| № урока | Темы , входящие в раздел | Содержание по темам | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование урока | Основные виды учебной деятельности ученика ( на уровне УУД) |
| план | факт |
|
| Раздел 1.Что изучает география | 5 |
|
|
|
| 1 | Мир, в котором мы живем. | Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карта полушарий электронное приложение. | Л.Развитие личностной рефлексии, толерантности. Р Уметь самостоятельно выделять познавательную цель. К.Продолжить обучение в эвристической беседе П. Знакомство с учебником. Изучение и анализ
|
| 2 | Науки о природе. | Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. | 1 |
|
| Учебник, таблицы, атлас, электронное приложение. | Л. Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением. К. Уметь отображать информацию в графической форме. Р.Формировать и развивать компетентность в области использования МКТ. П.Уметь выделять сходство естественных.
|
| 3 | География - наука о Земле. | Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
| 1 |
|
| Учебник, карты электронное приложение. | Л. Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Р.Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. К. Выделять главную мысль в тексте параграфа. П .Формулирование определения понятия «география», ее значение |
| 4 | Методы географических исследований. | Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение. | Л.Формирование целостного мировоззрения Р. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой. К.Добывать недостающую информацию с помощью карт атласа П. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли методов географических исследований. ласа. |
| 5 | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» | Обобщить знания о предмете география, необходимости получения географических знаний. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л.Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. П.Уметь объяснять роль географии в изучении Земли. |
| Раздел 2 Как люди открывали Землю | 5 |
|
|
|
| 6 | Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа № 1 «Географические открытия средневековья». | Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л. Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты Р. Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном. П. Изучение по картам маршрутов путешествий арабских мореплавателей, Аф. Никитина, Марко Поло. К.Добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. |
| 7 | Важнейшие географические открытия | Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии, Антарктиды. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л.Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. П. Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. К.Добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р.Самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
|
| 8 | Открытия русских путешественников | Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. П. Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников». Р.Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К.Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. |
| 9 | Практическая работа № 2 «Географические открытия русских путешественников». | Географические открытия русских путешественников | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л.Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, в прошлом к России.
К.Устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач. П.Объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.. |
| 10 | Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю». | Обобщить знания по теме «Как люди открывали мир» | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л.Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, в прошлом к России. Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. П.Уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса. |
| Раздел 3 Земля во Вселенной | 9 |
|
|
|
| 11 | Как древние люди представляли себе Вселенную | Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты путешественников | Л.Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. П. Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации К.Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р.Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
|
| 12 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней | Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты древних ученых. | Л.Формирование навыков организации своей деятельности в группе. К. Организовать учебное сотрудничество учитель-ученик. Р. Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир». П.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. |
| 13 | Соседи Солнца. | Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, теллурий. | Л.Формирование познавательного интереса к предмету изучения. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Объяснить главное отличие Земли от планет.
|
| 14 | Планеты-гиганты и маленький Плутон | Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, теллурий. | Л.Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. |
| 15 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение. | Л.Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К.Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Объяснять особенности различных небесных тел. |
| 16 | Мир звезд | Солнце. Многообразие звезд. Созвездия | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение. | Л.Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Самостоятельно выделять и формулировать необходимую информацию. П. Самостоятельно выделять созвездия на определённых участках звёздного неба. |
| 17 | Уникальная планета— Земля. | Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение. | Л.Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. К. Организовать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.
|
| 18 | Современные исследования космоса | Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение. | Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. К. Организовать учебное сотрудничество учитель-ученик Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Изучить важнейшие события в освоении космоса.
|
| 19 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» | Обобщение и систематизация знаний по теме «Земля во Вселенной» | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение. | Л.Формирование познавательного интереса к предмету исследования. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа. |
| Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли | 5 |
|
|
|
| 20 | Стороны горизонта | Горизонт. Стороны горизонта | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, компас | Л.Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П. Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта |
| 21 | Ориентирование. Практические работы № 3 , Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;
| . Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, компас. | Л.Формирование познавательного интереса к предмету. К.Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Ориентирование по компасу и местным признакам. Определение сторон горизонта по Полярной звезде. |
| 22 | План местности | План местности — крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, компас, планшет | Л.Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К.Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р. Самостоятельно .выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. |
| 23 | Географическая карта. Практические работы № 4 «Ориентирование по плану и географической карте | Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, компас, иллюстрационный материал. | Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р. Отработка знания условных знаков географической карты. Ориентирование по карте. П. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение |
| 24 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» |
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты, модели | Л.Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П.Составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности. |
|
| Раздел 5 Природа Земли | 10 |
|
|
|
| 25 | Как возникла Земля | . Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты, модели | Л.Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р .Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К.Выделять различая в гипотезах возникновения Земли. |
| 26 | Внутреннее строение Земли | Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, модели. | Л. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.Уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.
|
| 27 | Землетрясения и вулканы | Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты. | Л.Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. К.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П. Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших |
| 28 | Путешествие по материкам | Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации. | Л. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
К.Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.. П. Устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. |
| 29 | Вода на Земле | Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации | Л.Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Уметь характеризовать природу шести материков Земли. |
| 30
| Воздушная одежда Земли | Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации | Л.Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.. П. Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «Тропосфера-кухня погоды».
|
| 31 | Живая оболочка Земли | Живая оболочка Земли | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации | Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.
|
| 32 | Почва — особое природное тело. | Почва, ее состав в и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
| 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации. | Л. . Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.Уметь объяснять, что почва -особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.
|
| 33 | Человек и природа | Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации | Л.Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. К.Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы. Р.Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П Уметь объяснять взаимосвязи в природных комплексах. |
| 34 | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | Обобщить и систематизировать знания по теме «Природа Земли» | 1 |
|
| Учебник, атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации | Л.Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. К. Слушать и слышать друг друга ;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
