Конспект урока.
Тема: Народы Волгоградской области».
Стуров А.А.
учитель географии
ГКОУ «Волгоградский лицей имени Ф.Ф.Слипченко»
г.Волгоград
Место урока в системе уроков по теме или подтеме.
Данный урок является вторым уроком в разделе экономической географии Волгоградской области в теме «Население области», после изучения темы «Численность населения. Естественный прирост». Для проверки основных знаний по теме «Численность населения. Естественный прирост» предложена работа в парах. Учащиеся задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Цель данного урока:
В результате педагогического взаимодействия обучающийся сможет сформировать знания об особенностях национального и религиозного состава населения Волгоградской области.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Организация урока:
Тип урока: комбинированный (с элементами практикума)
Вид урока: урок – путешествие (с элементами исследования)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, «Политико-административная карта Волгоградской области», карты атласа Волгоградской области и России, раздаточный материал для учащихся, статистический материал, словари, конституция РФ, выставка книг и предметов быта русского народа.
УМК:
География и экология Волгоградской области: учебное пособие для сред. шк. / В. А. Брылев, Н. П. Дьяченко, Ф. И. Жбанов и др.; Волгогр. гос. пед. ун-т, Лаб. геоэкологии и ландшафтоведения; под общ. ред. В.А.Брылева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Волгоград: Перемена, 2005..
Болотникова Н.В. «Методические рекомендации»
География Волгоградской области. Рабочая тетрадь. Природа и экономика. 8-9 класс. «Глобус» с 2006г. (составитель Болотникова Н.В.)
Содержание урока:
Технологическая карта урока
Деятельность учеников
Организационный
(1-2 мин)
Приветствует учащихся; проверяет подготовку класса к уроку; организует внимание учеников.
Ученики проверяют готовность к уроку.
Проверка знаний (5 мин.)
Предлагает вспомнить тему прошлого урока и поработать в парах.
Задают вопросы друг другу и отвечают на них.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
I этап
Предлагает обратить внимание на слова:
Национальность
Национализм
Толерантность
Этнос
Патриотизм
Просит объяснить значение слов и сформулировать тему урока.
Объясняют значения слов (если трудно, смотрят в словарях) и предполагают тему урока.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
II этап
Объявляет тему урока.
Воспринимают информацию.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
III этап
Формулирует цель урока;
Зачитывает эпиграф к уроку;
Предлагает план урока.
Воспринимают информацию учителя и настраиваются на активную деятельность. Знакомятся с планом урока.
Актуализация знаний
Предлагает вопрос:
- Почему необходимо изучать национальный и религиозный состав нашей области?
Отвечают на вопрос, предложенный учителем
Основной этап урока
1.
Результаты Всероссийской переписи 2010 года
2.
Исследовательская деятельность учащихся
3. Практическая работа.
4.
Исследовательская деятельность учащихся.
5.
Путешествие в «Мир русской культуры».
6.
Физкультминутка.
Предлагает проанализировать таблицу: «Национальный состав Волгоградской области».
- Какие народы, и в каком количестве проживают на территории области?
- Назвать наиболее многочисленные и малочисленные народы нашей области.
Просит учащихся сравнить свои ответы с диаграммой на экране: «Преобладающие народы Волгоградской области».
Задаёт вопрос:
- Чем отличаются люди разных национальностей?
Просит перечислить этнические признаки.
Организует работу по группам.
Просит учащихся проанализировать статистические данные и составить схему: «Языковые семьи».
1 группа выбирает: Народы, каких национальностей относятся к индоевропейской языковой семье?
2 группа выбирает: Народы, каких национальностей относятся к северокавказской языковой семье?
3 группа выбирает: Народы, каких национальностей относятся к уральской и алтайской языковой семье?
Рассказывает о местах компактного проживания на территории области граждан различных этнических общностей.
Задаёт вопросы:
- Как вы думаете, люди разных национальностей живут обособленно или взаимодействуют друг с другом?
- Какая проблема, может стоять перед людьми разных национальностей, наиболее остро?
- Что необходимо делать, чтобы избежать национальных конфликтов?
Просит, открыть Конституцию РФ и просмотреть статью 46.
- Что такое религия?
Работа по группам.
Просит соотнести религиозную принадлежность с национальным составом на территории области.
1 группа выясняет, люди каких национальностей исповедуют православие;
2 группа выясняет, люди каких национальностей исповедуют ислам;
3 группа выясняет, люди каких национальностей исповедуют буддизм.
Просит сравнить свои исследования со схемой на экране.
Просит показать подготовленные выступления о национальных обычаях и традициях русской культуры.
Остановка: «Мы славяне».
Остановка: «Мир русской избы».
Читает.
- Что за чудо-терема?
Расписные всё дома!
Ставеньки узорные
Тонкая изба
До чего ж просторная,
Русская изба!
Остановка: «Нет живописней русского наряда»!
Читает.
Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно будет знать!
Костюм о людях призовёт подумать,
О быте, нравах может рассказать.
В себе не станем мы растить невежду,
В историю заглянем не спеша,
Рассмотрим древнерусскую одежду:
Не правда ли, проста и хороша?
Итак, что ж прежде русские носили?
Остановка: «Делу время, потехе час».
Говорит о значение народных игр.
Предлагает размяться и поиграть в народную игру «Ручеёк».
1,2,3 вариант играют в проходе между 1 и 2 рядами;
4,5,6 вариант играют в проходе между 2 и 3 рядами.
Остановка: «Щи да каша – пища наша».
Рассказывает о значение слова «хлебосольство».
Анализируют данные таблицы.
Отвечают на вопросы учителя.
Сравнивают и делают вывод.
Отвечают на вопросы.
Работа по группам.
Работают с атласом, анализируют статистические данные, составляют схему: «Языковые семьи».
Сравнивают свои ответы со схемой на экране.
Выделяют на контурной карте, места компактного проживания на территории области, граждан различных этнических общностей.
Участвуют в дискуссии.
Просматривают статью 46 Конституции РФ.
Работают с дополнительной литературой, заполняют таблицу, делают выводы.
Сравнивают.
Смотрят.
1 группа.
На фоне музыке рассказывают о Родине - Отечестве – России.
группа.
Рассказывают о строительстве избы, о приметах связанных с русской избой, о её интерьере, о русской печи. Читают стихи: «Русские избы».
группа.
Рассказывают об истории русского костюма. Праздничный и повседневный костюм. Мужской, женский и девичий костюм. Головные уборы и украшения, обувь и тд.
4 группа.
Рассказывают о русских праздниках.
-Языческие праздники.
- Христианские праздники.
Играют.
группа.
Рассказывают о национальных особенностях русской кухни.
Закрепление знаний и умений
Предлагает тестирование по теме урока: «Национальный состав Волгоградской области».
Выполняют тест. Осуществляют взаимопроверку.
Домашнее задание
Сообщение учащимся о домашнем задании:
Составить кроссворд по теме: «Народы Волгоградской области».
Записывают домашнее задание.
Рефлексия
Предлагает задание рефлексии
Упражнение «Моё созвездие».
Написать своё имя, это название вашего созвездия. Каждая звезда будет означать ваши достижения на уроке: что нового узнал, чему научился. Подписать как можно больше звёзд.
Выполняют и озвучивают рефлексию, подписывая свои приобретенные знания, умения, навыки на звездах. Выполняют на раздаточном материале.
Итог урока
Предлагает вопросы:
Что нового узнали на уроке?
Что было для вас непонятным?
Важна ли эта тема для вас? Почему?
Как не допустить межнациональной напряжённости?
Что особенно запомнилось?
Выставление оценок за работу на уроке.
Заключительное слово учителя.
- Спасибо всем за работу, урок окончен.
Отвечают на вопросы учителя, оценивая урок, свою работу на уроке и работу своих одноклассников.
Воспринимают информацию учителя.
Приложение.
Описание интегративной структуры урока.
На данном уроке формируются не только знания, но и способы действий, и алгоритмы деятельности. Большое внимание уделяется формированию алгоритмов деятельности, поэтому урок предопределяет активное включение учащихся в разнообразные виды деятельности. Это способствует развитию, как индивидуальных качеств, так и развитию личности и отдельных ее сторон. Прежде всего, это развитие интеллектуальной, мотивационной и др. сфер, а также формирование профессиональной ориентации личности, ее взглядов, мировоззрения, познавательной активности и самостоятельности. На уроке проявляются личностные качества учащихся, гражданская позиция. Знания национальной культуры позволяет ощутить связь времён и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Рассматриваемый вопрос, межнациональных отношений, подталкивает учащихся задуматься о необходимости политической стабильности и толерантном отношение всех народов друг к другу.
Развитие у учащихся учебных приемов в ходе специально организованной самостоятельной познавательной деятельности с ориентацией на развитие умственной самостоятельности. Для этого на уроке предусматриваются следующие формы работы:
-анализ статистических показателей и карт;
-построение диаграмм с использованием статистических показателей;
- работа с дополнительной литературой;
-работа с контурной картой.
Используются формы работы: индивидуальная, парная, групповая, взаимопроверка.
Учащиеся вовлекаются в следующие мыслительные операции: синтез, обобщение, систематизация при анализе статистических показателей и диаграмм, проявляют следующие виды деятельности: речевая при ответах на вопросы, выполнение самостоятельной работы по практическим заданиям.
На данном уроке организовано развитие познавательной самостоятельности учащихся. В качестве средств развития творческого потенциала предлагается предварительная работа по подбору материала из ресурсов Интернет и выстраивание сценария своих выступлений.
Использование на уроке мультимедийной технологии позволяет решать учебные и познавательные задачи:
формировать мотивацию к предмету;
активизировать детей на уроке;
создание атмосферы успешности;
способствовать развитию коммуникативных умений и навыков (дети учатся общаться на материале предмета).
Ключевые компетенции:
организовывать анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, отыскивать причины процессов, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
Использование демонстрационного материла (презентации).
Умение отвечать на поставленные вопросы, использовать теоретические знания для выполнения практических заданий.
Социокультурная
Применение на практике ЗУНов.
Определять свое место и роль в коллективе.
Контроль и помощь во время практических заданий.
Отработка полученных навыков при выполнении практических заданий.
Информационная компетенция.
Самостоятельно проводить сравнение, анализ; оценивать полученную информацию.
Выработка навыков работы со статистическими показателями.
Умение работать со статистическими показателями: сравнивать, анализировать.
Коммуникативная компетенция
Умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, поведение в обществе – умение работать самостоятельно (индивидуальная работа); парная – умение распределить роль, договориться о сотрудничестве; самоконтроль применяется на практических заданиях; устные ответы, представление отчетов по практическим заданиям.
Руководство во время практических заданий.
Распределение обязанностей в парах, оценка друг друга и самооценка.
Компетенция личностного самосовершенствования
овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств.
Организация рефлексии
Умение давать оценку своей работы и работы своих одноклассников.
Предметные компетенции:
КРИТЕРИИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИЛИ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ (ИНФОРМИРОВАННОСТИ) УЧАЩИХСЯ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ:
Критерии оценки знаний и умений:
Знание основных демографических показателей, выделение их отличительных особенностей.
Картографические навыки, связанные с работой с географической и контурной картой.
Умение проводить сопоставительный анализ демографических процессов.
Для проверки знаний, умений и навыков применяются:
Тестовая работа.
Письменные задания.
Устные вопросы.
КРИТЕРИИ ОПЕРАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИЛИ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Умение выделять главное;
Умение группировать и систематизировать (языковые семьи, религиозную принадлежность);
Наличие логики в изложении материала (умение строить логическую цепочку, приводить аргументы);
Владение навыками анализа, сравнительного анализа с определением принципов и критериев сопоставления;
Владение навыками обобщения и синтеза (выведение критериев на основе работы со статистическими показателями).
КРИТЕРИИ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИЛИ УРОВЕНЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ:
Готовность учащихся объединяться в различные учебные группы по случайному принципу, адаптироваться в процессе выполнения различных учебных задач;
Умение «услышать» другого, сопоставить оценку демографических процессов со своей точкой зрения, задать уточняющий вопрос.
КРИТЕРИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИЛИ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ:
Наличие, собственной ценностной оценки и умение аргументировано ее, высказывать.
Форма проверки: рефлексия.
Контрольно-измерительные материалы:
тест по теме: «Национальный состав Волгоградской области».
Самый многочисленный народ Волгоградской области относится к языковой семье:
А) алтайской;
Б) индоевропейской;
В) уральской.
2. В славянскую группу вместе с русскими входят:
А) чуваши;
Б) белорусы;
В) карелы.
3.Второй по численности народ Волгоградской области:
А) украинцы;
Б) башкиры;
В) татары.
4. Наибольшее количество последователей в Волгоградской области имеет:
А) ислам;
Б) буддизм;
В) православие.
5. В русской избе не орнаментировались:
А) ворота;
Б) бочка с водой;
В) окна.
6. Понёва – это:
А) головной убор;
Б) распашная верхняя одежда женщин;
В) домашняя клетчатая юбка.
7. Основой мужского костюма были:
А) рубаха-косоворотка;
Б) порты;
В) лапти.
8. Главным блюдом у русских было:
А) кисель;
Б) каша;
В) щи.
Ключ к тесту:
1 – Б 5 – Б
2 – Б 6 – В
3 – А 7 – А
4 – В 8 – Б
