеристика планет

Урок № 15 географии 5 класс ФГОС

Тема: Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Технология: информационно – коммуникационные

Решаемые проблемы: какие малые небесные тела существуют во Вселенной

Виды деятельности: работа с иллюстрациями учебника, с электронным приложением ( составление вопросов к учебному фильму)

Планируемые результаты :

1. Предметные : научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»

2. Метапредметные УУД:

Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные – объяснять особенности различных небесных тел

3. Личностные УУД : формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Ход урока: 1. Проверка знаний

1 проверить таблицу

2.вопросы стр. 60 учебника

3.Что называют небесными телами?

4. Какие малые небесные тела вы знаете?

Подумайте, какая тема нашего урока? ( запись темы в тетрадь)

1. Используя иллюстрации учебника, назовите небесные тела.

2. Чем на ваш взгляд они отличаются?

3. А кто впервые обнаружил астероид?

4.Почему их так назвали?

5. Можно ли их назвать звездами?

1. С чем связано название комета?

2. Чем они отличаются от астероидов?

3. Почему в прошлые времена люди боялись комет?

4. Что называют метеорами?

5. Чем они отличаются от комет?

6. А в чем отличие от метеоров метеоритов?

7. На какие группы они делятся?

8. Что вы знаете о Челябинском метеорите?

9. Что вы знаете о таинственных соседях Солнца?

Работа с электронным приложением : Выполнение заданий

Решение проверочных тестов

Домашнее задание: ответить на вопросы стр.65; подготовить сообщение о каком – либо космическом теле по плану:

1. Название

2. К какой группе космических тел относится

3. Когда было открыть

4. Что собой представляет

5. Размеры

6. Чем знаменито

Можно составить кроссворд на тему: «Небесные тела»

Урок № 15

Тема: Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Технология: информационно – коммуникационные

Решаемые проблемы: какие малые небесные тела существуют во Вселенной

Виды деятельности: работа с иллюстрациями учебника, с электронным приложением ( составление вопросов к учебному фильму)

Планируемые результаты :

4. Предметные : научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»

5. Метапредметные УУД:

Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные – объяснять особенности различных небесных тел

6. Личностные УУД : формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Ход урока: 1. Проверка знаний

1 проверить таблицу

2.вопросы стр. 60 учебника

3.Что называют небесными телами?

4. Какие малые небесные тела вы знаете?

Подумайте, какая тема нашего урока? ( запись темы в тетрадь)

1. Используя иллюстрации учебника, назовите небесные тела.

2. Чем на ваш взгляд они отличаются?

3. А кто впервые обнаружил астероид?

4.Почему их так назвали?

5. Можно ли их назвать звездами?

10. С чем связано название комета?

11. Чем они отличаются от астероидов?

12. Почему в прошлые времена люди боялись комет?

13. Что называют метеорами?

14. Чем они отличаются от комет?

15. А в чем отличие от метеоров метеоритов?

16. На какие группы они делятся?

17. Что вы знаете о Челябинском метеорите?

18. Что вы знаете о таинственных соседях Солнца?

Работа с электронным приложением : Выполнение заданий

Решение проверочных тестов

Домашнее задание: ответить на вопросы стр.65; подготовить сообщение о каком – либо космическом теле по плану:

7. Название

8. К какой группе космических тел относится

9. Когда было открыть

10. Что собой представляет

11. Размеры

12. Чем знаменито

Можно составить кроссворд на тему: «Небесные тела»

Урок № 16.

Тема урока : Мир звезд

Тип урока: Урок открытия нового знания

Технология: Информационно – коммуникативная, продуктивного чтения

Решаемые проблемы: Чем звезды отличаются от планет?

Виды деятельности: анализ текста и иллюстраций учебника, работа с электронным приложением

Планируемые результаты:

1. Предметные – научиться находить на звездном небе созвездия

2. Межпредметные УУД :

Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные – самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звёздного неба.

3. Личностные УУД – формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Ход урока: 1. Проверка знаний

Задание №1. Найдите соответствие:

1. Астероиды а) они движутся по вытянутым орбитам, то

приближаясь к Солнцу, то удаляясь от

него.

2. Кометы б) их название обозначает «звёздоподобные»,

небольшие, неправильной формы тела

3. Метеоры в) это обломки астероидов, они бывают: камен-

ные, железные и железокаменные

4. Метеориты г) огромное количество космической пыли

Задание №2

Назовите таинственных соседей Солнца.

2. Изучение новой темы:

Загадка- Платок в сто горошин на небо заброшен.

Попробуйте назвать тему нашего урока.

Какие цели мы с вами будем преследовать на уроке?

Так, что же такое звезда?

Отгадайте еще одну загадку - не огонь, а греет. Не лампа, а светит.

Как мячик круглое, как тыква, желтое.

Откроем стр. 66 учебника Что еще можно дополнить к нашим знаниям о звездах?

Ответьте на вопросы:

1. Верно ли, что Солнце по размерам примерно как размеры луны?

2. Какова температура внутри Солнца?

3. Что испускает Солнце на Землю?

4. Какое значение имеет Солнце для Земли?

5. Есть ли какое – то сходство Солнца с Землей?

6. Для чего ученые изучают Солнце

7. Итак, Солнце – это звезда, то почему оно нам кажется огромным по размерам, а остальные звезды небольшими?

8. Можно ли утверждать, что все звезды по размерам одинаковы?,

9. В чем ещё их отличия7

10. Как они подразделяются?

11. Какие они бывают по цвету?

12. А что такое – созвездие? Сколько их на небе? На территории нашей страны?

Закрепление : 1. использование электронного приложения ( выполнение заданий)

2. написание синквейна

Например, 1. Солнце

2. ближайшая, раскаленная

3. светит, испускает, запускает

4. это огромные пылающие шары

5. звезда

Домашнее задание: Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение о каком – либо созвездии по плану

План

1. Название

2. Где и когда его можно увидеть на ночном небе

3. В честь чего (кого) названо

4. Какие звезды входят в состав этого созвездия

5. Нарисуйте схему этого созвездия

Составьте синквейн на тему «Звездное небо» (любую звезду или созвездие)

Прочитать текст параграфа 13, ответить на вопросы.

Урок № 17

Тема урока: Уникальная планета Земля

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технология: информационно – коммуникативная

Решаемые проблемы: В чем уникальность планеты Земля?

Виды деятельности: работа с текстом учебника, глобусом, теллурием

Планируемые результаты:

1. Предметные- Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия

2. Метапредметные УУД:

Коммуникативные – организовывать и ланировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные – выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.

3. Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Ход урока.

1. Проверка домашних заданий

2. Что такое звезды?

3. Как различают звезды по размеру и цвету?

4. Что вы знаете о Солнце?

5. Что такое созвездия?

6. Просмотр сообщений.

2. Изучение новой темы.

Загадка. Есть одна планета – сад в нашем космосе холодном.

Только здесь леса шумят, птиц, скликая перелетных.

Лишь на ней одной цветут ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут в речку смотрят удивленно.

Береги эту планету – ведь другой, похожей, нету.

Я.Аким

О какой планете говорит в своих стихах Я. Аким?

Подумайте, какие цели нашего урока?

Что вы знаете о нашей планете Земля?

Какие особенности строения нашей планеты отличают её от других планет Солнечной системы?

Задания:

1. В чем особенность Земли, её уникальность?

2. Почему же возможна жизнь на Земле?

3. Что позволяет Земле нагреваться равномерно?(знакомство с теллурием)

4. В чем уникальность воды?

5. В чем значение атмосферы?

6. Что такое почва, в чем её значение?

Работа с электронным приложением, выполнение заданий

Домашнее задание:

Параграф 14, выполнить задание на стр.72, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок № 18

Тема урока: Современные исследования космоса

Тип урока: урок общеметодической направленности

Технологии: продуктивного чтения, информационно – коммуникационные

Решаемые проблемы: Какова роль России в освоении космоса?

Виды деятельности: Работа в парах (вопрос – ответ),составление презентации «Современные исследования космоса»

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться составлять презентацию о космонавтах

2. Межпредметные УУД:

Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные – изучить важнейшие события в освоении космоса

3. Личностные УУД: Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Ход урока: 1. Проверка домашнего материала

1. Ответить на вопросы стр. учебника 72

2. Проверить выполнение заданий

2.Изучение новой темы:

1. Как древние люди изучали звездное небо?

2. Какая наука изучает небесные тела?

3. А как вы думаете, в настоящее время изучают звездное небо? Планеты?

4. А знаете ли вы , как иначе называется Вселенная? Давайте вспомним, что означает слово Вселенная?

5. Подумайте, как мы назовем тему нашего урока?

6. Какие цели мы будем преследовать сегодня на уроке?

Работа в парах параграф 15 стр.73

1. Как в древности изучали космическое пространство?

2. Какие приборы и техника помогает изучать Вселенную?

3. В чем заслуга русских ученых?

4. Кто кроме России изучает космос?

5. Кто был первым космонавтом?

6. Кто совершил первый выход в открытый космос?

7. Почему люди осваивают космос?

8. Просмотр презентации, обсуждение

9. Подведение итогов урока

Домашнее задание: повторить материал раздела «Земля во Вселенной»; составить синквейн ( планеты, звезды, космос, космонавты); повторить понятия и термины.

Урок № 19

Тема: Обобщение знаний по разделу «земля во Вселенной».

Тип урока: урок развивающего контроля

Технология: обобщения и систематизации знаний

Решаемые проблемы: Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной»

Виды деятельности: обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной», выполнение тестовый заданий, географический диктант

Планируемые результаты:

Предметные: научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий

Метапредметные УУД:

1. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

2. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис4кать и выделять необходимую информацию.

3. Познавательные: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа

Личностные УУД: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Ход урока:

1. Выполните тестовые задания

1. Какая планета в древности считалась центром Вселенной?

а) Солнце в) Марс

б) Земля г) Луна

2. Кто впервые предположил, что Земля имеет форму шара?

а) Пифагор в) Аристотель

б) Птолемей г) Коперник

3. Кто впервые считал, что не Земля, а Солнце является центром Вселенной?

а) Аристотель в) Коперник

б) Самосский г) Птолемей

4. Кто впервые доказал шарообразность Земли?

а) Колумб в) Магеллан

б) Лазарев г) Джеймс Кук

5. Кто впервые сделал вывод, что Земля обращается вокруг солнца?

а) Птолемей в) Галилей

б) Аристотель г) Коперник

6. Кто впервые создал телескоп?

а) Птолемей в) Галилей

б) Аристотель г) Коперник

7. Какая планета самая близкая к Солнцу?

а) Луна в) Марс

б) Юпитер г) Меркурий

8. Какая планета имеет атмосферу и более 70 % покрыта водой?

а) Юпитер в) Венера

б) Уран г) Земля

9. Какая самая большая планета Солнечной системы?

а) Юпитер в) Уран

б) Нептун г) Плутон

10. Какую планету называют планетой - карликом?

а) Уран в) Нептун

б) Плутон г) Луна

Задание № 2. Географический диктант

1. Небольшие неправильной формы небесные тела, их часто называют звёздами

2. Космическое пространство и все, что его заполняет

3. Гигантское скопление звёзд.

4. Они движутся по замкнутым орбитам, то приближаясь к Солнцу, то удаляясь от него

5. В межпланетном пространстве движется огромное количество космической пыли.

6. Упавшие на Землю космические тела.

7. Огромные пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты

8. Скопления звёзд называют..

9. Прибор, с помощью которого изучают звёзды

10. Кто является основателем современной космонавтики?

11. Кто является конструктором и организатором производства ракетно – космической техники?

Домашнее задание: ( для удовольствия) Используя дополнительную информацию, придумайте рекламу о космическом туризме.

Урок № 20

Тема урока: Стороны горизонта

Тип урока Урок открытия нового знания

Технология: продуктивного чтения, информационно – коммуникационная

Решаемые проблемы: Что такое стороны горизонта?

Виды деятельности: работа с текстом учебника,, групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью ( определение сторон горизонта)

Планируемые результаты:

1. Предметные: научиться определять стороны горизонта

2. Межпредметные УУД:

• Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

• Регулятивные – проектировать маршрут преодоление затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

• Познавательные – находить основные и промежуточные стороны горизонта

3. Личностные УДД: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Ход урока: 1. Подведение итогов тестовых работ по разделу «Земля во Вселенной»

2. Изучение новой темы:

Из прошлых уроков мы с вами узнали, что наша Земля очень большая. Подойдите к окну. Сможем ли мы с вами увидеть всю нашу Землю?

1. Что вы видите вдали? (Кажется, что небо сходится с землёй)

2. Вспомните из курса 4 класса – как называется воображаемая линия, где нам кажется, что небо сходится с землей?

3. Какую же тему мы сегодня будем изучать?

4. Подумайте, какие цели мы будем преследовать на уроке?

5. Работа с учебником:

• Где можно увидеть горизонт?

• Почему, видимое глазом пространство называют горизонтом?

• Что называют линией горизонта?

• Можно ли дойти до горизонта?

• Может ли горизонт расширяться? При каких условиях?

• Сможем ли мы заблудиться в нашем селе?

• Как мы сможем помочь приезжему найти улицу Береговую?

• Года два назад в нашей районной газете была написана статья о том, что двое (мать и дочь) ушли в лес по ягоды и заблудились. Их искали все несколько дней, нашли их сильно обессиленными. Подумайте, почему они заблудились?

• Что необходимо знать, чтобы не заблудиться не только в лесу, но и на открытой местности?

• Используя учебник на странице 79, найдите ответ на данный вопрос.

• Итак, существует четыре основных сторон горизонта (напишите их сокращенно в тетради)

[pic]

Между основными сторонами горизонта находятся промежуточные: СЗ, СВ, ЮВ, ЮЗ

Практическая работа

Правила работы с компасом.
1. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).
2. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с темным концом магнитной стрелки.
З. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.
- Определите, в каком направлении находится дверь нашего класса? Куда выходят окна? Где от вас находится ваш дом? Ваш сосед? В каком направлении находится школьная доска?

• Если мы знаем стороны горизонта, можно ли определить своё местоположение?

• Как называется умение определять своё местоположение относительно сторон горизонта и отдельных объектов?

• А можно ли ориентироваться на местности без помощи компаса?

• Более подробно об ориентировании мы узнаем на следующем уроке.

[pic]

Домашнее задание:

повторить параграф 80, проверить свои знания по вопросам на стр.80; задания №4 и №7 выполнить в тетради.

выясните, как ориентируются в природе ваши родители.

Урок № 21

Раздел. Виды изображения поверхности Земли

Тема: Ориентирование ( урок № 21)

Тип урока: урок практикум

Технология: развитие навыков работы в парах

Решаемые проблемы: что такое азимут

Виды деятельности: групповая работа с компасом

Планируемые результаты:

1. Предметные – научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу

2. Метапредметные УУД -

• Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

• Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

• Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом

3. Личностные УУД: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Цели способствовать систематизации знаний о природе и человеке

Учебно – методические задачи:

1. Актуализировать знания и умения у учащихся, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»

2. Развивать познавательный интерес

3. Научить умению применять свои знания на практике

4. Научить устанавливать связи в системе географических знаний

Вступительное слово: Года два назад, я прочитала в местной газете статью, где сообщалось о том. Что в нашем районе мать и дочь пошли по ягоды в лес и пропали. Их долго искали. Нашли только на седьмой день. Они были настолько истощены, что не могли самостоятельно передвигаться.

Как вы думаете вы думаете, что с ними случилось?

А почему они заблудились? Подумайте, что нужно знать, прежде, чем отправиться в лес за ягодами, грибами?

А теперь давайте подумаем, какова тема нашего урока

Итак. Тема нашего урока Ориентирование

А знакомо ли вам слово ориентирование? Как вы его понимаете?

Ориентирование - это латинское слово и в переводе на русский язык означает восток. Из этого значит, что слово ориентирование обозначает определение своего положения на местности относительно сторон горизонта.

На прошлом уроке мы с вами изучали стороны горизонта. Вспомните с помощью какого прибора мы можем определить стороны горизонта?

Значить мать и дочь могли не заблудиться в лесу, если бы что?

Но ведь, идя в лес мы не берем с собой компас.

Как же люди ориентируются без компаса?

Слайды: №1. Муравейник

№2. Лишайники

№3.По ветвям дерева

№4. На уроке биологии мы с вами определяли возраст по годовым кольцам. Вспомнили. А что еще можно по ним определить? По годичным кольцам пня можно определить стороны горизонта. С какой стороны расстояние между годичными кольцами шире?

Как мы определим стороны горизонта?

№5. Вы были в лесу. Видели, как на соснах появляется смола? Как вы думаете с какой стороны горизонта на сосне будет сильнее выделяться смола?

№6.А знаете в ясный солнечный день, можно определить стороны горизонта по солнцу

№7. По полярной звезде

№8 Журавлиный клин ( по звездам)

Так зачем нам необходимо знать ориентирование?

А кроме нас, кому еще очень важны знания ориентирования?

Слайд № 9 самолеты, корабли (азимут)

Итак, какой вывод мы сделаем?.

Домашнее задание:

1. повторить параграф 17, ответить на вопросы стр.82

2. Выполнить задания в рабочей тетради

3. Подумать над вопросом – В каких жизненных ситуациях нам могут понадобиться знания ориентирования?