ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по теме «Озёра»
ФИО (полностью) Кулешова Оксана Анатольевна
-
Место работы
МОУ СОШ с.Давыдовка Пугачевского района Саратовской области
-
Должность
Учитель
-
Предмет
География
-
Класс
6
-
Тема урока в теме
«Озёра»
-
Базовый учебник
«География. Землеведение» В.П.Дронов, Л.Е.Савельева 4-е издание,стереот. /М.: Дрофа 2009.
Цель и задачи урока:
сформировать знания у обучающихся о природе и многообразии озёр и их роли в природе и жизни человека, учить школьников использовать различные источники географической информации с целью формирования новых знаний;
развивать умения и навыки использовать карту и другие источники географической информации (цифровые ресурсы, текст учебника, дополнительную литературу) для решения задач; совершенствовать приёмы работы (выделение главного, сравнение; владеть основными видами ответов; осуществлять само- и взаимоконтроль деятельности,
развивать познавательный интерес, географический кругозор, индивидуальные способности и личностные качества обучающихся, потребность в приобретении новых знаний; умственную деятельность (способность выделять, описывать и объяснять существенные признаки природных объектов, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы); речевые навыки; умения управлять своей познавательной деятельностью, воспитывать ценностное отношение к природе, необходимости сохранения и рационального использования водоёмов
9. Тип урока изучение нового материала
10.Оборудование мультимедийный проектор, компьютер, экран; ЭОР; наглядные пособия: физическая карта полушарий, учебники, атласы, печатная рабочая тетрадь к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой «География. Землеведение» 6 класс» / М.: Дрофа, 2009), учебник В.П.Дронов, Л.Е.Савельева «География. Землеведение.»6 класс/М.: Дрофа,2009, контурные карты
11.Организация деятельности И и К – модули ЭОР на данном уроке используются в качестве наглядного пособия при работе в классе и контроля знаний под руководством учителя, исходя из реальных условий оснащения учебного кабинета техническим оборудованием, компьютером в количестве – 8 шт.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Название используемых ЭОР
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
1
Организационно-мобилизующий этап
Видеоролик о воде
Проверяет подготовленность обучающихся к уроку, проводит инструктаж по организации работы в группах
Предлагает разгадать кроссворд по теме «Гидросфера», состоящий из 5 слов, из выделенных букв составить новое слово и определить тему и цель урока
Проверяют наличие необходимых принадлежностей; прослушивают инструктаж учителя
Разгадывают кроссворд, определяют название темы урока «Озёра», участвуют в постановке цели урока
5 мин
2
Изучение нового материала
Обращает внимание на план (на доске)
определить признаки понятий «озеро», «озёрная котловина», выявить отличия озера от моря, реки; изучить природу озёр: установить зависимость глубин озёр и очертания их береговой линии от происхождения озёрных котловин; сформировать представления о сточных и бессточных озёрах и условиях их возникновения; ознакомиться с географической номенклатурой; выявить роль озёр в природе и жизни человека; убедиться в необходимости бережного отношения к природе водоёмов
Знакомятся с планом изучения нового материала
25 мин
2
мин
Актуализация опорных знаний
Диск№2(Байкал)
Задаёт вопрос обучающимся, что они знают об озёрах и что предстоит узнать
Отвечают на поставленные вопросы,
3
Физминутка
1.Понятие «озеро»
(1)
2.Озёрные котловины (1)
презентация
3.Питание озёр. Сточные и бессточные озёра (1)
Презентация
4.Значение озёр (1)
Мотивация обучающихся. Демонстрирует слайды И - модуля с изображением озёр, предлагает ответить, что такое «озеро» и чем оно отличается от моря, реки
Демонстрирует слайд с понятием «озеро»
Постановка проблемного вопроса, почему озёра так не похожи друг на друга
Объясняет новый материал, использует И - модуль для демонстрации процессов образования озёрных котловин
Демонстрация схемы И – модуля с анимационной вставкой; предложение ответить на вопросы, чем отличаются данные озера, в каком из них и почему могут накапливаться соли
Организует деятельность учеников по ознакомлению с дополнительной информацией
Подведение итогов изучения нового материала
Включение в объяснение нового материала (знакомятся с информацией)
Просматривают фотоизображения, отвечают на вопросы учителя, называют признаки понятия «озеро»
Высказывают своё мнение
Воспринимают информацию, определяют признаки понятия «озёрная котловина»,
Просматривают изображение, наблюдают анимацию, сравнивают озёра, называют отличия, формулируют понятия: «сточное» и «бессточное» озеро
Работают с картой, находят(примеры сточного и бессточного озер, условные обозначения пресных и солёных озёр, (учебник с.157)
Сообщение ученика о Мёртвом море (3) -опережающее домашнее задание
Обсуждение вопроса о значении озёр, формулирование вывода о необходимости бережного отношения к водоёмам
3
Выполнение учащимися контрольных заданий
Озёра. Контрольные задания (2)
Организует контроль знаний школьников по изучаемой теме с использованием тестов, составленных из заданий К-модуля, информирует о критериях выставления отметок по набранным баллам, осуществляет проверку выполнения заданий
Выполняют тестовые задания индивидуально, по итогам проверки самостоятельно выставляют себе отметки,
5 мин
4
Рефлексия
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, чем им запомнился урок, какие виды деятельности были наиболее успешными, в чём были трудности, где можно применить изучаемый материал
Высказывают своё мнение
3
мин
5
Получение домашнего задания
Комментирует домашнее задание - §40, синквейн
Фиксируют задание в дневник
2 мин
6
Анкета
Объяснение формы заполнения
Выполняют задание на отдельных листочках
3
мин
Приложение к плану-конспекту урока
по теме «Озёра»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Гидросфера – водная оболочка Земли. Озёра
Питание озёр. Сточные и бессточные озёра.
Значение озёр
Информационный
Информация о водах суши. Понятие «озеро», происхождение котловин, примеры (схемы, фотографии озёр, фрагменты карты).
Сточные и бессточные озёра (схема с анимационной вставкой)
Текстовая информация
[link]
