Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мельничная основная общеобразовательная школа»
Согласованно: Заместителем директора по УР
МОБУ «Мельничная оош»
«_____»______________20____г.
________________Ксензова И.Н.
Утверждено:
Приказом
МОБУ «Мельничная оош»
от «_____»______________20____г.
_______________________________
Директор школы:____________ Лунегова Е.Ф.
Рабочая программа учебного предмета
географии 6 класс
на 2016 – 2017 учебный год
Разработана учителем:
Ксензовой Ириной Николаевной
с. Мельничное
2016год
Пояснительная записка
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.
Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция рабочей программы предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Общая характеристика предмета «география».
Материал курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.
Материал первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.
Второй раздел «Географическая карта» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности.
При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности.
Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций.
Задачи курса:
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;
сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их.исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географическойцелостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географическихзакономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь идеятельность людей. Здесь же происходит развитие и базовых знаний страноведческогохарактера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов истран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной
деятельности в различных природных условиях.
Формирование ИКТ- компетенций обучающихся
Ученик получит возможность научиться:
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
сканировать рисунки и тексты;
создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
создавать мультипликационные фильмы;
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;
приобретут умения проводить презентацию.
Обращение с устройствами ИКТ
Ученик научится:
соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
Создание графических объектов
Ученик научится:
создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Ученик получит возможность научиться:
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
Моделирование и проектирование, управление
Ученик научится:
моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
моделировать с использованием средств программирования;
проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
На переходном этапе (5 класс) в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.
В ходе решения системы проектных задач у младших подростков (5 класс) будут сформированы способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать(ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и проектное задание;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;
использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск географических образов;
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проектного задания.
Ученик научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебное проектное задание, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели-теории;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное географическое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
Ученик научится:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
определять содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
находить в тексте требуемую информацию;
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;
определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Ученик получит возможность научиться:
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 35 часа – 1 час в неделю.
Требования к уровню подготовки
Личностные результаты:
овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения.
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):
Личностные УУД
готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их практике, оценивать достигнутые результаты
Познавательные УУД
формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умение вести самостоятельный поиск, анализ отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств информации;
Коммуникативные УУД
самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить коллективное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметные результаты:
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны природной среды и рационального природопользования;
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Учебно-тематическое планирование
Тема 1: «Земля как планета» 6
1
1
2
Тема 2: «Географическая карта»
4
1
3
3
Тема 3: «Литосфера»
7
1
2
4
Тема 4: «Атмосфера»
8
1
1
5
Тема 5: «Гидросфера»
4
1
2
6
Тема 6: «Биосфера»
2
1
7
Тема 7: «Почва и географическая оболочка»
4
1
2
итого
35
6
12
Содержание учебного предмета
География. Начальный курс. 6 класс
(35 часов, 1 ч в неделю)
Тема 1. Земля как планета 6 часов.Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовоевращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, системагеографических координат. Тропикии полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Практические работы:Определение по карте географических координат различных географических объектов.
Учебные понятия:Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая
долгота, географические координаты.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
влияние космоса на жизнь на Земле;
географические следствия движения Земли;
особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение определять:
географические координаты;
особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
географические следствия движений Земли.
Тема 2. Географическая карта 4 часа. Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по
масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии,бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности
человека.
Практические работы:Определение направлений и расстояний по карте.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.Составление простейшего плана местности.
Основные понятия: Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
свойства географической карты и плана местности;
специфику способов картографического изображения;
отличия видов условных знаков;
отличия видов масштабов;
значение планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
существенные признаки плана, карты и глобуса;
классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
расстояния по карте;
азимут по карте местности;
абсолютную и относительную высоту;
читать условные знаки;
масштаб карты.
Тема 3. Литосфера 7 часов. Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая
земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные
ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры.
Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность
Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Практические работы:Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Учебные понятия: Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,
метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные
и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
особенности внутреннего строения Земли;
причины и следствия движения земной коры;
действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
по заданным признакам горные породы и минералы;
отличие видов земной коры;
виды форм рельефа;
районы землетрясений и вулканизма.
Тема 4. Атмосфера 8 часов. Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода
температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз.
Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Практические работы:Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
Учебные понятия: Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара,
атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляцииатмосферы, климатических поясов и др.;
причины возникновения природных явлений в атмосфере;
зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
Тема 5. Гидросфера 4 часа. Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские),
их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.
Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Практические работы:Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
Учебные понятия:Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и
бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности географической оболочки на примере гидросферы;
выделение существенных признаков частей Мирового океана;
особенности состава и строения гидросферы;
условия залегания и использования подземных вод;
условия образования рек, озер, природных льдов;
характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение определять:
существенные признаки понятий;
вид рек, озер, природных льдов;
особенности размещения и образования объектов гидросферы.
Тема 6. Биосфера 2 часа. Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Практическая работа: Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Учебные понятия: Биосфера, Красная книга.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности географической оболочки на примере биосферы;
особенности приспособления организмов к среде обитания
роль царств природы;
необходимость охраны органического мира.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
сущность экологических проблем;
причины разнообразия растений и животных;
характер взаимного влияния живого и неживого мира.
Тема 7. Почва и географическая оболочка 4 часа. Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой,
гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Практические работы:Описание природных зон Земли по географическим картам.Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
Учебные понятия: Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности образования почвы;
особенности строения и состава географической оболочки;
взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
законы развития географической оболочки;
сущность влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
условия образования почв;
характер размещения природных зон Земли.
Учебно-методические средства обучения
Учебно-методический комплект:
1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 232 с.: ил.
2. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география» 6 класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. – 104 с.
3. Атлас по географии, 6 класс
4. Контурные карты по географии 6 класс
Учебно-методические пособия для учителя
1. Программа курса «География. 5–9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких. М.: «Русское слово»
2. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений,-М.: «Русское слово» 2012
3. Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010. – 304 с. – (В помощь школьному учителю).
4. Атлас по географии, 6 класс
5. Контурные карты по географии 6 класс
Список рекомендуемой литературы для учащихся:
1. География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие / авт.-сост. А.П. Кузнецов. – М.: Дрофа, 2010. – 284 с. – (Книга для учителя).
2. Элькин Г.Н. Физическая география. 6 класс. Справочно-информационные материалы к урокам. (Учебно-методическрое пособие). – СПб.: «Паритет», 2003. – 160 с.
3. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. – 608 с.
4. Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010. – 304 с. – (В помощь школьному учителю).
5. Субботин Г.П. Задачник по географии. Пятьсот заданий, тестов, вопросов. /Приложение к основному учебнику Т.П. Герасимова, О.В. Крылова «Физическая география», 6 класс. М.: Просвещение, 1993. / М.: «Аквариум», 1997, 256 с, илл.
Электронно-образовательные ресурсы:
[link] Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».
Материально техническое обеспечение
1.Компьютер
2. Проектор
3. ЦОРы
4.Набор карт
5. Набор полезных ископаемых
6.Глобус
приложение
календарно тематическое планирование 6 класс
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Целевая установка урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Домашние задание
Дата
Дата
предметные
метапредметные
личностные
Тема: «Земля как планета»6 часов
1 четверть 9 часов
1
Земля и
Вселенная.
Формирование представлений о строении Солнечной системы, влиянии космоса на Землю
Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле;
географические следствия движений Земли
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи
Понимание влияния космоса Землю
§ вопросы
05.09
2
Система координат. Географическая широта Практическая
работа
«Определение по
карте географических координат различных географических объектов»
Формирование представлений о системе координат, умения определять географическую широту
Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
Понимание важности умения определять свои координаты
§ вопросы
12.09
3
Географическая долгота.
Формирование представления о географических координатах, умения определять географическую долготу
Умение определять форму меридианов на глобусе и карте, определять географическую долготу, определять местонахождение объекта по географическим координатам
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя
Понимание важности умения определять свои координаты
§ вопросы
19.09
4
Времена года
Формирование представлений о распределении тепла и света на поверхности Земли
Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли;
Умение определять особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи
Понимание влияния движений Земли для жизни человека
§ вопросы
26.09
5
Пояса освещенности
Формирование представлений о поясах освещенности
Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли
Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи
Понимание влияния движений Земли на жизнь человека
§ вопросы
03.10
6
Контроля работа по теме «Земля как планета»
Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты и местонахождение предмета по геогр. координатам
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических знаний
повторить §
10.10
Тема 2. «Географическая карта» 4 часа
7
Географическая карта и ее масштаб Практическая работа «Определение направлений и расстояний по карте»
Развитие представлений о географической карте, плане местности. Формирование представления о масштабе карты
Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса;
классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений
Понимание значения географических карт
§ вопросы
17.10
8
Азимут Практическая работа «Определение сторон горизонта по азимуту»
Формирование представления об азимуте, умения работать с азимутом
Умение определять азимут по карте и на местности
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
Понимание важности умений работы с планом и картой
§ вопросы
24.10
9
Изображение рельефа на карте Практическая работа «Составление плана местности»
Формирование представления о способах изображения рельефа
Умение объяснять специфику способов картографического изображения;
Умение определять абсолютную и относительную высоты
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
Понимание важности умений работы с планом и картой
§ вопросы
7.11
2 четверть 7 часов
10
Контроля работа по теме «Географическая карта»
Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
Умение читать карту, определять азимут по плану, карте и на местности
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических карт
повторить §
14.11
Тема 3. «Литосфера» 7 часов
11
Строение земного шара
Формирование представлений о внутреннем строении Земли
Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
Осознание важности исследований Земли
§ вопросы
21.11
12
Виды горных пород
Формирование представлений о видах горных пород
Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
Осознание важности горных пород
§ вопросы
28.11
13
Полезные ископаемые
Формирование представлений о видах и принципах размещения полезных ископаемых
Умение объяснять виды, размещение, применение полезных ископаемых
Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Осознание важности полезных ископаемых для человека
§ вопросы
05.12
14
Движения земной коры
Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры
Умение объяснять
причины и следствия движения земной коры; умение определять
районы землетрясений и вулканизма
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи
Осознание важности движения земной коры
§ вопросы
12.12
15
Выветривание горных пород
Практическая работа «Определение и объяснение изменений земной коры»
Формирование представлений о внешних силах, формирующих рельеф
Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи
Осознание роли человека в изменении поверхности Земли
§ вопросы
19.12
16
Рельеф суши и дна Мирового океана Практическая работа «Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей»
Формирование представлений о формах рельефа суши и дна Мирового океана
Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа
Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей
§ вопросы
26.12
3 четверть 10 часов
17
Контрольная работа по теме «Литосфера»
Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
См. уроки
11-16
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли значения литосферы
повторить §
09.01
Тема 4. «Атмосфера» 8 часов
18
Строение атмосферы
Формирование представлений о строении и составе атмосферы
Умение объяснять вертикальное строение атмосферы;
умение определять существенные признаки понятий
Планировать свою деятельность под руководством учителя
Осознание важности атмосферы для жизни на Земле
§ вопросы
16.01
19
Температура воздуха
Формирование представлений о причинах изменения температуры воздуха
Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
Осознание важности температуры воздуха
§ вопросы
23.01
20
Атмосферное давление
Формирование представлений об атмосферном давлении
Умение объяснять атмосферное давление, его изменение;
умение определять атмосферное давление с помощью барометра
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
выслушивать и объективно оценивать другого
Осознание важности атмосферного давления
§ вопросы
30.01
21
Движение воздуха Практическая работа «Построение розы ветров по заданным параметрам»
Формирование представлений о причинах возникновения ветра
Умение объяснять причины возникновения ветра;
умение определять направление, силу ветра
Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого
Осознание важности движения воздуха
§ вопросы
06.02
22
Вода в атмосфере
Формирование представлений о влажности воздуха и атмосферных осадках
Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков,
Определять критерии для сравнения фактов, явлений
Осознание важности атмосферных осадков
§ вопросы
13.02
23
Погода
Формирование представлений о погоде и причинах её изменения
Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды
Выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
Осознание важности метеорологических наблюдений
§ вопросы
20.02
24
Климат
Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах
Умение различать понятия климат и погода,
умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря
Выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений
Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека
§ вопросы
27.02
25
Контрольная работа по теме «Атмосфера»
Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
Умение определять существенные признаки понятий
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание значения атмосферы для человека
повторить §
06.03
Тема 5. «Гидросфера» 4 часа
26
Единство гидросферы Практическая работа «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»
Формирование представлений о составе и значении гидросферы
Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана
Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого
Осознание важности воды как основы жизни
§ вопросы
13.03
4 четверть 9 часов
27
Воды суши: реки и озера Практическая работа «Определение по карте крупнейших рек»
Развитие представлений о реках и озёрах, о различиях между разными реками и озёрами
Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого
Осознание важности воды рек и озер
§ вопросы
20.03
28
Воды суши: подземные воды и природные льды
Формирование представления о подземных водах и ледниках
Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов;
умение определять вид природных льдов
Выявлять причинно-следственные связи;
Осознание важности воды на суше
§ вопросы
10.04
29
Контрольная работа по теме «Гидросфера»
Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание важности гидросферы для природы Земли
повторить §
17.04
Тема 6. «Биосфера» 2 часа
30
Царства живой природы
Формирование представления о биосфере, ее разнообразии и значении
Умение объяснять роль царств природы;
Умение определять причины разнообразия растений и животных
Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя
Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов
§ вопросы
24.04
31
Биосфера и охрана природы Практическая работа «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными»
Развитие представлений о круговороте веществ и охране природе
Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира
выявлять причинно-следственные связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле
§ вопросы
01.05
Тема 7. «Почва и географическая оболочка» 4 часа
32
Почва
Формирование представления о почве и условиях ее формирования
Умение объяснять закономерности образования почвы;
умение определять условия образования почв
Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого
Понимание важности и значения почвы
§ вопросы
08.05
33
Природный комплекс Практическая работа «Описание изменений природы»
Формирование представления о природном комплексе
Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки
Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого
Понимание важности природных комплексов
§ вопросы
15.05
34
Природные зоны Практическая работа «Описание природных зон Земли»
Развитие представлений о природных зонах
Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку;
Умение определять характер размещения природных зон Земли
Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого
Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли
§ вопросы
22.05
35
Урок обобщения и контроля по курсу
Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
См. разделы курса
См. разделы курса
См. разделы курса
повторить §
29.05
приложение
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 класса:
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Острова:Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Огненная Земля, Японские. Исландия.
Полуострова:Аравийский,Скандинавский,Лабрадор,Индостан,Сомали,Камчатка, Аляска.
Заливы:Мексиканский,Бенгальский,Персидский, Гвинейский.
Проливы:Берингов,Гибралтарский,Магелланов,Дрейка, Малаккский.
Равнины:Восточно-Европейская ( Русская ),Западно-Сибирская,Великая Китайская,Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья:Среднесибирское плоскогорье,Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье.
Горные системы:Гималаи,Кордильеры,Анды,Альпы,Кавказ,Скандинавские, Аппалачи, Уральские.
Вершины и вулканы:Джомолунгма,Орисаба,Килиманджаро,Ключевская Сопка,Эльбрус,Везувий,Гекла,Кракатау,Котопахи.
Моря:Средиземное,Чёрное,Балтийское, Баренцево,Красное,Охотское,Карибское, Японское.
Течения:Гольфстрим,Северо-Тихоокеанское.
Реки:Нил,Амазонка,, Миссисипи,Енисей,Конго,Волга,Лена,Обь,Инд,Ганг,Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Каспийское море,Аральское море,Байкал,Виктория, Американские озера.
