ГЕОГРАФИЯ - 6 класс
Тема урока: «Почва - особое природное образование»
Эпиграф: «Я знаю, что такое почва. Это не мертвая горная порода, это полное жизни, совершенно особое природное образование» (В.В.Докучаев)
Цель урока: создать условия для изучения учащимися почвы.
Область знаний. Обучающиеся смогут: объяснять понятие: « почва », « плодородие», « водопроницаемость»; называть особенности состава почвы; объяснить причины формирования почв.
Область умений. Обучающиеся смогут: работать с текстом, рисунками, схемами; называть, находить, показывать слои в почвенном разрезе.
Воспитывающие. Обучающиеся смогут: делать прогноз об изменении свойства почвы, доказывать необходимость охраны почв и бережного отношения к ней
Тип урока: изучение нового материал и первичное закрепление.
Форма проведения урока: урок - путешествие.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, практический.
Технологии: ИКТ-технология, здоровьесберегающая, проблемная.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Виды работ: беседа, анализ-обобщение, обсуждение, работа с учебником.
Материальное обеспечение урока: учебник, раздаточный материал, пробы почвы, карта, рабочая тетрадь, карточки, маршрутные листы, видео « Почва»
Термины и понятия: « почва », « плодородие», « водопроницаемость».
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Мотивация к деятельности.
Цель: включить учащихся к деятельности на личностно-значимом уровне («Хочу, потому что могу»)
3. Введение в тему урока.
Рассказ «Чудесная кладовая» (М.Ильин, Е.Сегал)
«Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок».
- Ребята, о какой кладовой идет речь? - Правильно, почва.
Она, что тарелка, что положишь, то и возьмёшь.
Она богаче всех на свете,
По ней бегут, несутся дети.
А по весне стоит вся в цвете,
И так красива на рассвете.
И кормит всех людей на свете.
Отгадайте загадку
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать,
А я с подарками опять
4. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний. Создание проблемной ситуации. Сегодня мы будем говорить о почве, ее составе, строении, типах почв и охране.
Что вы знаете о почве? Ваши знания о почвах могут пригодиться уроке для достижения нашей цели.
«Ее называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов».
– Вам предстоит сегодня стать юными почвоведами и сделать свои открытия
5. Постановка учебной цели и задачи урока.
Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы. Обозначение темы урока. - А что бы вы хотели узнать о почве ещё?
- Какие задачи мы поставим перед собой для достижения цели?
- К нам на электронный адрес школы пришло письмо из научно-исследовательского института почвоведения, с просьбой изучить состав и свойства почв нашей местности.
Сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудники, которым предстоит изучить почву.
Так как вы будете работать в учебной лаборатории, то нужно ознакомиться с правилами работы.
- будьте внимательны
-четко выполняйте указания
-будьте наблюдательны
-аккуратно работайте
- сделайте вывод об открытии.
6. Открытие нового знания.
Цель: решение проблемных задач, формировать способность у учащихся выстраивать логическую цепочку рассуждения, доказывать.
*Прежде всего давайте ответим на вопрос, что же такое почва?
Сам раб с текстом стр 196 учебника, запись
Почва – это верхний слой земной коры, обладающий плодородием и возникающий в результате совместного воздействия атмосферы, гидросферы и биосферы на литосферу.
- Молодцы!
*А, теперь, уважаемые исследователи, вам предстоит изучить состав почвы и заполнить таблицу: Состав почвы
Сам раб с текстом стр 197 учебника, запись
Можно ли опытным путем доказать состав почвы? *Условия образования почвы
Может ли почва возникнуть сама по себе или нужны какие-то факторы, которые бы влияли на ее образование? Какие существуют почвообразующие факторы. А поможет нам просмотр фрагмента фильма и стихотворение.
Задание: прочитайте и подчеркните почвообразующие факторы.
Взаимодействуют все страны и народы,
Трудом преображая шар земной!
Вот так же в глубине земли породы.
Куют веками благодатный слой!
Животный мир, растений мир богатый
В формированье почвы вносят вклад!
Рельеф и климат, словно две награды
Процессы плодородия вершат!
У почв, как у людей, – свои задачи:
Рождать, растить, беречь и умножать,
Нести следы культур, цивилизаций.
Трудом, как люди, – землю украшать! Проверяем работу.
Физкультминутка Снятие утомления через физические упражнения.
Вот мы руки развели
Словно удивились
И матушке земле
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились.
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже не ленись.
Земле поклонись и улыбнись
*Свойства почвы.
Водопроницаемость
Воздухопроницаемость
Плодородие- перегной, влага, воздух, материнская порода.
Провести исследование по теме «Надо ли сжигать сухую листву и траву».
1) Из-за ежегодного сгребания и сжигания листвы и сухой травы почва лишается перегноя, становится истощенной и бесплодной. Ведь подстилка из опавших листьев и побегов – отличное органическое удобрение, которое обеспечивает растущие деревья, кустарники и травы питательными веществами. Опавшие листья – это не мусор, а единственное удобрение для дикорастущих растений. При сжигании оно буквально вылетает в воздух. Кроме того, оголенная, выжженная земля намного быстрее теряет накопленную за зиму влагу, что мешает полноценному развитию и жизнедеятельности растений.
2) Сжигание травы – большая беда для обитателей «травяных джунглей»: растений и животных. В огне гибнут насекомые, лягушки, кладки птиц, гнездящихся на земле. Сгорают корни и корневища растений, их семена, так и не попав в землю. Не случайно так беден видовой состав растений и животных в местах частых пожаров.
3) Не каждый думает о том, сколько копоти и вредных газов попадает в это время в атмосферу, загрязняя ее. Терпкий запах горящей листвы и старой травы к тому же небезопасен. Ведь даже дым от обычного костра из хвороста содержит десятки веществ, вредных для здоровья человека. При весенних и осенних кострах и палах, сжигающих «мусор», концентрация этих веществ во много раз превышает гигиенические нормы, предъявляемые к воздуху, которым мы дышим. Такие кострища буквально пышут ядом. У людей ухудшается самочувствие, обостряются аллергические заболевания, заболевания органов дыхания. Массовое сжигание листвы и травы приводит к такому загрязнению атмосферы, которое сравнимо с мощными промышленными выбросами.
– Значит не зря в народе говорят: от пала все пропало. И это справедливо. Теперь вы знаете, почему нельзя сжигать органические остатки, а полезнее закапывать их в землю, пусть превращается в удобрение. Значит, будет больше плодородных земель, богаче будет наша страна. Охрана почв – важнейшая задача человечества.
*Сообщение уч-ся о Докучаеве В.В.
Впервые о почве, как об особом теле природы, заговорил Василий Васильевич Докучаев, известный геолог. Особое внимание уделял исследованию чернозема. Он составил программу исследования русского чернозема. Комиссия одобрила план исследований, и поручила ему само исследование. Результатом исследований стал научный труд "Русский чернозем". За данную работу Докучаев был удостоен Петербургским университетом степени доктора, от Академии наук – полную Макарьевскую премию. С 1899 по его инициативе стал издаваться первый в мире журнал "Почвоведение". По инициативе Докучаева созданы краеведческие музеи в Нижнем Новгороде и Полтаве, обоснована необходимость создания музеев при местных отделениях Петербургского общества естествоиспытателей.
* Строение почвы. Работа с рисунком 175, стр 199 «Горизонты почвы»
Сравнить почвенные разрезы чернозема и подзолистую почву рис 176, стр 200.
План:
что изображено?
где расположен плодородный слой?
как вы догадались?
далее идет переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.
в каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему?
7. Закрепление. Цель: проговаривание и закрепление нового материала, проведение коррекции.
Тест.
1. Выберите правильный ответ:
1.Что такое почва?
А.Верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.
Б.Верхний слой земли, где есть песок и глина.
В.Верхний плодородный слой земли.
2.Чем отличается почва от песка и глины?
А.Только почва обладает плодородием.
Б.Почва имеет разные слои.
В.Оба ответы верны.
3.Почва в нашей местности
А.Ченозем.
Б.Песчанные.
В.Каменистые.
2.Плодородие бесконечно? О чем говорят эти цифры: За 200-250 лет образуется слой почвы около 1 см. за 5-6 тыс. лет слой почвы 20 см.
3. Как вы думаете, а есть ли у почвы враги? Какие? Как с ними бороться?
8. Рефлексия деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.
- Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
- Какие получили результаты?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке хорошо получалось?
Что было трудно?
-Учитель. Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Вывод: Почва – это верхний плодородный слой земли. Она возникает и развивается под воздействием климата и живых организмов очень медленно. За 200 лет ее слой увеличивается в среднем на 1 см. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – почва переходное звено от неживого к живому. Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, микроорганизмов. Имеет свойства – водопроницаемость, теплопроводность, плодородие.
– Спасибо за урок!
– Лучшие научные сотрудники награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающей среды и премией в виде оценки «5» и «4».
9.Домашнее/Задание: пар 50, страница 196 -200; вопросы и задания к пар.. Составить памятку для работников сельского хозяйства «Как защитить почву на полях».
