Рабочая программа по географии 6 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Подрезчиха Белохолуницкого района Кировской области

Принята

на педагогическом совете школы

протокол № 1 от 01.09.2016г

Утверждена

приказ № 43/18от 01.09.2016 директор _________Т.А. Архипова

Рабочая программа по географии

для 6 класса

Автор:

Гонцова Лидия Валентиновна

учитель географии

Подрезчиха 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 года № 1897, примерной основной образовательной программы основного общего образования , одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/1, примерной программы по предмету: География 5-9 класс М. Просвещение, 2012; авторской программы по географии 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «География. Начальный курс» 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цели и задачи изучения учебного предмета:

«Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.

В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России

Основная цель – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «География» в 5 классе;

- развить познавательный интерес обучающихся 6 класса к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно - географических знаний.

Общая характеристика предмета

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. «Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Уровень изучения учебного материала – базовый.

География отностится к образовательной области общественно-научные предметы. Учебным планом школы на изучение географии предусмотрено 34 часа из федерального компонента и 34 часа из регионального компонента.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты

- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях .

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение (умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный); критически оценивать содержание и форму текста);

-формирование и развитие экологического мышления.

Коммуникативные УУД

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

Предметные результаты:

- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

- описывать погоду своей местности;

- давать характеристику природного комплекса своей местности;

-уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления;

- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- наносить на контурные карты основные формы рельефа;

- давать характеристику климата своей области (края, республики)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

- описывать погоду своей местности;

- объяснять расовые отличия разных народов мира;

- давать характеристику рельефа своей местности;

- уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления;

- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

- наносить на контурные карты основные формы рельефа;

- давать характеристику климата своей области (края, республики);

- показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Географическое познание нашей планеты (12 ч)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изображение земной поверхности (22 ч)

План местности (12ч)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (10 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли (26 ч)

Литосфера (10 ч)

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера (10 ч)

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера ( 6 ч)

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Биосфера и почвенный покров (2 ч)

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (2 ч)

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Природные комплексы своей местности 2 часа

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Введение.

Географическое познание нашей планеты

1 ч.

12 ч.

Раздел 2

Изображение земной поверхности

План местности

Глобус и географическая карта – модели земной поверхности

12 ч

10 ч

Раздел 3

Геосферы Земли

Литосфера

Атмосфера

Гидросфера

Биосфера Земли

Географическая оболочка

24 ч.

10 ч.

4 ч.

2 ч

2 ч.

Природные комплексы своей местности

2 ч

Обобщение и коррекция ЗУН

2 ч

ВСЕГО

68 ч

В том числе

Практические работы

Контрольные работы

Тематическое планирование

Дата

Тема

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля

План

Факт

Введение

Комбинированный

Входная диагностическая работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Входной

Географическое познание нашей планеты (12 ч )

Урок 3-4

Начало географического

познания Земли

Пр. №1 «Построение модели гномона и определение высоты Солнца над горизонтом»

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Строят модель гномона.

Измеряют высоту Солнца над горизонтом.

Составляют свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»

Текущий

Урок 5-6

География в Средние века (Европа)

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Читают фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.

Работают со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».

Оценивают прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе

Текущий

Урок 7-8

География в Средние века (Азия)

Пр. №2 «Определение сторон горизонта по компасу»

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Изучают устройство компаса.

Создают модель компаса.

Определяют направление на стороны горизонта и визировать по компасу

Текущий

Урок 9-10

Великие географические открытия

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Работают с топонимическим словарём.

Создают игру «Материки и части света»

Текущий

Урок 11-12

Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв.

Пр №3 «Подготовка научной экспедиции по

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Готовят свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы.

Проводят, обрабатывают результаты и подводят итоги школьной экспедиции

текущий

Урок 13-14

Современные географические исследования

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Изучают изображения Земли из космоса.

Работют по освоению «языка» космических снимков

текущий

Изображение земной поверхности (22 ч)

План местности (12 ч)

Урок 15-16

Изображения земной поверхности

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Сравнивают различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определяют изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности

текущий

Урок 17-18

Ориентирование на местности

Пр. №4 «Проводить ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке»

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Готовят самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определяют среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке

Текущий

Урок 19-20

Топографический план и топографическая карта

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Создают игру «Топографическое домино».

Проводят чемпионат по топографическому домино

Текущий

Урок 21-22

Как составляют топографические планы и карты

Пр.№5 «Составление плана «Мой путь из дома в школу»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Проводят полярную съёмку пришкольного участка.

Проводят маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

Текущий

Урок 23-24

Изображение рельефа на топографических планах и картах

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Создают и работают с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определяют зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.

Читают топографическую карту своей местности, определяют относительные высоты отдельных форм рельефа

Текущий

2526

Урок 25-26

Виды планов и их использование

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Создают серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разрабатывают план реконструкции пришкольного участка и выбирают место для установки около школы солнечных часов

Текущий

Глобус и географическая карта – модели земной поверхности (10 ч)

Урок 27-28

Глобус — модель Земли

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Работают со школьным глобусом: определяют масштаб, измеряют длину экватора и меридианов, определяют расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг

текущий

Уроки 29-30

Географические координаты

Пр. №6 «Определение географической широты точки»

Пр. №7 «Определение географической долготы»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Изготавливают широтную линейку для школьного глобуса.

Определяют по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.

Определяют географические долготы. Определяют положение географического центра России по географическим координатам

Текущий

Урок 31-32

Определение расстояний и высот по глобусу

Пр. №8 «Измерение расстояния по глобусу»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Изготавливают масштабную линейку для школьного глобуса.

Измеряют расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливают кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентируют глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север — юг».

Создают рельефную карту Африки в технике бумагопластики

Текущий

3334

Урок 33-34

Географическая карта

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Изучают правила работы с контурными картами.

Обозначают положение географического объекта на контурной карте, показывают направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты

Текущий

Урок 35-36

Географические карты и навигация в жизни человека

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Создают игру «Картографическое домино».

Изготавливают самодельный эклиметр.

Определяют географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

Проводят чемпионат по картографическому домино.

Измеряют высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)

Текущий

Гесферы Земли 24 час

Литосфера

10 часов

Урок 37-38

Минералы

Пр. №9 «Описание свойств

минерала, определение его твердости»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Работают с коллекцией минералов и горных пород.

Описывают свойства одного минерала, определяют его твёрдость.

Записывают результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Текущий

Урок 39-40

Выветривание и перемещение горных пород

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Заочно знакомяться с известняковыми пещерами.

Готовят и проводят опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдают первые результаты опыта

Текущий

Урок 41-42

Рельеф земной поверхности. Горы суши

Пр. №10 «Описание географического положения Анд на основе плана»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Описывают географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составляют план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описывают Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

Текущий

Урок 43-44

Равнины и плоскогорья суши

Пр. №11 «Составить план описания Великой Китайской равнины на основе текста учебника»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Описывают географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составляют план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описывают Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

Текущий

Урок 45-46

Рельеф дна Мирового океана

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Изучают рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строят упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Текущий

Атмосфера

10 часов

Урок 47-48

Как нагревается атмосферный воздух

Пр. №12 «Определение суточной амплитуды температуры воздуха»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Исследуют условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определяют суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнивают значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объясняют отмеченные различия

Текущий

Урок 49-50

Атмосферное давление

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Изучают устройство и правила работы с барометром-анероидом.

Измеряют атмосферное давление на разных этажах здания.

Определяют высоты по разности атмосферного давления

Текущий

Урок 51-52

Движение воздуха

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Определяют преобладающие направления ветра в различных российских городах.

Разрабатывают маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Изготавливают воздушный шар

Текущий

Уроки 53-54

Вода в атмосфере

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Проводят опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывают результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Работают с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объясняют причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Текущий

Урок 55-56

Климат

Пр. №13 «Анализ основных климатических показателей своей местности»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Составляют карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности

Текущий

Гидросфера

4 часа

Урок 57-58

Воды Мирового океана

Пр. №14 Составить карту «Глобальный океанический конвейер»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Составляют карту «Глобальный океанический конвейер».

Находят примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.

Составляют план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описывают Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

Текущий

Урок 59-60

Воды суши

Пр. №15 «Описать ГП реки Нил по физической карте»

Урок формирование знаний и умений

Урок применения знаний на практике

Описывают географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Текущий

Биосфера

2 часа

Урок 61-62

Биологический круговорот. Почва

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Изучают механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражают результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Текущий

Географическая оболочка

2 часа

6364

Урок 63-64

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка

Комбинированный

Урок применения знаний на практике

Описывают представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксируют выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

Текущий

Природные комплексы своей местности

2 часа

Урок 65-66

Ознакомление с компонентами природы своей местности на экскурсии.

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Урок-экскурсия

Комбинированный

Знакомятся с природными компонентами своей местности.

Описывают типичные природные комплексы.

Оценивают изменения , происходящие под влиянием хозяйственной деятельности.

Текущий

Урок 67

Итоговое тестирование

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Итоговый

Урок 68

Обобщение и коррекция ЗУН

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

Основная

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

2. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г. Авторы – составители: А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.

3. Учебник «Начальный курс – География» 6 класс А.А.Летягин под общей редакцией В.П.Дронова издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.

Дополнительная

4. -«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».

5. Мультимедийные учебные пособия по курсу географии основной школы.

6. Рабочая тетрадь – «Дневник географа – следопыта» автор А.А.Летягин издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.

7. Газета «Первое Сентября»- 2011-2012г.г.

Для учащихся:

«География. Начальный курс» 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

«География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

«Начальный курс географии» 6 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

Дополнительная литература для учащихся:

За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.

Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 2013.

2. Материально-техническое обеспечение:

1.Учебно- практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Теллурий, глобус, нивелир, компасы.

Наборы минералов и горных пород, почв, коры деревьев.

Коллекции металлов и сплавов;

Барометр, анемометр, флюгер, термометры

Стенды для временных экспозиций

2.Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

Компьютер

Мультимедиа-проектор

Электронный учебник «Начальный курс географии» для учащихся. 6 класса. Дронов.

Выход в Интернет.

3)Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий

Карты по физической географии: физическая карта мира, физическая карта полушарий, физическая карта России

Таблицы: происхождение горных пород и минералов, землетрясение, вулканизм, образование теплого фронта, образование холодного фронта, карта прогноза погоды, природные ресурсы, постоянные ветры, мир звезд. Строение Вселенной.

4.Библиотека справочно-информационной и научно- популярной литературы:

Справочник для школьника География 2004год.

География энциклопедия. . Москва, «РОСМЭН» 2005год

Иллюстрированный атлас мира. М. « Махаон» 2006

5. Интернет-ресурсы для учителя:

[link] Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов