Рабочая программа по географии 5 класс

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

/ Э.И. Гайсина /

Протокол №1

от «29» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ

«Гимназия №1»

/ Р.Н Нигматуллова /

« 29» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ»Гимназия №1»

____/ Л.М. Сафиуллина /

Приказ № 212

от « 1 » сентября 2016г

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация «Гимназия №1»

Елабужского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

для 5 класса

учителя географии Набиевой Сании Асраровны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___1___ от

«29» августа 2016 г.

2016-2017 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «География» в 5 классе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования с учетом примерной образовательной программы основного общего образования и учебного плана МБОУ «Гимназия №1» ЕМР РТ на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа по географии для 5 класса ориентирована на использование учебника В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой (М.: Дрофа)

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»):

- Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Елабужского муниципального района РТ.

Предмет «География. Землеведение. 5-6 классы» формирует знания из разных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе..

Целью предмета является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении предмета решаются следующие задачи:

- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

- развитие специфических географических и общеучебных умений;

- развитие понимания взаимодействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Освоение образовательной программы по географии в 5 классе завершается промежуточной аттестацией, проводимой в форме годовой оценки.

2. Общая характеристика учебного предмета «География» в 5 классе

В 5 классе по география у учащихся закладывается основа разделов «Развитие географических знаний о Земле» и «Природа Земли», формируется представлений о единстве и разнообразии природы . Развивается понимания взаимодействия человека на состояние природы, закономерностях развития природы, проблемах взаимодействия общества и природы.

3. Место учебного предмета в учебном плане гимназии

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане гимназии на изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 70 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание предмета географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающихся 5 класса по географии

Личностные

воспитание российской гражданской идентичности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Метапредметные

умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Предметные

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

Содержание учебного предмета «География» в 5 классе

Раздел. 1.Развитие географических знаний о Земле

Введение Что изучает география

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Раздел. 2.Природа Земли.

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Тематическое планирование

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Практические работы

Диагностические работы

Раздел. 1. Развитие географических знаний о Земле

" Введение " Что изучает география

Представления о мире в древности. Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья.

Эпоха Великих географических открытий. Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. Первое русское кругосветное путешествие.

Географические исследования в ХХ веке. Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Значение освоения космоса для географической науки.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Изображение земной поверхности.

Работа с картой «Имена на карте». Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

Определение координат географических объектов по карте.

Определение положения объектов относительно друг друга:

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

Определение азимута.

Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Раздел 2. Природа Земли. Литосфера.

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.

Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры.

Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Вулканизм.. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши.. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Итого

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение.5—6 классы. :учеб. для общеобразоват. учреждений . – М.: Дрофа, 2012 География. Атлас. Контурные карты. 5 класс. Москва Дрофа. 2015.

Карташева Т.А., Курчина С.В. «Диагностика результатов образования» к учебнику В.П., Л.Е. Савельевой «География. Землеведение».-М.Дрофа,2016

Дополнительная литература

- для учащихся:

Рабочая тетрадь География. Землеведение. 5 класс М: Дрофа, 2015

Для учителя:

Рабочая программа по географии. 5класс: учебно-методическое пособие / сост. Н.В.Болотникова- М.: Планета, 2014 .Савельева В. П. Дронов География. Землеведение. 5—6 классы. методическое пособие .-М.: Дрофа, 2012

География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение

Материально-техническое обеспечение:

- доска аудиторная с магнитной поверхностью

Персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением и возможностью выхода в сеть Интернет.
Мультимедийный проектор с демонстрационным экраном.
Мультимедийные обучающие программы
Электронные образовательные ресурсы.
Видеофильмы.
Комплекты таблиц, раздаточных пособий, дидактических материалов, сюжетных картинок, фотографий в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.
Настенные карты: физическая карта полушарий, карта природных зон, физическая карта мира, физическая карта России.
Коллекции «Гранит и его составные части», «Горные породы и минералы», «Полезные ископаемые».
Глобус физический и политический.
Модели «Строение Земли», вулкана (разборная), зон разлома («Сдвиги земной коры»).холма.
Теллурий (Модель «Солнце-Земля-Луна»). Гербарии.

Планируемые результаты изучения географии в 5 классе

Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле

Тема 1.Накопление знаний о Земле.

Ученик научится:

Предметные результаты:

-называть предмет наук, изучающих Землю;

-приводить примеры географических объектов;

-определять различия между природными и антропогенными объектами;

-объяснять вклад древних учёных в развитии географии;

-называть вклад мореплавателей в изучении Земли;

-описывать и показывать по карте маршруты путешественников;

-называть географические этапы освоения Земли.

Метапредметные результаты:

-выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать понятий;

-сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств;

-проводить простейшую классификацию изученных географических объектов.

-классифицировать информацию по заданным признакам. Строить логическое рассуждение и делать выводы.

- работать с текстовым компонентом. Отвечать на вопросы, используя заданную в тексте информацию.

-устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

-учебно-познавательный интерес к географии;

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний;

- определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

- оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- определять роль результатов своей деятельности;

Тема 2. Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия

Предметные результаты:

- объяснять строение Солнечной системы;

- приводить примеры планет-гигантов;

- приводить примеры планет-гигантов и планет земной группы;

- объяснять разнообразие земной поверхности. Приводить примеры материков и океанов;

- объяснять особенности и географические следствия осевого вращения Земли;

- объяснять географические следствия обращения Земли вокруг Солнца;

- описывать форму и размеры Земли;

- объяснять отличие Земли от других планет;

- определять наступление сезонов года в различных точках земного шара.

Метапредметные результаты:

- оценивать достоверность получаемой информации. Сопоставлять разные точки зрения. Строить логическое рассуждение и делать выводы;

-выделять существенные признаки понятий;

- работать разными источниками информации (таблицы, карты, схемы);

- определять и сравнивать географические объекты, ранжировать статистическую информацию;

- преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- строить логическое рассуждение и делать выводы;

- объяснять явления процессы;

- высказывать суждения и подтверждать их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

- беречь и любить свою планету;

- определять роль результатов своей деятельности;

Тема 3. Географические модели Земли.

Предметные результаты:

- называть стороны горизонта;

- определять направления по азимуту;

- читать план местности. Определять по плану расстояние с помощью масштаба;

- определять и объяснять расположение географических объектов на плане местности;

- определять по плану высоту местности с помощью горизонталей;

- определить положение географических объектов с помощью элементов градусной сети;

- определять географические координаты объектов по географической карте;

Метапредметные результаты:

- выделять главное, существенное признаки понятий, обобщать понятия;

-строить логическое рассуждение и делать выводы;

- самостоятельно планировать порядок действий;

- преобразовывать схемы, знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- использовать географические знания для решения практико-ориентированных задач;

- высказывать суждения и подтверждать их фактами;

Личностные результаты:

- уметь использовать полученные знания в жизни;

- адаптировать знания к условиям окружающей среды;

-уметь использовать знания в практической деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-строить простые планы местности;

-создавать простейшие географические карты различного содержания;

-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ

Раздел 2. Земная кора

Предметные результаты:

- описывать внутреннее строение Земли;

- объяснять различия в строении континентальной и океанической земной коры;

- приводить примеры горных пород разного происхождения;

- объяснять применение горных пород;

- объяснять значение понятий «литосфера» и «земная кора», «рельеф», «абсолютная высота»;

- объяснять строение литосферы и земной коры;

- показывать по карте размещение крупных форм рельефа;

- описывать воздействие на рельеф внутренних и внешних сил;

- объяснять причины разнообразия рельефа;

- объяснять значение понятий «землетрясение», «магма» и «лава», «вулканизм»

- определять местоположение форм рельефа на географической карте;

- называть и показывать по карте крупные горы и равнины;

- выявлять и объяснять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма;

- объяснять роль рельефа в формировании природы и в жизни человека.

Метапредметные результаты:

- выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать понятий;

- производить сравнение. Определять критерии для сравнения;

- сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств:

- классифицировать информацию по заданным признакам;

- строить логическое рассуждение и делать выводы;

- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Личностные результаты:

- использовать знания в случае возникновения стихийного явления;

- использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа;

- приводить примеры охраны земных ресурсов;

- воспитание взаимоуважения между учениками и умения слушать ответы одноклассников.

Ученик получит возможность научиться:

-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-строить простые планы местности;

-создавать простейшие географические карты различного содержания;

-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

9. Календарно-тематическое планирование по географии в 5 классе

п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/З

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

По плану

фактически

Раздел. 1. Развитие географических знаний о Земле-23 часа

Накопление знаний о Земле- 6 часов

Что изучает география

Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Высказывать суждение и подтверждать их фактами.

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Учебно-познавательный интерес к географии

§1, вопросы

7.09

.Представления о мире в древности.Появление первых географических карт.

Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.

Оценивать работу одноклассников

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

§2, вопросы

14.09

Эпоха Великих географических открытий. Значение Великих географических открытий.

Практическая работа Работа с картой «Имена на карте». Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте.

Составлять план ответа.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к географии

§3, вопросы

21.09

Географические открытия XVII–XIX вв. Первое русское кругосветное путешествие. Географические исследования в ХХ веке

Описывать по картам маршруты путешествий.

Организовывать взаимодействие в группе.

Описывать по картам маршруты путешествий, обозначать на контурной карте. И объяснять значение путешествий Дж. Кука, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского

Организовать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

§4, вопросы

28.09

.Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Практические работы. Работа с электронными картами.

Искать в Интернете космических снимков, электронных карт.

Организовать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Определять роль результатов своей деятельности.

§5, вопросы

5.10

Итоговый урок по теме «Накопление знаний о Земле.

Диагностическая работа №1

Работать с учебником, атласом и тестовыми материалами.

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Определять роль результатов своей деятельности.

§1 -§5 – составить кооссворд

12.10

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия-7 часов

Земля и космос.

Определение стороны горизонта по Полярной звезде.

Определять стороны горизонта по Полярной звезде.. Ставить учебную задачу под руководством учителя.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к географии

§6, вопросы

19.10

Земля— часть Солнечной системы.

Анализировать иллюстративно-справочные материалы.

Анализировать иллюстративно-справочные материалы Описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Беречь и любить свою планету.

§7, вопросы

26.10

Влияние космоса на Землю и жизнь людей..

Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.

Составлять описание очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса в целом. Описывать воздействие на Землю Луны. Находить дополнительные сведения.

Уметь общаться в группе.

Беречь и любить свою планету.

§8, вопросы

9.11

10.

Осевое вращение Земли.

Выявлять причинно-следственные связи.

Описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси..

Выдвигать версии решения проблем.

Учебно-познавательный интерес к географии

§9, вопросы

16.11

11.

Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Описывать особенности вращения Земли вокруг Солнца

Анализировать положение Земли

и объяснять причину смены времен года.

Работать по плану.

Учебно-познавательный интерес к географии

§10, вопросы

23.11

12.

Форма и размеры Земли

Находить информацию и подготовить сообщение; составлять и анализировать схему.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Составлять опорный конспект

Учебно-познавательный интерес к географии

§11, вопросы

30.11

13.

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной».

Практическая работа Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

Обсуждать проблемы современных космических исследований.

Организовать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей

Любить и беречь свою планету.

Итоговые вопросы и задания на стр.42

7.12

Изображение земной поверхности- 10 часов

14.

Ориентирование на земной поверхности.

.Уметь работать с измерительными приборами.

Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять азимуты направлений на предметы с помощью компаса.

Организовывать учебные взаимодействия

Уметь использовать полученные знания в жизни

§12,, вопросы

14.12

15.

Виды изображения земной поверхности.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.

Выдвигать версии решения проблем

Адаптировать знания к условиям окружающей среды.

§13, вопросы

21.12

16.

Масштаб и его виды

Решение практических заданий.

Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Вырабатывать критерии классификации

Уметь использовать знания в практической деятельности.

§14, вопросы

11.01

17.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

Работа с картой и планом местности.

Практическая работа

Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

Изучать условные знаки, решать практические задачи.

Обозначать на контурной карте самые высокие точки материков и самые глубокие впадины Мирового океана

Выдвигать версии решения проблемы

Учебно-познавательный интерес к географии

§15, вопросы

18.01

18.

Планы местности и их чтение Стороны горизонта

Практическая работа

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам.

Определение азимута.

Описывать маршрут по топографической карте с помощью условных знаков. И определять направления по сторонам горизонта; азимутов направления на объекты.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Уметь использовать полученные знания в жизни

§16, вопросы

25.01

19.

Составление плана местности.

Практическая работа. Ориентирование на местности. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

Работать по составленному плану.

Уметь использовать знания в практической деятельности.

Закончить работу, изучать карту

1.02

20.

Параллели и меридианы.

Выполнение практических заданий на контурной карте.

Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах.

Работать по составленному плану

Адаптировать знания к условиям окружающей среды.

§17, вопросы

8.02

21.

Градусная сеть. Географические координаты.

Практическая работа Определение координат географических объектов по карте.

Находить объекты на карте и глобусе.

Уметь общаться в группах

Учебно-познавательный интерес к географии

§18, вопросы

15.02

22.

Географическая карта – особый источник информации.

Выполнение практических заданий по чтению карт атласа. Определение положения объектов относительно друг друга:

Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды.

§19, вопросы

22.02

23.

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли».

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте. Демонстрировать полученные знания.

Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу.

Работать по плану, самостоятельно исправлять ошибки..

Уметь использовать полученные знания в жизни

Итоговые вопросы и задания на стр.74

1.03

Раздел 2. Земная кора -12 часов

24.

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли.

Изображение на схеме.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.

Создание объемную модель.

Учебно-познавательный интерес к географии

§20, вопросы

8.03

25.

Разнообразие горных пород.

Работать в группах Практическая работа Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Определять горные породы по их свойствам. Анализировать схемы преобразования горных пород.

Учебно-познавательный интерес к географии

§21, вопросы

15.03

26.

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.

Анализировать модели строения земной коры и литосферы.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Вырабатывать критерии классификации

Адаптировать знания к условиям окружающей среды.

§22, вопросы

29.03

27.

Разнообразие форм рельефа Земли.

Практическая работа. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа

Определять на картах средние и максимальные абсолютные высоты форм рельефа и их географическое положение

Работать по составленному плану

Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды

§23, вопросы

5.04

28.

Движения земной коры и залегание горных пород.

Составление проекта в группе.

Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа.

Составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени.

Приводить примеры из своей местности

§24, вопросы

12.04

29.

Землетрясения. Вулканизм.

Выполнение практических заданий на контурной карте.

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма

Составлять опорный конспект

Использовать знания в случае возникновения стихийного явления.

§25-26, вопросы

19.04

30.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа. Искать дополнительную информацию о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием.

Составлять и анализировать схемы.

. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.

§27-28, вопросы

26.04

31.

Главные формы рельефа суши.

Составление по картам атласа описания рельефа одного из материков.

Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.

Уметь работать в группах

Приводить примеры из своей местности

§29, вопросы

3.05

32.

Рельеф дна океанов.

Изображение на схеме.

Диагностическая работа 2

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.

Выявление степе ни изученности материала по те ме,

Составлять план ответа.

Продолжить формировать у учеников навыка самостоятельной работы

Учебно-познавательный интерес к географии

§30, вопросы

10.05

33.

Человек и земная кора.

Практическая работа Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Находить информацию в дополнительных источниках.

Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и дополнительными источниками информации (в том числе сайтов Интернета)

Приводить примеры охраны земных ресурсов

§31, вопросы

17.05

34.

Итоговый урок по всем изученным разделам.

Диагностическая работа 3

Обобщение знаний по разделу

Выявление степе ни изученности материала по те ме, обобщение и закрепление знаний по теме

Дают адекватную оценку своей учеб-ной деятельности; осознают границы собственного знания и незнания

Уметь использовать полученные знания в жизни

Итоговые вопросы и задания на стр.125-126

24.05

35.

Земная кора.

(закрепление знаний)

Обсуждение проблемы воздейс твия хозяйственной деятельности людей на земную кору.

Выявление степе ни изученности материала по те ме, обобщение и закрепление знаний по теме

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике

Регулятивные-работа с итоговыми вопросами и заданиями.

Познавательные-проверка навыков учащихся работы с картой.

Коммуникативные-оформляют мысли в устной и письменной речи.

Воспитание взаимо уважения между учениками и умения слушать ответы одноклассников

Творческие задания

31.05

10.Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “3”:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка практических умений учащихся. Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка «5» – правильный и полный отбор источников, рациональное их использова-ние в определённой последовательности; соблюдение логики в описании или характе-ристике географических территорий и объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» – правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оцкнка «3» – неточности в оформлении выводов, неаккуратное оформление результатов. Оценка «2" – неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Приложение к программе

Диагностическая работа №1 «Накопление знаний о Земле».

Цель: .проверить уровень усвоения учащимися предметного содержания раздела « Накопление знаний о Земле»,

Задачи:

закрепить знания по основным понятиям, процессам и явлениям данного периода;
развивать умение высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей;
воспитание гражданственности, умения организовывать самостоятельную деятельность..

В-1.

Укажите, какое верное утверждение о познании Земли в древности верно. а)Накопление в древности географических знаний не способствовало совершению новых географических открытий.

б)Первые географические знания появились у людей только около 1 тысячи лет назад. в)С развитием мореплавания и торговли накапливались сведения о торговле и народах, населяющих Европу, Азию, Африку. г)Учёные Древней Греции и Древнего Рима не внесли большого вклада в познание Земли и развитие географии.

Кто из учёных считается автором самой древней из дошедших до нас географических карт? а)Аристотель; б)Эрастофен; в)Геродот; г)Птолемей.
Кого из мореплавателей считают первооткрывателем Америки? а)Х.Колумб; б)Васко да Гама; в)Ф.Магеллан; г)А.Веспуччи.
Выберите правильный вариант ответа. Главным результатом экспедиции Васко да Гама стало: а)подтверждение шарообразности Земли; б)исследование берегов Южной Америки; в)открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический океаны; г)исследование берегов Африки.
Дж.Кук внёс большой вклад в исследование берегов: а)Африки; б)Южной Америки; в)Северной Азии; г)Австралии.
Кто из путешественников совершил первое русское кругосветное путешествие? а)В.Беринг и А.Чириков; б)Ф.Попов и С.Дежнёв; в)И.Крузенштерн и Ю.Лисянский; г)Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев.
Расположите материки в порядке очерёдности их открытия европейцами. а)Австралия; б)Антарктида; в)Африка; г)Южная и Северная Америка
Верны ли следующие утверждения? А)В эпоху Великих географических открытий главную роль в познании Земли играли мореплаватели, а не учёные-географы.

Б) К началу 21 века географическая наука получила исчерпывающие ответы на все вопросы, интересующие учёных. 1)верно только А; 2)верно только Б; 3)оба верны; 4)оба неверны.

Используя карты, приведите примеры географических объектов, названных в честь знаменитых мореплавателей.
Перечислите материки, которые были известны к началу эпохи Великих географических открытий.
Назовите не менее трёх значений первого кругосветного плавания для развития географии.

В-2.

1. Укажите, какое из утверждений о развитии географии в эпоху Средневековья верно. а)В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин первым из европейцев подробно описал природу и население Индии. б)Очень ценные географические сведения о странах Азии содержала «Книга о раз-нообразии мира» купца и путешественника Марко Поло. в)Арабский путешественник Ибн Баттута не оставил описаний своих путешествий.
2. Выберите правильный вариант ответа. Эпоха Великих географических открытий началась: а)в конце 10-начале 11 века; б)в конце 14-начале 15 века; в)в конце 15-середине 17 века; г)в конце 18-начале 19 века.
3. Верны ли следующие утверждения о значении первого в истории человечества кругосветного путешествия? А)В результате путешествия было установлено наличие Тихого океана и единство всего Мирового океана. Б)Путешествие стало важным аргументом в доказательстве шарообразности Земли. 1)Верно только А; 2)Верно только Б; 3)Оба верны; 4)Оба неверны.
4. Кто из мореплавателей был первооткрывателем Австралии? а)А.Тасман; б)Васко да Гама; в)В.Баренц; г)Ф.Беллинсгаузен.
5. Кто из путешественников открыл Антарктиду? а)Р.Скотт и Р.Пири; б)Ю.Лисянский и И.Крузенштерн; в)Ф.Попов и С.Дежнёв; г)Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев.
6. Описания природы и населения какой страны содержатся в книге русского купца А.Никитина «Хождение за три моря»? а)Китая; б)Египта; в)Индии; г)Греции.
7. По какому из перечисленных морей не путешествовал А.Никитин? а)Чёрное; б)Аравийское; в)Средиземное; г)Каспийское.
8. Расположите экспедиции в следующей последовательности: от совершённых в более раннее время до совершённых позднее. а)путешествие Ф.Магеллана; б)путешествия Марко Поло; в)экспедиции Х.Колумба; г)экспедиции Дж.Кука.
9. Используя карты, приведите примеры географических объектов, названных в честь знаменитых мореплавателей.
10. Как вы думаете, что стало причиной начала эпохи Великих географических открытий?
11. Назовите не менее трёх значений первого кругосветного плавания для развития географии.

Ключи: В-1.

1)в; 2)б; 3)а; 4)в; 5)г; 6)в; 7)в,г,а,б; 8)3; 9) Магелланов пролив, Берингово море и пролив, море Лазарева, море Беллинсгаузена 10) Евразия, Африка; 11)1. Никакое другое время не так насыщено географическими открытиями. 2.Состоялось первое кругосветное плавание. 3. Доказана шарообразность Земли. 4..Были открыты неизвестные земли и Тихий океан. 5. Появились более совершенные географические карты.

В-2. 1)а,б; 2)в; 3)3; 4)а; 5)г; 6)в; 7)в; 8)2,3,1,4. 9) Магелланов пролив, Берингово море и пролив, море Лазарева, море Беллинсгаузена 10) В Европе возобновился интерес к науке, возродились идеи о шарообразности Земли.;11.1. Доказана шарообразность Земли.. 2. Были открыты неизвестные земли и Тихий океан. 3. Доказано единство Мирового океана. 4. Появились более совершенные географические карты. 5. Открытие нового пути из Европы в Азию.

На выполнение тематической проверочной работы отводится 30-35 минут, на выполнение итоговой работы-40-45.

Критерии оценивания: Задания повышенного уровня: 10-11 задания

«5»- 80-100% максимального количества баллов;

«4»- 60-80 %;

«3»- 40-60%;

«2»- менее 40%.

Источник: учительский портал и Карташева Т.А., Курчина С.В. «Диагностика результатов образования» к учебнику В.П., Л.Е. Савельевой «География. Землеведение».-М.Дрофа,2016

Диагностическая работа №2 «Земная кора».

Цель: .проверить уровень усвоения учащимися предметного содержания темы « Земная кора »,

Задачи:

закрепить знания по основным понятиям, процессам и явлениям данного периода;
развивать умения сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств.
Уметь использовать знания в практической деятельности.

В-1.

Верхний твёрдый слой Земли: а)ядро; б)мантия; в)земная кора.
К обломочным горным породам относятся: а)гравий; б)гравий и песок; в)гравий, песок и известняк.
Если магма достигла поверхности земной коры, излилась на неё и застыла, то образуется: а)базальт; б)гранит.
Земной коре свойственны движения: а)вертикальные; б)горизонтальные; в)вертикальные и горизонтальные
Дополните. Горы Кордильеры расположены……………………. Высшая точка -……………………….. Она имеет высоту…………м.
Дополните. Впадина озера Байкал по происхождению…………….
Дополните. Огнедышащая гора -………………………….
Дополните. Место, где возник подземный удар, называется……………………
Дополните. Породы, из которых в основном состоит литосфера, -………………..
Самую высокую температуру имеет: а)земная кора; б)мантия; в)ядро.
Прибор, регистрирующий землетрясения, называется: а)эхолот; б)сейсмограф; в)литограф.
Максимальное колебание земной коры при землетрясении соответствует силе: а)9 баллов; б)10 баллов; в)12 баллов.
Часть вулкана, по которой поднимается магма, называется: а)жерло; б)кратер; в)конус.
Самые высокие горы на Земле – это: а)Уральские; б)Гималаи; в)Анды.
Высочайшая гора суши – это: а)Эверест; б)Эльбрус; в)Этна.
Изучение дна океанов осуществляется с помощью: а)эхолота; б)сейсмографа; в)барометра.
Плоскогорье – это вид: а)гор; б)равнин; в)и равнин, и гор.
Горст образуется: а)по линии разлома, когда участки земной коры поднимаются; б)по линии разлома, когда участки земной коры опускаются; в)при смятии в складки.
Плоской равниной является: а)Западно-Сибирская; б)Восточно-Европейская; в)Среднесибирское плоскогорье.

В-2.

Внутренний слой Земли составляет: а)литосфера; б)мантия; в)ядро.
К горным породам осадочного происхождения относятся: а)песок; б)песок и гравий; в)песок, гравий и гранит.
Мрамор и кварцит относятся к горным породм: а)осадочным; б)метаморфическим; в)магматическим.
Если магма застыла в земной коре на некоторой глубине, то образуется горная порода: а)гранит; б)базальт.
К районам распространения гейзеров относятся: а)остров Исландия; б)полуостров Чукотка; в)полуостров Аравийский.
Дополните Горы Анды расположены на материке……Высшая точка – гора………… Она имеет высоту……..м. Её координаты………………
Дополните. Природный, периодически фонтанирующий горячий источник - ……
Дополните. Подземные удары и колебания земной поверхности называется………
Дополните. Отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана, называется……………..
Место, где при землетрясении происходит разрыв и смещение горных пород, называется: а)эпицентр; б)землетрясение; в)очаг.
Вулкан состоит из : а)кратера; б)кратера и мантии; в)кратера, жерла и конуса.
Из конуса вулкана изливается на поверхность: а)лава; б)магма; в)мантия.
Неровности поверхности Земли называются: а)рельеф; б)вулканы; в)горы.
На какие группы горы делятся по высоте: а)низкие; б)плоские; в)высокие; г)средние.
Высшая вершина России – гора: а)Народная; б)Эльбрус; в)Победа.
Гора – это выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту: а)более 200м; б)более 500м; в)более 1000м.
По высоте над уровнем моря равнины делятся на: а)низменности и возвышенности; б)низменности, возвышенности и плоскогорья в)низменности, плоскогорья и нагорья.
Определите по описанию горы. Они расположены вдоль по 60 градусу в.д., вытянуты с севера на юг,являются условной границей между Европой и Азией.

В-1.

Ключи к контрольной работе «Земная кора».

В-1.

1)в; 2)б; 3)а; 4)в; 5)на западе Северной Америки; гора Мак- Кинли; 6194м; 6)грабен; 7)вулкан; 8)очаг; 9)магматические 10)в; 11)б; 12)в; 13)а; 14)б; 15)б; 16)а; 17)б; 18)а; 19)а.

В-2.

1)б,в; 2)б; 3)б; 4)а; 5)а,б; 6)Южная Америка; гора Аконкагуа; 6960м; 33 градуса ю.ш.,70 градусов з.д.; 7)гейзер; 8)землетрясение; 9)кратер; 10)в; 11)в; 12)а; 13)а; 14)а, в, г; 15)б; 16)а; 17)б; 18)Урал.

На выполнение тематической проверочной работы отводится 30-35 минут, на выполнение итоговой работы-40-45.

Критерии оценивания: Задания повышенного уровня: часть В – 18, 19

«5»- 80-100% максимального количества баллов;

«4»- 60-80 %;

«3»- 40-60%;

«2»- менее 40%.

Итоговая комплексная диагностическая работа №3.

Цель: выявление степени изученности материала по всем разделам;

Задачи:

обобщение и закрепление знаний;
привить учебно-познавательный интерес к географии,;
уметь использовать полученные знания в жизни

1 вариант.

Часть А.

1.Как переводится слово «география » с греческого ? а)Описание Земли б) Природоведение в)Земля г)Вселенная

2. Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай? а)Васко да Гама б) Христофор Колумб в)Фернан Магеллан

3.Какой материк был открыт последним? а) Африка б) Северная Америка в) Австралия г) Антарктида

4. За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси? а) за сутки б) за месяц в) за один год г) за один час 5. Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля? а) между Сатурном и Ураном б) Между Марсом и Венерой в) между Меркурием и Венерой г) между Ураном и Плутоном

6. Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется: а) зенитом б) экватором в) тропиком 7. Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков? а) план местности б) карта в) масштаб г) глобус

8.Моделью Земли является: а)глобус; б)карта; в)план; г)атлас. 9.Географическая широта – это расстояние от: а)экватор; б)северного полюса; в)начального меридиана; г)Москвы.

10.День 21 марта в северном полушарии называют днём: а)летнего солнцестояния; б)весеннего равноденствия; в)осеннего равноденствия; г)зимнего солнцестояния. 11.Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба: а)1:2500; б)1:25000; в)1:250000; г)1:25000000

12. Какой стороне горизонта соответствует азимут 90 градусов? а) северу б) востоку в) западу г) югу 13.Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад? а)справа б) слева в) сзади г) впереди

14.Определите координаты г.Москва.

15.Определите и напишите географический объект, координаты которого 55*с.ш.,160*в.д.

16.Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются: а)метаморфическими; б)осадочными; в)магматическими; г)органическими

17.Горы на карте обозначаются цветом: а)голубым; б)жёлтым; в)зелёным; г)коричневым

Часть В.

1.Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок: 1)Магматические А) известняк 2)Осадочные Б) гранит 3)Метаморфические В) мрамор

2. В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана? а) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел б)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма в)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава г) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма 3.Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши? а) холмы и котловины б) горы и равнины в) холмы и горы г) равнины и котловины

4.Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке

2 вариант.

Часть А.

1.Что означает греческое слово «ГЕО» ? а) Луна б) Природа в)Земля г)Солнце

2. Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет? а)Васко да Гама б) Христофор Колумб в)Фернан Магеллан

3.Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев? а) Африка б) Северная Америка в) Австралия г) Антарктида 4. За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите? а) за 24 часа б) за 365и дней в) за месяц г) за сезон 5. Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля? а) на 3 б) на 2 в)на 5 г) на 4 6.Следствием осевого движения Земли является: а)Смена времен года б)Смена дня и ночи 7.Угол наклона земной оси составляет: а)0*; б)33,5*; в)66,5*; г)90*.

8.Географическая долгота – это расстояние от: а)нулевого меридиана; б)начального меридиана; в)верны все варианты. 9.День 22 июня в северном полушарии называют днём: а)летнего солнцестояния; б)весеннего равноденствия; в)осеннего равноденствия; г)зимнего солнцестояния. 10.На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6м.» Ему соответствует численный масштаб: а) 1:6; б) 1:60; в) 1:600; г) 1:6000.

11. Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет? а) компас б) горизонт в) масштаб г) азимут

12. Какой стороне горизонта соответствует азимут 180 градусов? а) северу б) востоку в) западу г) югу 13. Какими становятся все параллели при удалении от экватора? а)короче б )длиннее в) их длина не изменяется г) сначала их длина уменьшается ,а затем увеличивается

14.Определите координаты г.Санкт-Петербурга.

15.Определите и запишите географический объект, координаты которого 3*ю.ш. 38*в.д.

16.Горные породы, образованные в результате остывания мантии называется: а)метаморфическими; б)осадочными; в)магматическими; г)органическими. 17.Равнины на карте обозначаются цветом: а)голубым; б)жёлтым; в)зелёным; г)коричневым.

Часть В.

1.Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок: 1)Магматические А)каменный уголь 2)Осадочные Б)базальт 3)Метаморфические В) мрамор

2. Из чего состоит вулкан? а)кратера б) из кратера и мантии в) из кратера ,жерла и конуса г) Из магмы и лавы

3.Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши? а) холмы и котловины б) горы и равнины в) холмы и горы г) равнины и котловины

4. О какой равнине идет речь?

Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до 200 метров, на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?

Ключи к итоговой контрольной работе.

В-1. Часть А.

1)а; 2)а; 3)г; 4)а; 5)б 6)а 7)а 8)а 9)а 10)б 11)а 12)б 13)б 14) г.Москва 56*с.ш.38*в.д. 15) г.Москва 56*с.ш.38*в.д. 16)б 1 Часть В.

1)1-б, 2-а, 3-в; 2)в; 3)б; 4)Западно Сибирская равнина. В-2

Часть А.

1)в 2)б 3)г 4)б 5)а 6)б 7)в 8)в 9)а 10)в 11)г 12)г 13)а 14) Санкт-Петербург 59*с.ш.31*в.д. 15).влк.Килиманджаро 16)в 17)в Часть В.

1)1-Б, 2-А, 3-В 2)в 3)б 4)Восточно-Европейская равнина.

На выполнение тематической проверочной работы отводится 30-35 минут, на выполнение итоговой работы-40-45.

Критерии оценивания:

Задания повышенного уровня: часть В -2,3 задание

«5»- 80-100% максимального количества баллов;

«4»- 60-80 %;

«3»- 40-60%;

«2»- менее 40%.