Конспект урока по географи: “А могла ли быть Атлантида в Евразии?”
Класс: 7-й
Учитель: Пыжова С.Г.
Форма проведения: урок - исследование
Цели и задачи:
Знать:
Усвоить особенности строения земной коры и размещения крупных форм рельефа Евразии, зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.
Уметь:
Отработать и закрепить приём сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты Евразии.
Продолжать отрабатывать умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности,
Продолжать формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Методы работы: методы проблемного обучения (частично-поисковые, исследовательские), методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, аналитические, синтетические, проблемно-поисковые, самостоятельная работа и работа под руководством), методы контроля и самоконтроля.
Средства обучения:
1. Стенные карты «Строение земной коры» и физическая карта Евразии, видеофрагмент «Гималаи», презентация урока «Строение и рельеф Евразии», выполненная в MS PowerPoint, мультимедийный проектор.
2. Географический атлас для 7-го класса - карта «Строение земной коры» и физическая карта Евразии.
3. Книга Т.Н. Дроздовой Э.Т.Юркиной “В поисках Атлантиды”, учебник “География материков и океанов”В.А. Коринская И.В. Душина
4.Опорный конспект, эталон диктанта с критерием оценивания.
I. Организация начала урока:
1) Вход в урок;
2) Целевая установка;
3) Мотивация.
4) Определение темы урока;
Слайды: №1
№2
№3
Добрый день, ребята! Присаживайтесь. Я рада нашей новой встрече!
Я убеждена, что у нас все получится!
Мы сейчас изучаем материк Евразия.
Вопрос: Что уже изучили? (Ответ: ФГП, история исследования)
Вопрос: Скажите, пожалуйста, почему это особенный материк? (Ответ: Самый большой по площади материк с разнообразными природными условиями благодаря ФГП)
Вопрос: Если мы уже изучили географическое положение материка, какую тему в соответствии с планом изучения материка мы будем изучать дальше?
( Ответ: Строение, рельеф Евразии).
Акцент на полуостров Индостан – 135 млн лет назад был отделен от материка.
Зачитываю фрагмент с книги”В поисках Атлантиды “Об этом событии повествует единственный источник 4 века диалоги “Тимей” и “Критий”древнегреческого автора Платона”... стр 6 ..Где только не искали этот легендарный материк или страну –в Атлантическом океане, Африке, Америке, но до сих пор абсолютно достоверного ответа о местоположении пока нет. Так какая тема нашего урока?
Тема урока: “А могла ли быть Атлантида в Евразии?”
Акцент!!! Облик Атлантиды из карты “Мундус Субтерануес” Кирхера 1665года
Вопрос: С помощью какого источника мы можем это узнать? (Карта «Строение земной коры». Откроем её в атласе).
Цели и задачи урока:
1.Нам необходимо усвоить особенности строения, рельефа Евразии, отработать и закрепить приём сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты Евразии.
2.Мы будем продолжать отрабатывать умение сравнивать, обобщать и делать выводы – то есть будем продолжать учиться размышлять.
Организация рабочего места.
К доске ученик. Составить схему “План изучения материка”
Ученик у доски –характеристика ФГП
(Проверяем правильность плана)
Анализ схемы на стр.26
Самостоятельно определяют тему урока.
Открывают карту атласа “Строение земной коры”
II. Актуализация знаний – фронтальная беседа.
Слайды –
№4
№5
№6
Ответы последовательно высвечиваются на экране вслед за ответами учеников
Слайд №7
Опорный конспект
Слайд №8
Чтобы успешно справиться с новой темой, нам необходимо:
Повторить полученные ранее знания.
Вопросы:
-Какие участки входят в состав земной коры? (Ответ: Устойчивые платформы и сейсмические (складчатые) области).
- Что такое платформа?
- Какие формы рельефа соответствуют платформам?
- Что такое сейсмический пояс (складчатая область)?
- Какие формы рельефа соответствуют складчатым областям?
Сделайте вывод: “В чем отличие платформ и сейсмических поясов по возрасту, строению и движению?”
Акцент на алгоритм работы: Прочитать опорный конспект 2. Используя карту «Строение земной коры» и физическую карту Евразии, установите зависимость между строением земной коры и размещением крупных форм рельефа по территории Евразии.
3.Данные отразите в таблице
Раздаю ОК и таблицу
Повторяем по слайдам
№4
№5
№6
Отвечают на вопросы
Читают ОК
Работают в парах
III. Изучение новой темы:
1. Организация исследования по карте – равнины Евразии.
Слайд №9
№10
№11
№12
(этапы исследования выделяются на отдельные слайды с соответствующими изображениями):
Слайд №13
Акцент: Заглянем в недра Земли – исследуем строение земной коры в пределах Евразии по карте в атласе.
Вопрос: Определите древние платформы в основании Евразии?(Восточно-Европейская, Сибирская, Китайско-Корейская, Индийская и другие).
Вопрос: Какие формы рельефа соответствуют платформам? Можем ли мы ответить на вопрос, используя только одну карту? Какая карта нам ещё пригодится?
Вопрос: Какой ещё способ познания нам необходимо применить для ответа на вопрос?
(Приём наложения карт – сопоставляем карты «Строение земной коры» и физическую карту Евразии)
Результаты записываем в таблицу. Определяем абсолютную высоту, записываем.
1. Восточно – Европейская равнина (200- 500 м.).
2.Сибирская платформа –Среднесибирское плоскогорье
3. Великая Китайская равнина (200 м.),
4. Плоскогорье Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность
Вопрос: Какие формы рельефа соответствуют равнинам Евразии? Сравните с другими материками – какую площадь занимают в Евразии равнины.
Вывод: На материке гораздо больше равнин и они тянутся на тысячи км.
(И на равнинах не могла быть Атлантида)
Сопоставляют карты – делают выводы о зависимости размещения крупных форм рельефа от строения земной коры
Запись в таблицу
Показ на карте
1. Восточно – Европейская равнина (200- 500 м.).
2.Сибирская платформа –Среднесибирское плоскогорье
3. Великая Китайская равнина (200 м.),
4. Плоскогорье Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность
Вывод:
о не размещении Атлантиды на равнинах
1. Горы Евразии.
Слайд №14
Слайд №15
Делаем вывод:
Слайды:
№16
Слайд №17 №18 №19
Слайд №20 №21
Вопрос: Какие участки земной коры расположены между платформами?- (Складчатые области).
Где расположены области новой или кайнозойской складчатости – горные области на границах между плитами? Запишите – области новой складчатости.
Рассказ: Они тянутся через всю Евразию в широтном и меридиональном направлении?
- Через Евроазиатский материк с запада на восток тянется гигантский Альпийско - Гималайский пояс молодых складчатых гор.
Путём сопоставления карт установите, какие горные системы составляют Альпийско – Гималайский складчатый пояс, определяем их высоту. Отмечаем в таблице.
Какие горы по высоте есть в Евразии, и нет на других материках?
- В Евразии есть высочайшие горы – запишите в таблицу.
Вывод: Евразия единственный материк, вершины которого поднимаются выше 7000м.
Рассказ: В восточной части Евразии тянется от Камчатки до Больших Зондских островов Восточно-Тихоокеанский складчатый пояс.
Вопрос:Как вы думаете, какие горы преобладают в этом складчатом поясе?(Вулканические (запись в таблице).
Частью какого кольца они являются?
Тихоокеанского огненного кольца.
Какой вулкан является самым высоким в Евразии?
Ключевская сопка (4688 м.)
Назовите самые известные вулканы Евразии, где они находятся, покажите на карте, определите их высоту, запишите в таблицу.
Кракатау (816 м), Фудзияма (3776м).
Назовите, покажите, запишите в таблицу.
Вопрос: Так могла Атлантида быть в Евразии?
Вывод: Рельеф Евразии контрастен и разноообразен
Исследование по карте и запись в таблицу
Отмечают в таблице:
Показ на карте
Гималаи (8848 м.), 6. Памир (7495 м.), 7. Кавказ (5642 м.), 8. Альпы (4807 м
Вывод о высочайших вершинах Земли -Гималаях
Запись в таблицу:
Показ на карте
Ключевская Сопка Кракатау
Фудзияма
Вывод о возможности размещения Атлантиды в сейсмических поясах (анализ, синтез и обобщение).
1V. Закрепление изученного – обратная связь
Диктант
(даны формы рельефа, а учащиеся должны отметить “да” или “нет”) Сопоставьте бланк ответов с правильными ответами, поднимите руки, у кого всё совпало, вы сегодня получаете «5»
Делают выводы.
Сопоставляют с готовым эталоном.
Анализируют свою работу.
Самопроверка, выставление отметок.
V Слайды- проект ученика
Творческая работа ученика:
Слайды - проект ученика:
“Моя Атлантида”
Анализируют и оценивают
проект товарища
VII . Просмотр видеофрагмента – решаем проблему.
(при наличиии времени)
Видеофрагмент “Гималаи”
Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её разгадать! Посмотрим, как мы научились думать и размышлять!
Посмотрим видеофрагмент. / Просмотр видеофрагмента, в котором геологи поднимаются на склоны Гималаев и собирают окаменелые остатки древних морских организмов, обитавших на дне океана, а в настоящее время оказавшихся на высоте более 5000 метров. В самый интересный момент просмотр останавливается/ Остановка.
Как организмы, которые обитали миллионы лет назад только в древних океанах, могли оказаться в высочайших горах Земли далеко от океана на высоте более 4000 метров?
Все гипотезы рассматриваются – размышляем, вспоминаем.
(После обсуждения ответов учащихся)
Продолжаем смотреть видеофрагмент, и находим правильный ответ:
После образования Гондваны и Лавразии между ними располагался океан.
В результате сближения Африканской плиты с Евразийской образовались Пиренеи, Альпы и Карпаты. Столкновение Евразии с Аравийским выступом Гондваны привело к образованию Кавказа и Армянского вулканического нагорья. При столкновении Индостана с Евразией, как вы видели в фильме, осадочные слои океанического дна, зажатые между двумя мощными плитами, были смяты в складки и подняты на большую высоту – поднялись высочайшие горы Земли – Гималаи, Тибет и другие.
Какие процессы свидетельствуют, что горообразование продолжается?
- В горах Альпийско-Гималайского складчатого пояса очень часто случаются разрушительные землетрясения. Пример Японии
Высказывают различные гипотезы – обсуждение аргументов.
VIII. Подведение итогов урока.
Вывод учения о ноосфере, разработанного В.Вернадским.(“Человек, получив разум, возобнил себя повелителем Вселенной и природа жестоко отомстила. Так погибла Атлантида.Человек
должен не нарушать естественного процесса саморазвития Природы”..
Обучающиеся слушают
отрывок с диалога Платона“Тимей и Критий”
IX. Домашнее задание (записано в дневнике).
Слайд №22 №23
1.На контурную карту нанести горы, равнины, вершины, вулканы и выучить.
2.Выучить § 60 с опорой на таблицу
3.Творческое задание (по желанию) –
Сочинение – размышление на тему:
«Человечество, взятое в
целом, становится мощной
геологической силой…»
В. Вернадский
Обсуждаем домашнее задание.
X. Рефлексия.
Вывод учителя: Мы сегодня все хорошо потрудились – особо отличившиеся получают оценки.
Выводы учеников:
1. Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные на уроке?
2. Ты помогал другим или тебе помогали?
3. Что вызвало наибольшие затруднения?
4. Как оцениваешь полученные сегодня знания (осознанные, глубокие, предстоит осознать, неосознанные)?
Беседа по оценке своей деятельности на уроке.
