Оценка предметных результатов
география
6 класс
ФИ учащихся
Умения
Анисенков А
Бежина И.
Безбородых А.
Бублиев Н.
Гришина М.
Добродомов И.
Лебедев И.
Литвиенко И.
Лысенко В.
Меньшикова А.
Мирошников Н.
Митяева М.
Неверов Ник.
Нижибовская А.
Прохненко С.
Рыжков А.
Рыжкова В.
Седых Ю.
Селина Л.
Стоников А.
Тимохина Ф.
Шевченко Т.
Яшина Е.
Атмосфера
Базовый уровень (ученик научился)
Составлять и анализировать схемы «Значение атмосферы для Земли»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Обобщать данные о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Решать задачи на определение среднемесячной температуры , изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных . Наблюдение за облаками . Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Научиться объяснять почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
-
+
+
-
+
+
Образование ветров. Какими бывают ветры. Построение розы ветров.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
7. Объяснять что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Уметь делать сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.
Что такое климат. Как атмосфера влияет на человека . Как человек воздействует на атмосферу.
Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)
Объяснять причины различий в количестве осадков разных широтных поясах Земли
Объяснять причины различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли. Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.
Гидросфера
Базовый уровень (ученик научился)
Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».
Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, равмеры океанов. Морей. Заливов . проливов, островов. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Обозначение на карте границ океанов
Объяснять свойства океанических вод.
Определять по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов. Географического положения районов , подвергающихся цунами. Понимать причины движения воды в океане
Определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана, причины возникновения течений.
Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.
Понимать причины возникновения рек и озер, подземных вод и ледников, многолетней мерзлоты и болот
Человек и гидросфера. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ мира, объяснять возникновение стихийных явлений, связанных с гидросферой
-
Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)
Доказательства единства гидросферы.
Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.
Поиск дополнительной информации о значении разных видов рек, подземных вод. Ледников и озер, болот и многолетней мерзлоты.
Биосфера
Базовый уровень (ученик научился)
Объяснять что такое биосфера и как она устроена. Давать оценку роли биосферы в природе. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к поясам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнении карт, иллюстраций . моделей.
Давать характеристику особенности жизни в океане . Распространении жизни в океане.
Давать характеристику безлесных пространств.
Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнение по иллюсьтрациям строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Изучение образцов почв своей местности. Выявление их своств.
Объяснять воздействие человека на биосферу: положительное и отрицательное.
Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)
Составлять дополнительные схемы биологического круговорота веществ. Обоснование конкретными примерами участия живых морганизмов в преобразовании земных оболочек.
Определять состав и строение почв на местности.
Объяснять проблемы антропогенного изменения биосферы и ее охраны.
Географическая оболочка
Базовый уровень (ученик научился)
Объяснять взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической . Выявлять на конкретных примерах- причинно – следственные связи процессов протекающих в географической оболочке.
Анализировать тематические карты.
Обозначать на контурной карте границы природных зон и давать их качественную характеристику.
Подбирать примеры природных комплексов, различающихся по размеру. А также примеров природных комплексов своей местности
Повышенный уровень (ученик имел возможность и научился)
Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и пути его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека
