Озера Архангельской области.
1.Расширить знания учащихся о внутренних водах Архангельской области. Сформировать представление об особенностях природы озер своего края. 2.Развить творческие способности учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.
3.Формировать умения самостоятельной работы с различными информационными источниками.
4.Повысить интерес к изучению природы своего края, озёр. Воспитать чувство бережного отношения к природе.
Образовательные ресурсы
Учебник «География Архангельской области», 8-9 класс. Атлас России 8 класс, карты Архангельской области (в т.ч. ГИС), дополнительный справочный материал (см.Приложение 1), красная книга Архангельской области, ресурсы Интернета.
План урока
1. Повторение изученного в 6 классе материала по теме «Озера» ;
2. Деление класса на группы. Анализ предложенных источников информации. Составление краткой характеристики крупнейших озер Архангельской области;
3. Выступления учащихся. Оформление результатов. Выводы.
4. Закрепление материала: выполнение разноуровневых заданий.
Методы и формы обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, контроля.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия и номенклатура
Озеро, котловина, озеро-старица, карст, сточное, бессточное озеро. Лача, Кенозеро, Лекшмозеро, Кожозеро.
Организационная структура урока.
Организует проверку домашнего задания в виде фронтального опроса: Вспомните, что такое озеро?
Какие озера по происхождению котловин вы знаете?
Какие озера по характеру водообмена существуют?
Как различаются озера по солености?
Отвечают на вопросы, ответы на которые необходимо было подготовить дома:
Озеро - замкнутый водоём в природном углублении -котловине.
Озера: тектонические, ледниково-тектонические, карстовые, остаточные, вулканические, запрудные, старицы.
Сточные и бессточные.
Соленые и пресные.
Фронтальная работа.
Устные ответы.
3. Изучение нового материала.
Ознакомление с литературой. Работа с учебником, справочным материалом, картами атласа, ПК.
Делит класс на группы, распределяет роли: историки, географы (геологи), климатологи (гидрологи), биологи, экологи. Организует работу учащихся в группах, предлагает и обсуждает план работы групп:
Исследование и анализ источников информации учащимися.
Составление краткой характеристики озер по типовому плану:
А)Географическое положение;
Б)Происхождение;
В)Климатические особенности;
Г)Органический мир;
Д)Возможности использования;
Е)Экологические проблемы.
3. Оформление результатов. Выступление.
Делятся на группы. В зависимости от количества человек распределяют или обсуждают роли и обязанности. Составляют план работы или обсуждают, предложенный учителем, вносят коррективы. Работают с различной литературой, Интернетом. Дают краткую характеристику озер по типовому плану в учебнике или составляют план сами.
Оформляют результаты. Составляют конспекты, презентации.
Фронтальная работа.
Устные и письменные ответы.
Работа с учебником, справочным материалом, картами атласа: физическая, климатическая, природные зоны и пр.
Организует самостоятельную индивидуальную работу участников групп (по необходимости) с текстом учебника, картами атласа, Интернетом. Предлагает и обсуждает индивидуальный план работы и покомпонентной характеристики озер. Например, план описания ГП озера.
Работают с текстом учебника, изучают различные карты. Самостоятельно разрабатывают индивидуальные планы характеристики отдельных компонентов.
Примерный план описания ГП озера:
Название. В какой части области расположено;
С какими формами рельефа и где граничит;
Площадь зеркальной поверхности, глубина, (протяженность);
Деятельность человека (необязательно).
Представляют доклады выступлений, оформляя их в виде ЛОК на доске или в форме презентаций.
Индивидуальная и фронтальная работа.
Письменные ответы.
4. Первичное осмысление и закрепление изученного.
Прослушивание докладов и просмотр презентаций групп учащихся.
Организует выполнение задания: прослушайте доклады и оформите полученную информацию в виде ЛОК в тетрадях. Составьте срав
