План-конспект урока экологической направленности
по географии в 10-м классе
«Природопользование и устойчивое развитие»
Разработчик: учитель географии МКОУ СОШ № 6 п. Заря Солонцова Л.Н.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: познакомить учащихся с основами рационального природопользования.
Образовательно-воспитательно-развивающие задачи:
Образовательные задачи:
1. Ввести новые понятия: природопользование, особо охраняемые природные территории, экологическая политика государства, устойчивое развитие
2. Сформировать знания у учащихся о рациональном и нерациональном природопользовании.
3. Познакомить учащихся с основами экологической политики Российской Федерации.
Развивающие задачи:
1. Развивать у учащихся учение работать с учебником.
2. Развивать у учащихся глобальное мышление (необходимость рационального природопользования и устойчивого развития общества).
Воспитательные задачи:
1. Учащиеся должны убедиться в том, что создание особо охраняемых природных территорий – важная задача любого государства в решении проблемы рационального природопользования.
2. Воспитание у учащихся стремления к познанию нового.
Методы обучения:
1. Объяснительно-иллюстративный.
2. Практический.
Оборудование:
Учебник (География. Современный мир. 10-11 класс/ под ред. А.И. Алексеева), проектор, мультимедийная презентация Power Point 2007.
Использованная литература:
1. География. 10-11 класс. Методические рекомендации: пособие для учителя/ В.В. Николина, 2007 г.
2. География. Поурочные разработки. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Верещагина Н.О., Сухоруков В.Д. – М.: Просвещение, 2012.
3. География. Мой тренажер:10-11 классы: базовый уровень: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина; Рос. акад. Образования, Рос. акад. наук. - М.: Просвещение, 2013.
4. Рабочая тетрадь по географии:10 кл.: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Максаковский В.П. – М.: Просвещение, 2000.
5. Ресурсы интернета.
Основные этапы урока:
I этап. Организационный момент (1-3 мин)
- приветствие;
- проверка школьных принадлежностей;
- проверка освещенности, проветриваемости помещения.
II этап. Проверка домашнего задания. (7-10 минут)
1. Теоретические вопросы.
2. Практические задания.
III этап. Изучение нового материала (15-20 минут)
IV этап. Закрепление изученного материала (10-12 минут)
V этап. Итоги урока:
1. Домашнее задание.
2. Выявление недочетов.
3. Озвучивание оценок и выставление отметок в дневник.
I
- приветствие;
- проверка школьных принадлежностей;
- проверка освещенности, проветриваемости помещения.
1-3 мин
II
Проверка домашнего задания
1. Теоретические вопросы:
1. Что такое природные ресурсы?
2. Какие виды природных ресурсов мы изучили?
3. С какими видами природных ресурсов мы познакомились на прошлом уроке?
4. Назовите виды ресурсов нетрадиционной энергетики.
5. Что такое агроклиматические ресурсы? Что к ним относится?
6. Что такое рекреационные ресурсы? В чем их особенность?
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы
3-4 мин
2. Практические задания:
1. Оцените возможности развития гелиоэнергетики в Сахаре, если на большей части ее территории количество солнечных дней в году достигает 300.
2. Пользуясь климатической картой мира, попытайтесь определить, в каких странах и регионах имеются наилучшие возможности использования:
а) энергии Солнца;
б) энергии ветра.
Аргументируйте свой ответ.
3. Оцените рекреационные ресурсы вашей местности по следующим критериям:
а) доступность;
б) оптимальность природного комплекса для отдыха;
в) эстетическая привлекательность;
г) влияние на здоровье людей.
Выполняют групповые задания:
1 ряд формулирует ответ на 1 вопрос,
2 ряд пытается подобрать аргументы для 2 вопроса;
3 ряд оценивает рекреационные ресурсы своей местности
4-6 мин
III
Изучение нового материала.
Актуализация знаний.
Человеческое общество прошло долгий путь развития от первобытной общины до постиндустриального общества с развитыми технологиями.
Давайте попробуем нарисовать кривую, которая отображает зависимость потребления ресурсов человеком во времени.
Увеличиваются или уменьшаются потребляемые природные ресурсы?
Тем более, что природные ресурсы мира, также как и ресурсы России, в большинстве своем исчерпаемы.
Чем это грозит для человечества?
Сегодня на уроке мы поговорим правильном, рациональном использовании природных ресурсов, и как общество старается улучшить качество жизни настоящего и будущего поколения.
Тема сегодняшнего урока: «Природопользование и устойчивое развитие»
Внимательно слушают, рисуют кривую, отображающую зависимость потребления человеком ресурсов во времени.
2-3 мин
В настоящее время во многих регионах планеты складывается экологически кризисная обстановка, при которой разрушается среда жизнедеятельности человека.
Перед человечеством встала проблема единства и взаимосвязанности эксплуатации природных ресурсов и мер по их восстановлению, охране природы.
Разработкой этой проблемы занимается природопользование.
Давайте попробуем сначала сами объяснить, что такое природопользование.
П р и р о д о п о л ь з о в а н и е – совокупность всех форм эксплуатации природных ресурсов и мер по их сохранению и воспроизводству.
Давайте подумаем, всегда ли в большинстве случаем, наносится ли вред природе при потреблении ресурсов?
Правильно, в тех случаях, когда природно-ресурсный потенциал не сохраняется, такое природопользование называется н е р а ц и о н а л ь н ы м.
Однако, в последнее время появилось много технологий добычи природных ресурсов, не приводящих к изменению природно-ресурсного потенциала. Такой тип природопользования называется р а ц и о н а л ь н ы м.
Зарисуйте схему видов природопользования.
Давайте подведем небольшой итог. Что такое, на ваш взгляд, природопользование?
Какие виды природопользования мы выделили? Какие особенности имеет рациональное и нерациональное природопользование?
Правильно, рациональное природопользование предполагает ресурсосбережение, комплексное использование ресурсов, утилизацию отходов, использование новых материалов, охрану природы.
Внимательно слушают, формулируют определения и записывают их в тетрадь, отвечают на вопросы
Рисуют схему в тетради
Отвечают на вопросы, делают вывод
3-4 мин
В решении проблемы рационального природопользования и охраны природной среды важное место отводится особо охраняемым природным территориям. Предлагаю внимательно посмотреть небольшой видеоролик обращения председателя Совета Федерации РФ С.М. Миронова.
А теперь давайте обсудим видеоролик.
О каких территориях шла речь в обращении?
Попробуйте сформулировать самостоятельно, что такое особо охраняемые природные территории. А теперь обратимся к учебнику.
Записываем определение в тетрадь.
О с о б о о х р а н я е м ы е п р и р о д н ы е т е р р и т о р и и – участки суши, водной поверхности и воздушного пространства над ними, имеющие особо ценное природное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение.
Какие виды особо охраняемых природных территорий были упомянуты С.М. Мироновым?
Попробуйте нарисовать схему: «Виды особо охраняемых природных территорий»
Как вы думаете, должно ли государство заниматься проблемой экологии? Свой ответ аргументируйте.
Правильно, государство должно принимать природоохранные законы, долгосрочные программы улучшения природной среды, введение системы штрафов за загрязнение, создавать специальные государственные органы. Такую политику государства называют э к о л о г и ч е с к о й.
Подведем небольшой итог. Какое значение имеют особо охраняемые природные территории? Какие виды особо охраняемых природных территорий вы знаете?
Внимательно смотрят видеоролик
Отвечают на вопросы
Формулируют определение понятия «особо охраняемые природные территории»
Записывают определение в тетрадь
Отвечают на поставленный вопрос
Рисуют схему «Виды охраняемых территорий» в тетради
Приводят аргументы в поддержку того, что государство должно заниматься экологическими проблемами
Внимательно слушают
Отвечают на поставленные вопрос, подводят предварительный итог.
7 мин
Демографический взрыв, истощение минеральных ресурсов, деградация биосферы и т.д. Все это приводит к ухудшению качества жизни людей, возникновению ряда социальных, экономических проблем. Именно поэтому в 1992 г. в Рио-де-Жанейро на уровне глав государств и правительств состоялась Конференция ООН по окружающей среде и развитию. Предлагаю посмотреть видеоматериал с той самой конференции, а именно, речь Северн Сузуки. Ей на тот момент было столько же, сколько и вам сейчас.
Какие проблемы затронула девочка в своем обращении? К чему призывала она глав государств?
Как вы думаете, удалось ли Сузуки повлиять на ход конференции?
Я с вами согласна, главы государства на этой конференции разработали стратегию перехода общества к устойчивому развитию общества. А что такое, по вашему мнению, устойчивое развитие?
Сравним определение, данное в учебнике и сформулированное вами на уроке. Запишем его.
У с т о й ч и в о е р а з в и т и е – длительный управляемый процесс изменения общества на глобальном, региональном и локальном уровнях, нацеленный на улучшение качества жизни настоящего и будущего поколений.
Давайте подведем итог тому, что мы выяснили на уроке.
Смотрят выступление Северн Сузуки на конференции ООН
Отвечают на вопросы по просмотренному видеоролику
Пытаются сформулировать определение устойчивого развития.
Ищут определение в учебнике, записывают его в тетрадь
Подводят итог урока
6 мин
IV
Закрепление изученного материала
Как вы понимаете высказывание: «Главное в идее устойчивости – жить не на капитал природы, а на дивиденды от него»? Свой ответ аргументируйте.
Известно, что современная промышленность потребляет огромное количество природных ресурсов. Их стоимость в суммарных затратах на производство промышленной продукции составляет около 75%. Вместе с тем, по мнению некоторых ученых, из добываемого сырья используется пока всего лишь 1%. 99% в искаженном, чуждом природе виде становятся отходами, загрязняющими окружающую среду. Какое решение этой проблемы можете предложить вы?
Осмысливают высказывание, отвечают на вопрос
Решают поставленную проблему
10 мин
V
Итоги урока.
1. Домашнее задание:
Изучить §10, уметь объяснять основные понятия.
2. Заполнить таблицу, пользуясь изученным материалом, картами атласа и дополнительной литературой:
2. Выявление недочетов. 3. Озвучивание оценок и выставление отметок в дневник.
Записывают в дневник домашнее задание, слушают комментарии к нему
2 мин
