Урок географии с применением структур сингапурской методики обучения
Учитель: Гурова Л.Б.
Класс: 6 «Б»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Вид деятельности: работа в группах
Технология: структуры сингапурской методики обучения: «Мэнедж Мэт», «Сте Зе Класс», «Джот Тотс», «Зум Ин», «Тэйк Оф – Тач Даун», «Конэрс»
Тема урока: «Вулканы»
Цель: создать максимальные условия для усвоения нового материала по теме
Задачи урока:
обучающие – познакомить учащихся с последствиями движений земной коры. Формировать определения понятий: вулкан, магма, лава, гейзер. Изучить строение вулкана, классификацию вулканов, их географию.
развивающие – развивать навыки умения работать с различными источниками информации, делать выводы. Развивать логическое мышление при решении учебных проблем.
воспитательные - развивать коммуникативные способности через организацию работы в малых группах; создавать содержательные и организационные условия для развития самостоятельности в добывании учащимися знаний, скорости восприятия и переработки информации, культуры речи, формировать умение работать в команде.
Сценарий урока:
1. «Мэнедж Мэт» - структура управления классом.
По звонку, при входе в кабинет, ученики от учителя получают цветные жетоны (оранжевые, зеленые, синие, желтые). Проходят и занимают свои местам согласно схеме посадки:
2. Учитель приветствует ребят, проверяет готовность, начинает урок.
«20 февраля 1943 года один мексиканский крестьянин увидел на своем поле трещину, из которой пробивался дымок. Крестьянин закрыл трещину камнем, но дым шел все сильнее. К концу дня под землей начались взрывы, а из образовавшейся на месте трещины воронки стали вылетать камни, вулканические бомбы, пепел, выливаться потоки раскаленной жидкости. Через год над полем появилась гора высотой 430 м.»
У вас на столах лежат листочки с вопросами. (стр-ра «Сте Зе Класс» - перемешай класс)
2 минуты учитель дает ребятам записать свой ответ в таблице, затем проводим горизонтальную черту, молча передвигаются по классу для того, чтобы как можно больше собрать идей у одноклассников (2 мин). Возвращаются на свои места, проверяем выполнение задания (на ответ дается 30 сек.): на первый вопрос отвечает ученик №1, стол №2 и т.д. После чего, учитель дает правильные ответы, ученики проводят снова горизонтальную черту и записывают правильные ответы. 3. Учитель просит сформулировать тему урока и обратить внимание на «ПАРКОВКУ». Там новые слова по теме: вулкан, магма, мантия, лава, гейзер, вулканологи, сейсмограф, Льюльяйльяко, над которыми учащиеся работают в течение урока
4. Стр-ра «Джот Тотс» - запиши мысли. Ребята, у вас на столах лежат листы формата А4, ученик под №1 берет лист делит его пополам и одну половину отдает партнеру по плечу. Партнер по плечу делит лист еще пополам и одну половину листа отдает следующему партнеру и т. д. сейчас все 4 ученика делят свой лист на 4 части. На листочках записываем ассоциации со словом «вулкан» (2 мин). Ученик под №4 стол №1 зачитывает свои ассоциации.
Далее учитель просит сформулировать определение вулкана.
5. Работа с параграфом учебника (§ 19, стр.49). Самостоятельно изучаем строение вулкана, причины возникновения вулканизма (3 мин). Стр-ра «Эй Ар Гайд» - до и после.
Выполнение задания проверяет учитель у доски: (на каждое задание 3 мин.)
1 задание: ученик под № 2 стол № 4 подписывает строение вулкана
2 задание: ученик № 4 стол № 1 выстраивает логическую цепочку перехода вещества из одного состояния в другое, используя слова с «парковки» магма, мантия, лава
мантия магма лава
3 задание: назовите причины возникновения вулканизма. Отвечает ученик под №3 стол № 6
Учитель выясняет, что дети знали до урока и что узнали нового.
6. Изучаем классификацию вулканов (стр-ра «Зум Ин» - увеличивать)
Работа с презентацией. Слайд 2 классификация по активности:
Вулканы
действующие потухшие спящие
Этна, Ключевская Сопка Казбек, Эльбрус Карисимби
Фудзияма, Везувий Килиманджаро
Слайд 3 – классификация по месту нахождения: (просмотр м/ф «Лава») Какие вулканы бывают?
Вулканы
наземные подводные подледниковые
Кения Лоихи Катла
Слайд 4 - классификация по форме:
Вулканы
щитовидные конусные купольные
Толбачик Килауэа Сент-Хеленс
7. В районах извержения вулканов можно наблюдать особое природное явление – гейзеры (Слайд 7, 8)
8. «Тэйк Оф – Тач Даун» (встать – сесть) Первичная проверка понимания.
Утверждения:
1) Верно ли, что горизонтальные и вертикальные движения играют большую роль в создании рельефа Земли.
2) [link] , подводные, овальные
6) Активность могут проявить вулканы, считавшиеся потухшими
7) Правда ли, что Исландию называют страной гейзеров?
9. Первичное закрепление.
Люди, живущие в районах землетрясений и извержения вулканов, всегда помнят об этих страшных стихиях. Какие правила поведения человека в этих экстремальных условиях вы бы могли предложить? (Ученики называют правила поведения людей при извержении вулкана или землетрясении).
Работа с картой атласа. Учитель: «Самая главная кузница бога огня Гефеста, там он по преданию ковал доспехи, была расположена в недрах горы, координаты которой: 38 ̊с.ш. 14 ̊в.д. Как называется эта гора и где она находится?
10. Рефлексия. (стр-ра «КОНЭРС» - углы) В углах кабинета размещены картинки: Бог огня Гефест, Австралия, вулкан, гейзер. Если хоть на минутку вы овладели силой превращения, кем бы вы были? Пройдите, пожалуйста, к этим картинкам. Объясните свой выбор.
11. Домашнее задание. 1). § 19, зад. 3; 2). Составить список самых громких извержений вулканов 20-21века
3). Подготовить фотоколлаж на тему «Самые красивые гейзеры мира»
12. Проверочный тест (5 мин)
1) Гейзер – это горячий источник, периодически выбрасывающий из недр:
А) грязевые потоки Б) горячую воду и пар В) газы и пыль
2). Самый высокий вулкан на Земле Льюльяйльяко находится на материке:
А) С. Америка Б) Африка В) Антарктида Г) Ю. Америка Д) Евразия
3). К действующим вулканам относятся:
А) Казбек Б) Фудзияма В) Ключевская Сопка Г) Килиманджаро
4). Как называется излившаяся на поверхность магма:
А) мантия Б) лава В) обсидиан
5). Как называются вулканы, о извержении которых нет данных, но уверенности в том, что деятельность их прекратилась, тоже нет:
А) действующие Б) потухшие В) спящие
