урока Темы урока
Содержание урока
Виды деятельности ученика
Дата план
Мат-техн. обесп.
Д/З
факт
Раздел IV. Природа Земли. Тема 2. Атмосфера (12)
1
Строение атмосферы
Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы
Атмосфера и ее границы. Состав атмосферы. Роль углекислого газа, водяного пара и озона атмосферы в жизни Земли. Частицы твердых примесей как условие образования облаков. Значение атмосферы для Земли. Строение атмосферы: тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы. Мощность тропосферы, происходящие в ней атмосферные процессы.
П. Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли.
Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов
Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
М. умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Таблица «Строение атмосферы», интернет-ресурсы,
А с30
ЭП: Д. КМ.
§32
2
Температура воздуха.
Нагревание воздуха тропосферы от земной поверхности. Показатель понижения температуры в тропосфере с высотой. Различия в нагревании воздуха в течение суток, время, когда наблюдается максимальная и минимальная температура. Изменение температуры воздуха по сезонам года в зависимости от угла падения солнечных лучей. Самые теплые и холодные месяцы Северного и Южного полушарий. Средние суточные, месячные и годовые температуры как показатели для выявления закономерностей в нагревании тропосферы. Суточная и годовая амплитуды температур. Изотермы июля и января
П. Составление и анализ графика изменения температуры в течение суток на основе данных дневника наблюдений за погодой.
Вычисление средних суточных температур и суточной амплитуды температур.
Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.
Модель теллурия,
А с30
РТ с39, 41
Календарь погоды
ЭП: Д. КМ.
§33
3
Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса.
Изменение среднегодовой температуры воздуха в зависимости от географической широты. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам как следствие шарообразности Земли. Среднегодовые температуры в высоких и низких широтах. Пояса освещенности как результат неравномерного распределения солнечного света и тепла. Линии тропиков и полярных кругов и их широта. Жаркий, умеренные, холодные пояса освещенности, их основные характеристики
Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.
Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах.
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно
таблица «Пояса освещенности»
Термометр, гигрометр,
А с 31
РТ с37 з9-10
ЭП: Д. КМ.
§34
4
Вода в атмосфере.
Влажность воздуха.
Облака
Водяной пар в атмосфере, источники его поступления. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Значение величины относительной влажности воздуха для живых организмов. Конденсация водяного пара; возникновение тумана. Облака и их образование. Разнообразие облаков по высоте образования и внешнему виду, три основные группы облаков. Облачность и способ ее выражения.
П. Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра.
Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.
Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Термометр, гигрометр,
Д. КМ.
§35
5
Атмосферные осадки.
Атмосферные осадки: жидкие, твердые, смешанные. Причины образования осадков, выпадающих из облаков. Роса и иней как особые виды осадков. Осадкомер; единица измерения количества осадков. Диаграммы количества осадков. Неравномерность распределения осадков по земной поверхности, чередование поясов с большим и маленьким количеством осадков. Районы наибольшего и наименьшего количества выпадающих атмосферных осадков на Земле..
П. Построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.
Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных.
Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
Объяснение причин различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
осадкомер ,
Д. КМ.
РТ с37 з7,8
§36
6
Атмосферное давление
Атмосферное давление, среднее значение силы давления на единицу площади. Барометр; единица измерения атмосферного давления. Причины изменения давления. Зависимость давления от абсолютной высоты местности; градиент понижения давления в атмосфере с высотой. Изменение атмосферного давления с понижением и повышением температуры воздуха. Влияние на давление характера земной поверхности. Особенности изменения давления над сушей и водной поверхностью. Географические особенности распределения давления: формирование пояса низкого давления вдоль экватора и областей высокого давления над географическими полюсами.
П. Измерение атмосферного давления с помощью барометра.
Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере.
Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.
Определение способов отображения величины атмосферного давления на картах.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
барометр, барометр-анероид, интернет-ресурсы,
ЭП: Д. КМ.
§37
7
Ветер.
Ветры и причина их образования. Характеристики ветра: направление, скорость, сила. Роза ветров: правила построения, использование. Зависимость скорости и силы ветра от разницы в величине атмосферного давления. Приборы для определения силы и скорости ветра. Местные ветры (бризы) и крупные воздушные течения (муссоны). Причины образования бризов и муссонов. Значение ветров для природы. Использование энергии ветров человеком.
Графическое отображение направления ветра. Роза ветров.
Циркуляция атмосферы.
П. Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра).
Определение направления ветров по картам.
Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Анемометр, флюгер, интернет-ресурсы,
А с 30
РТ с35 з2, 3
с.36 з. 4,5,6;
ЭП Д. КМ.
§38
Рт с 40 з5
8
Пр.р. №1.Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
П. Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой).
Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных.
Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.
климатические карты, интернет-ресурсы, календарь погоды
§35-38
9
Понятие погоды.
Пр.р.№2 Определение средних температур, амплитуды и построение графиков
Погода и ее элементы. Разнообразие и изменчивость — главные свойства погоды. Изменение температуры воздуха как основная причина смены погоды. Взаимосвязь между элементами погоды. Воздействие на погоду перемещения воздуха с одних территорий на другие. Воздушные массы, зависимость их свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Причины перемещения воздушных масс. Службы погоды, метеорологические станции, синоптические карты. Общие и специальные прогнозы погоды..
Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).
П. Характеристика погоды.
Описание погоды своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года.
Установление взаимосвязи между элементами погоды.
Чтение карты погоды, описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы (метеоэлементов).
Обобщение итогов наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм, схем.
Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по климатической карте.
Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов.
Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
климатические карты, интернет-ресурсы, ЭП, презентация Тестирование (карточки-задания, тесты - опросники), Д. КМ.
§39
10
Погода и климат. Климатообразующие факторы
П.Р№3.Ведение дневника погоды.
Особенности многолетнего режима смены погоды для разных районов Земли. Климат и его главные свойства — относительные постоянство и устойчивость. Основные показатели климата и их отражение на климатической карте. Разнообразие климата на Земле, климатические пояса. Главные климатические пояса жаркого, умеренных и холодных поясов освещенности.
Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по климатической карте.
Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов
Карта океанов, таблица «Рельеф дна Мирового океана». Д. КМ.
§40
11
Человек и атмосфера.
Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.
Воздух и состояние атмосферы как важнейшие условия существования человека и его хозяйственной деятельности. Расселение людей в зависимости от климатических условий. Опасные атмосферные явления: засуха, ураган, гроза, гололед. Воздействие человека на атмосферу. Загрязнение атмосферы, основные источники загрязнения, наиболее загрязненные участки тропосферы. Изменение состава воздуха, парниковый эффект. Борьба с загрязнением атмосферы.
П. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.
Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
Л. формирование основ экологической культуры.
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Интернет ресурсы. Д. КМ.
§41
12
Итоговый урок по разделу «Атмосфера»
Обобщение знаний по разделу «Атмосфера»
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» в учебнике
Карта строения земной коры, учебники, интернет ресурсы, Д. КМ.
§
Раздел VI. Гидросфера (10 ч)
13
Строение гидросферы.
Что такое гидросфера.
Обилие воды на Земле. Гидросфера и ее части, объем гидросферы. Пресная вода и ее количество. Круговорот воды в природе; силы, приводящие в движение водные массы. Роль круговорота воды: объединение в единое целое гидросферы, обеспечение взаимосвязи с другими оболочками Земли. Значение гидросферы в жизни Земли.
П. Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.
Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».
Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на планете.
Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Презентация проекта, интернет-ресурсы, ЭП, таблица «Круговорот воды в природе»
А
РТ с26
§42
14
Мировой океан и его части.
Мировой океан и его крупнейшие части. Различия океанов по площади, глубине и свойствам водных масс. Границы между океанами. Моря: окраинные и внутренние, отличия по природным особенностям. Заливы и проливы, их разнообразие по размерам и глубине. Роль океана в хозяйственной деятельности людей. Способы изучения Мирового океана.
П. Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов, островов.
Определение черт сходства и различия океанов Земли.
Обозначение на контурной карте границ океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Карта океанов, интернет-ресурсы.
Д. КМ.
А с28, 18-19
РТс 27-28 з2,3,4,5
§43
РТ с 32 тренажёр 1), 3)
15.
Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.
Цвет и прозрачность океанических вод. Изменчивость температуры поверхностных вод — важнейшее свойство Мирового океана. Мировой океан как регулятор температуры на земной поверхности в целом. Зависимость температуры поверхностных вод от географической широты и ее изменчивость по сезонам года; средняя годовая температура. Самые теплые и холодные части Мирового океана. Районы замерзания вод и распространения льдов. Соленость: единица измерения, средние значения. Причины, влияющие на соленость поверхностных вод. Широтная зональность в изменении солености. Свойства вод, зависящие от температуры и солености: плотность, температура замерзания, насыщенность
П. Выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана.
Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
Карта океанов, интернет-ресурсы,
ЭП: Д. КМ.
А с28, 18-19
§44
РТ
с 27 з7-8
16
Движения воды в океане. Волны.
Многообразие видов движения воды в океане, их роль в жизни океана. Силы, вызывающие различные виды движений воды. Волны, их различие по глубине и происхождению, элементы волны. Разрушительная сила волн и методы защиты от них. Цунами — особый вид волн; механизм их возникновения. Акватории, где цунами наиболее опасны. Приливы и отливы, роль Луны в их образовании. Факторы, влияющие на высоту приливов.
П. Определение по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Таблицы: «Приливы, отливы», « Строение волны». ЭП, презентация, Д. КМ.
§45
17
Течения.
Течения в океанах — важнейший вид движения воды. Размеры течений и количество переносимой ими воды. Разнообразие океанических течений по температуре, глубине и продолжительности действия. Причины возникновения течений на поверхности океанов и в их глубинах. Течение Западных Ветров как пример самого мощного ветрового течения. Воздействие на направление течений положения материков и очертаний их береговой линии. Значение течений для климата и природы Земли.
П. Определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.
Сравнение карты и выявление зависимости направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.
Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений.
Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
ФКМ
Карта «Течения в океане», интернет-ресурсы, ЭП. Д. КМ.
А с28, 18-19
РТ с27 з5 с28-29
§46
РТ с33 з.2)
18.
Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы
Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки: русло, речная долина, исток, устье. Разные виды истоков и устьев рек; дельта и эстуарий. Левые и правые притоки реки. Самые протяженные реки мира и России. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Крупнейшие водосборные речные бассейны мира и России.
П. Определение по карте истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна, водораздела.
Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
ФКМ, ФКР
Таблица «Речная система», презентация, ЭП.
Д. КМ.
А с29, 14-17
РТ с 31 з11-13
§47
19.
Характер, питание и режим рек
Воздействие рельефа и прочности горных пород на характер течения реки. Горные и равнинные реки, причины их различия по характеру течения и форме речных долин. Образование излучин и пойм у равнинных рек. Пороги и водопады, условия их появления. Самые известные водопады мира. Зависимость густоты речной сети, полноводности рек от климата. Области земного шара с наиболее и наименее густой речной сетью. Питание рек и его изменение в течение года. Режим рек. Половодье как элемент режима реки. Режим равнинных рек нашей страны.
П. Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.
Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
ФКМ
ФКР
Таблица «Речная система», презентация, ЭП.
Д. КМ.
А с29, 14-17
РТ с 32 з14
§48
20.
Озера и болота.
.
Озера, их количество. Зависимость размещения озер от климата и рельефа. Разнообразие озер по размерам, глубине и форме. Озерные котловины и их происхождение. Источники поступления воды и ее расход, сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Болота, их площадь и географическое распространение. Образование торфа. Роль болот в природе.
П. Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира.
Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира.
Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Таблица «Виды и происхождение озер», физическая карта России, презентация,
Д. КМ.
А с 14-17
§49
21.
Подземные воды. Ледники.
Пр.р.№4.Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
Условия возникновения ледников, их движение. Площадь распространения ледников и объем пресной воды, заключенной в них. Географическое распространение ледников. Изменение площади ледников под воздействием климата и воздействие ледников на климат. Покровные и горные ледники, образование айсбергов и их размеры, высота образования горных ледников.
Многолетняя мерзлота и площадь ее распространения. Особенности хозяйственной деятельности человека в условиях многолетней мерзлоты.
Подземные воды: состояния воды, находящейся в земной коре, ее положение в толщах горных пород, количество. Условия возникновения подземных вод, водопроницаемые, водоупорные и водоносные слои. Грунтовые и межпластовые воды. Зависимость глубины залегания и толщины слоя грунтовых вод от геологического строения, рельефа и климата территории. Источники, артезианские воды, минеральные и термальные воды. Условия образования карста и его формы.
П. Анализ моделей (иллюстраций) «Подземные воды», «Артезианские воды».
Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты.
Обозначение на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения.
Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека,
об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
интернет-ресурсы, ЭП, презентация, Д. КМ
А с 14-17
.
§50-51
22.
Человек и гидросфера.
Итоговый урок по разделу «Гидросфера».
Стихийные явления в гидросфере. Наводнения как причина самых разрушительных природных катастроф на Земле. Наводнения на реках и берегах Мирового океана и их причины. Лавины и борьба с ними. Проблемы ведения хозяйства в районах распространения карста. Использование гидросферы человеком: разные аспекты хозяйственной деятельности. Создание водохранилищ и гидроэлектростанций. Использование пресных, минеральных и горячих подземных вод. Рост мирового водопотребления и недостаток пресной воды. Главные потребители воды. Обмеление рек и озер как результат увеличения потребления воды. Загрязнение гидросферы и его источники, проблема очищения вод.
П. Определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте.
Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера» в учебнике.
Л. формирование основ экологической культуры.
М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
интернет-ресурсы, ЭП, презентация, физическая карта России, мира.
Рт Тест с 34,
Д. КМ.
§52
Раздел VII. Биосфера (5ч)
23.
Биосфера – живая оболочка Земли.
Биосфера как внешняя оболочка Земли, населенная живыми организмами и преобразованная ими. Границы современной биосферы, изменение границ во времени. Живое вещество планеты и его распределение по основным группам живых организмов. Приспособление организмов к среде обитания и преобразование среды организмами. Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круговорот как процесс переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биологического круговорота. Значение биосферы и ее связь с другими оболочками Земли. Учение о биосфере, его создатель В. И. Вернадский. Неравномерность распределения живого вещества в биосфере.
П. Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли.
Обоснование проведения границ биосферы.
Анализ схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ.
Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ.
Обоснование конкретными примерами участия живых организмов в преобразовании земных оболочек.
Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Таблица «Строение биосферы»,
ЭП, презентация,
Д. КМ.
РТ с42
§53-54
24.
Особенности жизни в океане.
Разнообразие морских организмов, соотношение между животными и растениями. Планктонные организмы, их масса, значение. Свободноплавающие и донные организмы: приспособления к месту обитания, основные представители. Зависимость разнообразия организмов и насыщенности ими водных толщ от глубины, географической широты и удаленности от берегов. Распространение организмов в приповерхностном слое вод и на больших глубинах. Особенности органического мира поверхностных вод в разных климатических поясах. Уменьшение насыщенности океанических вод живыми организмами при движении от берегов к открытому океану. Сосредоточение вылова рыбы на шельфе океанов.
П. Сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к среде обитания.
Определение по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов.
Анализ тематических карт и поиск доказательств изменения органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснение причин неравномерного распространения живых организмов в океане.
Поиск информации (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.
Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Таблица «Строение биосферы»,
ЭП, презентация,
Д. КМ.
§55-56
25
Жизнь на поверхности суши.
Леса.
Зависимость растительного покрова от климата. Зональное и поясное распределение растительности. Обусловленность животного мира климатом и растительностью. Сосредоточение основной части живого вещества суши в лесах. Условия произрастания лесов и их распространения. Главные широтные лесные зоны: влажные экваториальные леса и леса умеренного климатического пояса. Влажные экваториальные леса: географическое положение, особенности, значение, разнообразие растительности и животных. Леса умеренного пояса: хвойные, смешанные и широколиственные, их географическое положение, состав древесных пород, особенности животного мира.
П. Выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Определение по картам географического положения лесных зон на разных материках.
Установление соответствия между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира.
Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в лесах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
Таблица «Строение биосферы»,
Карта природных зон ЭП, презентация,
Д. КМ.
§57
26.
Жизнь на поверхности суши в безлесных пространствах
Условия формирования травянистых равнин в тропических и умеренных широтах. Общие черты и различие природы саванн и степей. Пустыни, их географическое распространение. Приспособления растений и животных к суровым условиям жизни в пустыне. Тундра и арктическая пустыня: климатические условия, распространение, растительность, животный мир.
П. Определение по картам географического положения безлесных равнин на разных материках. Установление соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира.
Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.
Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
Карта природных зон
§58
27.
Воздействие человека на природу. Охрана природы.
Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае.
Карта природных зон
§60
Итог вопросы с 261
Тема 5. Географическая оболочка как среда жизни (3ч)
28
Понятие о географической оболочке.
Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Географическая оболочка — прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки
П. Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки.
Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке.
Анализ тематических карт
Л. формирование основ экологической культуры;
Л.формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
интернет-ресурсы, ЭП, презентация, Д. КМ.
§61
29.
Понятие о природном комплексе.
Пр.р.5. Изучение природных комплексов своей местности.
Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов
П. Анализ схем для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе, между компонентами в природной зоне.
Обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик.
Подбор примеров природных комплексов, различающихся по размеру, а также примеров природных комплексов своей местности.
Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.
Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека.
Л. формирование основ экологической культуры.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.4-8.05
М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.
интернет-ресурсы, ЭП, презентация
Д. КМ.
§62
30
Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность.
М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.4-8.05М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
М. умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей. Л. формирование
§62
Раздел 5. Человечество на Земле (4 часа)
31
Численность населения Земли
Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов проживания представителей различных рас.
РТ с44-45
конспект
32
Расовый состав. Нации и народы планеты
Приводить примеры крупных народов мира и районов их проживания.
Р Т с 45 з4
РТ с 46-47
33
Страны на карте мира.
Показывать крупные страны мира
РТ с 50
РТ с48-49
34
Итоговый урок по разделу «Человечество на Земле»
Обобщение знаний
П. Выполнение тестовых заданий.
Работа с учебником, атласом
Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.
М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Рт тест с 51-55
ФКМ – физическая карта мира
ФКР – физическая карта России
КК – контурная карта
А- атлас
Т- таблица
Д –методическое пособие издательства «Дрофа»
КМ- методическое пособие издательства «Кирилла и Мифодия»
ЭП электронное приложение к учебнику. Изд. «Дрофа»
9
1
II
7
2
III
10
3
IV
8
-
год
34
6
1.Ведение дневника погоды.
2.Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
3.Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
4.Изучение природных комплексов своей местности.
5.Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
