Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
закон РФ «Об образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012 года;
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №02-60( Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г№23290);
примерная программа основного общего образования по географии. География России(7-9 кл) Е.В Овсянникова М: Дрофа 2009 год;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
учебный план муниципального бюджетного образовательного учреждения Чистиковской средней общеобразовательной школы.
И.И. Баринова Авторская программа по географии России. Природа.8класс.
Цели и задачи курса.
Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс).
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического образования в основной школе.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
сформировать географический образ своей страны ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:
сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68часов , 2 часа в неделю.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного и итогового контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами, фронтальный и индивидуальный опрос. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 8 классе отводится 68 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Практических работ-17.
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует формированию географических умений. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов. Практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.как выборочно, так и фронтально.
Содержание программы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Называть и (или) показывать:
предмет изучения географии России;
основные средства и методы получения географической информации:
субъекты Российской Федерации;
пограничные государств;
особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России
границы часовых поясов:
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные области современного оледенения и крупные ледники:
зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения )
экологически неблагополучные районы России:
маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
географическое положение объектов;
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:
географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
страны;
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
как составляют прогноз погоды;
распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
разнообразие природных комплексов на территории страны;
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
Оценивать и прогнозировать:
природно-ресурсный потенциал страны, региона;
экологическую ситуацию в стране, регионе
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
Виды работ промежуточной аттестации, критерии их оценивания.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
3. Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
^ Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
4. Оценка качества выполненияпрактических работ по географии.
Отметка"5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка"4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка"3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Программа:
И.И. Баринова Авторская программа по географии России. Природа..8 класс.
Баринова И. И. Учебник: География России. Природа. 8 класс.-М.: Дрофа,2012.
Атлас. География России. Природа. 8 класс.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2013.
Контурные карты.- 8 класс.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2013.
И.И. Баринова. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебнику И.И. Бариновой «География России: 8 класс»/ И. И. Баринова.- М.: Издательство» Экзамен», 2008.
И. И. Баринова, Р.М. Елисеева. Тесты по географии. (к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс., Москва, 2010.
Е. А. Жижина, Н. А. Никитина. Поурочные разработки по географии. К учебнику Баринова И. И. География России. Природа. 8 класс., Москва, «Вако», 2011.
Тематический поурочный план
по «Физической географии России. Природа»в 8классе.
урока Наименование разделов и тем уроков
Количество часов
Вид проводимой на уроке работы
Дата
Домаш-нее задание
Введение(6ч)
1
Что изучает география России. Россия на карте мира.
1
ПР.1 1.Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.(демонстрационная)
работа с картами атласа
Стр3
2
Общая характеристика природы. ГП России
1
Пр1
3
Моря,омывающие территорию России
1
ПР.2. Характеристика морей.
Пр2
4
Россия на карте часовых поясов
1
Пр3
5
Как осваивали и изучали территорию России
1
Пр4
6
Итоговый урок по теме
1
РазделI. Особенности природы и природные ресурсы России (25ч)
Тема 1: Рельеф ,геологическое строение и полезные ископаемые (6ч)
7
Особенности рельефа России, их связь со строением литосферы.
1
ПР.3 «Характеристика крупных форм рельефа»
Пр 5
8
Геологическое летоисчесление
1
Пр 6
9
Геологическое строение территорииРоссии.
1
.
Пр 6
10
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
1
Пр.4
« Минеральные ресурсы»работа с картами атласа . к\к, проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 7
11
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.
1
Пр 8
12
Итоговый урок по теме
1
работа с картами атласа.
Тема 2: Климат и климатические ресурсы (7ч)
13
От чего зависит климат нашей страны
1
.
Пр 9
14
Атмосферные фронты.Циркуляция воздушных масс, циклоны и антициклоны.
1
работа с картами атласа .
Пр 9
15
Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны
1
Пр10 стр60-63
16
Типы климатов России.
1
ПР.5 1.Характеристика климата России»
Пр 10
17
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны
1
И.О., работа с картами атласа . к\к
18
19
Зависимость человека от климата.
Обобщающий урок
1
1
Сообщения учащихся.
Пр 11
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы (4ч)
20
Разнообразие внутренних вод России. Реки.
1
ПР. 6.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. (демонстрационная)
Пр 12
21
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Охрана вод.
1
работа с картами атласа , проверка обязательной географической номенклатуры. Сообщения учащихся.
Пр 13
22
Обобщающий урок
1
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы (4ч)
23-24
Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии.
1
работа с картами атласа .
Пр7
«Характеристика почв России»
Пр15
25
Закономерности распространения почв.
1
работа с картами атласа .
Пр16
26
Почвенные ресурсы России
1
работа с картами атласа .
Пр 17
27
Урок-обобщения
1
работа с картами атласа . Сообщения учащихся.
Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4ч)
28-
29
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик.
2
Пр.8 «Характеристика животного мира»
работа с картами атласа . Сообщения учащихся.
Пр 18
30
Биологические ресурсы, их рациональное использование.
1
работа с картами атласа . Сообщения учащихся.
Пр 19
31
Природно-ресурсный потенциал России. Итоговое обобщение по теме:
« Растительный и животный мир»
1
работа с картами атласа . Сообщения учащихся.
Пр 20
Вопро-сы и задания
Раздел 2. Природные комплексы России.(32 часа)
Тема 1: Природное районирование (8)
32-33
Разнообразие ПК России.
2
работа с картами атласа .
Пр 21
34
Моря, как крупные природные комплексы.
1
ПР.9 Характеристика ПТК Азовского моря»
работа с картами атласа. Сообщения учащихся.
Пр 22
35
Природные зоны России. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр.
1
работа с картами атласа .
Пр 23
36
.Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.
1
работа с картами атласа .
Пр 24
37
Безлестные зоны на юге России.Характеристика лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
1
ПР.10.Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).
Пр 25
38
Высотная поясность.
1
работа с картами атласа .
Пр 26
39
Обобщение знаний по теме
1
Сообщения учащихся.
Тема 1: Природа регионов России. (24ч)
40-41
Русская равнина. Особенности природы.
2
Пр 11. «Характеристика ГП» работа с картами атласа . к\к
Пр 27
42-43
Русская равнина. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал.
2
работа с картами атласа , проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 28
44
Русская равнина.
Проблемы рационального использования природных ресурсов.
1
работа с картами атласа . проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 29
45
Северный Кавказ-самые молодые и высокие горы России
1
Пр12. « Характеристика ГП» работа с картами атласа . к\к проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 30
46
Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
1
работа с картами атласа . проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 31
47-48
Урал. Особенности географического положения и его влияние на природу Урала.
2
работа с картами атласа . к\к проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 32
49
Урал. Геологическое строение и полезные ископаемые.
1
работа с картами атласа.
Пр 33
50
Урал. Природные уникумы. Экологические проблемы.
1
работа с картами атласа , проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр34
51
Западно-Сибирская равнина. Своеобразие природы.
1
работа с картами атласа , проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 35
52
Западно-Сибирская равнина. Природные ресурсы и условия их освоения.
1
ПР.13. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.. (демонстрационная)
Пр 36
53
ВосточнаяСибирь .История освоения.
1
работа с картами атласа . к\к проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 37
54
Специфика природы Средней Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор Южной Сибири.
1
работа с картами атласа, проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 37 стр 212-216
55
Восточная Сибирь. Природные районы.
1
Ф.О, И.О., работа с картами атласа , проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 38
56
Жемчужина Сибири-Байкал.
1
работа с картами атласа.
Пр 39
57-58
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
2
работа с картами атласа .
Пр 40
59-60
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности рельефа и геологического строения территории.
2
работа с картами атласа . к\к проверка обязательной географической номенклатуры.
Пр 41
61
Дальний Восток. Причины своеобразия природных зон.
1
работа с картами атласа . проверка обязательной географической номенклатуры. Сообщения учащихся.
Пр 42
62
Дальний Восток.
Природный ресурсный потенциал .
1
ПР.14. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов. (демонстрационная)
Пр 43
63
Дальний Восток. Природные уникумы.
1
работа с картами атласа, проверка обязательной географической номенклатуры. Сообщения учащихся.
Пр 43
Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (3ч)
64
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.
1
ПР. 15.Сравнительная
характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.(промежуточная аттестация)
Пр 44-45
65
Рациональное природопользование.
1
ПР. 16.Составление карты «Природные уникумы России». (демонстрационная)
Пр 46
66
Экологическая ситуация в своей области(крае).
Обобщение по курсу «Природа России».
1
ПР. 17.
Характеристика экологического состояния одного из регионов России(по выбору). (демонстрационная)
Пр 47
67
Резервный урок (повторение)
1
68
Резервный урок(повторение)
1
69
Резервный урок(повторение)
1
70
Резервный урок(повторение)
1
Условные обозначения:
икт- информационно- компьютерные технологии, ПР– практическая работа,
