Технологическая карта урока
Учитель: Богданова Нина Николаевна
Предмет: география
Класс: 5 (ФГОС)
Тип урока: урок изучения нового
Технология урока:
Тема урока: Географические открытия путешественников и исследователей России.
Цель урока: развитие умения находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения маршрутов русских путешественников и исследователей, их вклада в географическую науку; развитие умения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности (новой ситуации): чтение карт, составление связного рассказа (краткой биографической справки путешественника).
Основные термины и понятия: исследования русских землепроходцев XIV – XVI вв., «Хождение за три моря» Афанасия Никитина, географические открытия путешественников и исследователей России в ХVII-ХIХвв.: открытия С.Дежнёва.
Средства обучения: «География. Планета Земля. 5 класс» Н.Н.Петрова, Н.А.Максимова, М. 2012; настенная карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация-сопровождение.
№
п/п
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1
Организация начала урока
Проверить готовность к уроку, создать эмоциональный настрой
Приветствует обучающихся.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Л- воспитание ответственности, самодисциплины, самоконтроля
2
Мотивация учебной деятельности
Стимулировать познавательный интерес
Развивать способность целеполагания
Организует и проводит беседу о ВРЕМЕНИ, которое прошло со дня последнего урока. Побуждает к рассуждению о достаточности или недостатке этого времени для путешествия или исследования: в древности, в наши дни.
Предлагает выполнить задание по группировке предложенных личностей (путешественников и исследователей, как зарубежных, так и русских; как знакомых, так и неизвестных).
Подводит к формулировке темы урока, цели и задач.
Слушают, размышляют и формулируют ответы на предложенные учителем вопросы.
Выполняют задание, самостоятельно отбирая критерий для группировки предложенных персоналий.
Осуществляют взаимопроверку.
Представляют результаты своей работы, аргументируя выбор.
Выполняя задание учителя (составляют по 2-3 кратких вопроса, записывают в тетрадях, зачитывают в парах, сравнивают), формулируют цель и задачи своей деятельности на уроке
М- умение общаться со сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; умение владеть устной монологической речью; умение работать в паре;
умение находить решение поставленной учителем проблемы
М – умение формулировать и аргументировать свое мнение
М- умение обобщать и осуществлять логические операции; умение самостоятельно определять цели своего обучения;
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Л - развитие интереса к процессу обучения и осмысление своих возможностей и способностей
3
Актуализация опорных знаний
-) Физминутка-игра «Сушей – морем»
Повторить и закрепить план «биографической справки», установить связь географии с историей.
Профилактика утомления, гиподинамии, развитие внимания.
Обращает внимание на слайд, предлагает подумать: какой пункт плана, в связи с определённой темой, возможно упустить. Предлагает сравнить два варианта планов.
Побуждает к диалогу.
Предлагает выполнить задание на установление соответствия:
Территория (геогр.объект) – исследователь, первооткрыватель.
Показывает движения, комментирует, объясняет порядок «игры».
Читают планы, комментируют, рассуждают.
Выполняют задание в тетрадях: соотносят путешественников к объектам. При проверке выполнения задания, используют свои схемы как опору, сравнивают с эталоном (слайд на экране).
Слушают. Повторяют движения. Участвуют в мини-игре.
М – осуществляют операцию сравнения
М – осуществляют операцию соотнесения
Л-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Л – здоровьесбережение
К – интеграция в группе (не подвести свой ряд)
4
Получение новых знаний
Ставит проблемный вопрос: Могли ли быть последователи у зарубежных путешественников среди русских, наших соотечественников?
Демонстрирует слайд с высказыванием: «Краше Отчизны ничего не было и нет». Организует беседу о любви к Родине, своей малой родине.
Инструктирует по заданию для самостоятельной работы. (слайд презентации + комментарий).
Организует работу, оказывает помощь.
Организует проверку выполнения работы.
Размышляют, рассуждают, возможно, приводят примеры (из имеющегося опыта).
Читают вслух хором высказывание. Участвуют в беседе.
Следят за инструктажем, определяют последовательность своей работы.
Самостоятельная работа с учебным тестом,
рисунками, картами.
Краткие отчёты по работе. (Биографическая справка о путешественнике: А.Никитин, С.Дежнёв).
Слушают товарищей, комментируют, исправляют, дополняют.
П – формирование представлений об основных этапах географического освоения Земли
М- умение решать учебные задачи; осуществлять логические мыслительные операции; устанавливать причинно-следственные связи
М- умение извлекать необходимую информацию из разных источников и структурировать ее; умение выстраивать логическую цепь рассуждения;
М - уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
М - умение выбирать средства, необходимые для реализации цели и решения учебных задач
Л-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
5
Первичное закрепление знаний
Предлагает игровую ситуацию:
Каждый ученик (по выбору) – участник одного из путешествий (А.Никитина или С.Дежнёва) – показать и прокомментировать по карте (настенная) «маршрут».
Предлагает задание на внимание и проверку номенклатуры.(слайд презентации) : соотнести объекты к путешественнику.
Выбирают; определяют порядок действий для выполнения задания, готовятся показать и комментировать «маршрут».
Презентуют результаты работы: показ на карте с комментарием.
Выполняют задание в тетради.
Взаимопроверка в парах.
Коррекция ошибок: работа с картами.
М - умение выбирать средства, необходимые для реализации цели и решения учебных задач
П – овладение основами картографической грамотности
М- умение решать учебные задачи; осуществлять логические мыслительные операции; устанавливать причинно-следственные связи
6.
Информация о домашнем задании
Дифференцировать домашнее задание.
Провести инструктаж по его выполнению
Предлагает дифференцированное домашнее задание (слайд презентации-сопровождения) и проводит инструктаж по его выполнению
Определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания
Л – умение находить ценностно- значимые для себя виды и способы деятельности
7.
Подведение итогов урока, рефлексия
Установить соответствие между поставленными задачами урока и результатами.
Организовать самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.
Предлагает обучающимся ответить на вопрос, решены ли поставленные в начале урока учебные задачи и на все ли вопросы они нашли ответ.
Предлагает ученикам оценить свою учебную деятельность на уроке.
Вспоминают последовательность своей учебной деятельности, соотносят результаты этой деятельности с поставленными учебными задачами. Делают вывод. Оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность одноклассников.
Рефлексия способов и условий учебной деятельности
М- умение адекватно самостоятельно оценивать результативность своей учебной деятельности на уроке; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
