МБОУ «Татарская гимназия №17 имени Г. Ибрагимова» Московского района г. Казани
УРОК
ПО ТЕХНОЛОГИИ
ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Разработчик:
учитель географии
Cайфуллина Зульфия Нурлисламовна
Казань 2016
Пояснительная записка
Цель:
развитие познавательных и креативных навыков учащихся с использованием передовых педагогических технологий на уроках географии.
Задачи:
- активизация поисково - исследовательской и мыслительной деятельности учащихся;
-пробуждение творческого потенциала;
- выявление творческих способностей через конкурсы, внеклассные мероприятия по географии;
- развитие творческих способностей в учебном процессе за счет включения творческих заданий на уроке и в домашнее задание;
- подготовка учащихся, имеющих способности, к участию в олимпиадах, исследовательских работах.
Актуальность:
Меняется общество, в котором мы живем, меняются приоритеты. А вместе с ними и цели географического образования. Наступивший XXI век требует от преподавателя географии не столько «наполнения» головы школьника разнообразной информацией, сколько обучения умениям самостоятельно получать нужные географические материалы, анализировать их. На первое место выступают задачи по формированию личности, способной к дальнейшему самообразованию.
География – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей. Это также единственный предмет, знакомящий их с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на социально-экономические процессы посредством региональной политики. География относится к числу тех школьных предметов, на которые ложится особая ответственность не только за формирование у школьников гуманистического мировоззрения, воспитания патриотизма и любви к Родине, но и умений и навыков ориентации и социально-ответственного поведения в окружающем мире.
Согласно Национальной доктрине развития образования приоритетным является внедрение современных педагогических технологий во всех образовательных отраслях.
Современное общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками творческого мышления. Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – одна из задач современной школы.
Направления, формирующие творческие способности:
- использование проблемных и эвристических подходов на уроках; привлечение учащихся к целям и задачам урока
-включение самостоятельных проектных работ в процесс обучения
- пробуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала
-выявление творческих способностей через конкурсы внеклассные мероприятия по географии
- развитие творческих способностей в учебном процессе за счет включения творческих заданий на уроке и в домашнее задание
- подготовка учащихся, имеющих особые способности к олимпиадам, исследовательским работам
Основные принципы:
вовлечение учащихся в деятельность с учетом их интересов и способностей;
единство учебной и вне учебной деятельности;
увлекательность внеурочных занятий.
Внеурочная деятельность
1.Индивидуальная работа:
- работа с одаренными детьми (подготовка к олимпиадам, консультация и подготовка к экзаменам, исследовательские работы)
-работа со слабоуспевающими детьми (дополнительные занятия)
2.Групповая работа:
(Творческие вечера, КВН, викторины праздники)
Особую роль в формировании творческого мышления играет технология индивидуализированного обучения
Технология индивидуализированного обучения
Цель:
научить ученика самостоятельно мыслить
Задачи:
- увеличить время активной работы учащихся на уроке до 60-90%
- повысить учебную мотивацию учащихся
- посредством домашней работы воспитывать трудолюбие и ответственность
- развивать инициативность, самостоятельность.
Описанная технология помогает в выявлении и развитии индивидуальных способностей каждого ученика. Учитель не является центральным звеном на уроке. На уроках ТИО главным является ученик, он определяет для себя темп работы, уровень трудности, время устного ответа и многое другое, а роль учителя - создавать условия, побуждающие ученика стремиться к знаниям и реализации себя в жизни
География мирового хозяйства
11 класс
Тема урока: Канада. Географическое положение, ресурсы, население и хозяйство.
Цели урока:
1. Сформировать знание о географическом положении, природных ресурсах, населении, хозяйстве Канады.
2. Развивать умение работать с источниками географической информации.
3. Развивать умение понимать, анализировать, делать выводы.
Оборудование:
1) учебник: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География.10 кл. Учебник общеобразоват.учреждений/ М. :Русское слово,2009., п.18;
2)карточки с вопросами.
3)политическая карта мира.
4)мультимедийный проектор.
Ход урока
I. Организационный момент. Целеполагание.
Учитель: Нам предстоит знакомство с темой «Канада. Географическое положение, ресурсы, население и хозяйство» Работая над этой темой, мы определим географическое положение, узнаем о её природных ресурсах, о населении и особенностях хозяйства Канады.
Поставьте перед собой цель, которую хотите достичь на уроке.
Работать будем по карточкам трех уровней: А, Б, С. На это вам дается 20 минут.
Карта достижений поможет фиксировать ваши достижения. (Ученики ставят перед собой цель разобраться в вопросах и приступают к выполнению).
Работа с разно уровневыми карточками.
А.
1. Краткие сведения. Площадь-9,9млн.км в кв.
Население-32,8млн. чел.
Столица-Оттава
Государственный строй-страна в составе Содружества
Государственное устройство-федерация
Национальная валюта-канадский доллар
2. Какими природными ресурсами богата Канада? (Канада располагает крупными запасами нефти, газа, каменного угля, железной руды, цветных металлов, урана.Обладает огромными водными ресурсами. Половина территории занято хвойными лесами. Юг страны обладает агроклиматическими ресурсами.Рекреационные ресурсы скромны.)
3. Назовите крупнейшие города Канады.(Работа с контурной картой).
Б.
1. Расскажите о национальном составе населения Канады. (Канада-страна переселенческого капитализма. 40%-англо-канадцы 30%-франко-канадцы, остальное потомки эмигрантов из других стран и коренное население: индейцы, эскимосы ).
2. О характеризуйте географическое положение Канады. (Работа с контурной картой).
3. Охарактеризуйте географию экономики. ( Преобладает добывающая промышленность, главная отрасль-газовая,нефтеная и лесная.Энергетика-85% тепловые электростанции. Металлургия-медь, цинк, свинец, никель контролируется иностранным капиталом. Машиностроение-это филиалы американских компаний. Лесная промышленность-целлюозно-бумажная промышленность, экспорт бумаги, пиломатериалы. Сельское хозяйство- преобладает земледелие. Развиты все виды транспорта).
С.
1. Выделите в характере размещения природных ресурсов и населения Канады черты, сближающие ее с Россией. ( Канада и Россия являются северными странами. Крайне Северные районы обеих стран расположены за полярным кругом. Суровые климатические условия припятствоют освоению этих территорий. Географическое положение способствует богатству всеми видами природных ресурсов. Канада также, как и Россия многонациональная страна.)
2. Какова причина тесной связи экономики Канады и США. (Канада граничет только с одним государством США. Это страна является крупнейшим торговым партнером. Это определяется сложившимися между этими странами разделением труда и отношении в области инвестиций. Так, инвестиции США в экономику Канады состовляют более 80% всех иностранных капиталовложений. Поэтому канадская экономика фактически и является частью экономики США.)
Самостоятельная работа учащихся.
Ответы детей и дополнения к ним.
Рефлексия.
Учитель: Мы узнали, что Канада - одна из богатейших в природно-ресурсном отношении страна мира. В хозяйстве Канады, наряду с отраслями обрабатывающей промышленности, большую роль играют добывающие отрасли и сельское хозяйство. Это и есть признаки страны переселенческого капитализма. Экономика Канады практически срослась с экономикой США.
Скажите, а достигли ли вы той цели, которую поставили для себя в начале урока? Проанализируем карту достижений. (В классе 15 человек, из них уровня Аи В- достигли 10 человек, уровня С – 3 человека).
Ребятам, которые не смогли достичь высокого уровня, я советую в дальнейшем стараться внимательно читать текст параграфа и изучать карту, чтобы находить верные ответы на поставленные задания.
V. Индивидуальное домашнее задание
Учитель: Желающие могут выполнить следующее задание: составить «визитную карточку» Канады, туристический маршрут по Канаде.
Проект урока
Знакомство с презентацией по теме Канада
Работать с разно уровневыми карточками
5 мин
20мин
Раздает вопросы, объясняет
Знакомятся с представленной презентацией
Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам. Готовят ответы на вопросы, используя материал учебника, контурные карты, атласы и Интернет ресурсы.
3
Беседа по вопросам
15мин
Организация дискуссий
Анализ и обсуждение вопросов индивидуальной работы (учащиеся делятся друг с другом знаниями, полученными в ходе самостоятельной работы на уроке).
4
Рефлексия
3мин
Подводит итог беседе, анализирует таблицу
Сравнивают данные таблицы с планируемым результатом, подводят итоги урока.
5
Индивидуальное домашнее задание творческого характера
1мин
Дает задание:
- составить «визитную карточку» Канады.
- составить туристический маршрут по Канаде
Желающие записывают домашнее задание.
Литература:
1.Кукушкин В. С. Педагогические технологии.- М.:Просвещение,2002.
2.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для педвузов и системы повыш. квалиф. педагогических кадров.- М.: «Академия»,2001.
3.Дъяченко В.К. Организационные формы обучения и их развитие.- М.:Педагогика,2005.
4.Рачевский, Е.Л. Информационные технологии в образовании: Школа будущего /Е.Л. Рачевский // Директор школы.- 2010.-№1.-С.55-58
5.Рево В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии /В. Рево // Народное образование.- 2008.-№8.-С.193-195
[link]
http://74214s013.edusite.ru/p28aa1.html
http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html
http://works.tarefer.ru/64/100522/index.html
http://www.old.muh.ru/.Docs/071016_conf/071025_sidorova.htm
