Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок.
Актуализация знаний.
Учитель представляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.
- Обратите ваше внимание на фрагмент картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье» на титульном листе темы. У каждого человека бывают такие ситуации, когда необходимо определить свое местоположение, найти верную дорогу. И что же делать?
(варианты ответов детей)
- Сегодня мы с вами приступаем к изучению новой не мало интересной темы «План и карта». Географическая карта начнет раскрывать нам свои секреты. Вы знаете, в чем заключается еще один секрет?
- Тогда давайте вместе попробуем его открыть.
- Каждому человеку необходимо научиться ориентироваться, т. е определять своё местоположение в пространстве относительно сторон горизонта и других объектов.
- В глубокой древности, когда люди еще не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Этим же способом вы пользуетесь и сегодня, ориентируясь на незнакомой местности. У вас в это время в голове уже имеется мысленная карта знакомой вам территории. Благодаря этой карте вы легко сможете найти дорогу и возвращаться домой. Чем больше вы в жизни путешествуете, тем лучше ориентируетесь в пространстве.
- Так попробуйте теперь назвать тему нашего урока. (учащиеся называют тему урока).
- А каковы цели нашего сегодняшнего урока?(цели на слайд)
- Умение ориентироваться в пространстве – одно из самых важных умений человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение жизни и здоровья.
- А теперь, вы, ребята, вспомните каким образом можно сориентироваться на местности, если вы потеряли дорогу к лучшему другу в городе?
Вспоминают…(П)
Определяют…(Р)
Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Мотивация.
- Молодцы! Своими хорошими знаниями мы способствовали тому, что, чтобы географическая карта продолжала раскрывать свои секреты.
Создание проблемной ситуации.
Создает проблемную ситуацию.
- Что такое горизонт?
- Для ориентирования в Древнем Китае был изобретен простейший прибор?
- Как называется этот прибор для ориентирования на местности?
- Конечно, вы затрудняетесь ответить на этот вопрос, зато вы сможете сформулировать проблему, которую нужно решить. Определение этой проблемы и будет темой урока.
(записываем тему в тетрадь, на слайде - тему урока).
Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Целеполагание.
Представляет «конфликтный» материал, создает готовность к предстоящей деятельности.
-Что вы сегодня будете изучать?
-Что, по-вашему, мнению, побудило людей уметь ориентироваться?
Подвести к выводу: для чего необходимо изучать ориентирование, определять азимут?
(Организует обсуждение возникших затруднений).
Проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности.
Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем
Планирование.
Представляет материал, побуждающий к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предлагает учащимся самим составить план.
- Откройте учебник на стр.30 и прочитайте название параграфа 8 название еще одного секрета географической карты.
Работа в группах. (К) Обобщают результаты извлечения информации из учебника (П), составляют план деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия «нового» знания.
«Открытие» новых знаний.
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы. Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.
- Как же устроен компас?
- Людям каких профессий он необходим?
(дети работают самостоятельно с учебником рассматривают рисунок 19 и называют основные составные части компаса)
[pic]
- По компасу определяют азимут. А что такое азимут, вы найдете в учебнике. (учащиеся работаю с учебником)
- Прочитайте в учебнике параграф 8 и расскажите, как правильно определить азимут.
(работа с учебником стр. 30, абзац №3)
[pic]
- Как же определить азимут на местности?
Практические задания по определению азимута на предметы (рис. 19 учебника).
- Разбейтесь на группы и найдите азимуты на предметы в кабинете географии, а также выполните задание в конце параграфа №4, 8, 9.
Обсуждают…
Обосновывают…
Оценивают…
Осуществляют…
Обнаруживают…
Представляют…
(работа в группах)
Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем, голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: из куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в дупло кладем.
Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим, на носочках пробежим.
На поляну мы заходим, много ягод там находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
В окошко мы увидели и речку, и цветы.
Узнали много нового и я, и ты, и мы.
Закрепление.
- А теперь вспомните, по каким еще приметам народным можно ориентироваться на местности, если у вас с собой не оказалось компаса?
- Вот и раскрыла географическая карта нам еще один секрет.
- А теперь давайте посмотрим в учебник на стр. 31 и попробуем сформулировать определение понятия «план местности». (работа с атласом, с условными знаками)
(Выясняем значение плана местности в повседневной жизни, хозяйственной деятельности. Приходилось ли кому нибудь встречаться в жизни в планами местности?)
- Работаем с рисунком 20 на странице 31 учебника: выясните, какие объекты нанесены на план и как вы об этом узнали?
- А теперь создайте свой мини-проект в группе, нарисуйте воображаемый участок местности, укажите на нем условными знаками изображения на местности..
(Включить тихо музыку)
Защита проектов.
- [pic] Вот мы с вами познакомились с планом местности, скажите, чем же он отличается от аэрофотоснимков?
Демонстрируют знания (П), понимание (Р).
Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р).
Итог урока (рефлексия).
Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок.
- Достигли мы той цели, которую ставили в начале урока?
(информационные листы у каждого на столах:
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какие были трудности?
Что хотели бы узнать дополнительно?
Объясняет домашнее задание: §8 рабочая тетрадь №1-4
