Интегрированный урок в 8 классе по теме «Вода»
Цели и задачи: расширить представления учащихся о воде, углубить понимание о физических и химических закономерностях воды, выявить географическое значение свойств воды в природе, способствовать формированию экологического мышления на основе рассмотрения идеи о взаимозависимости человека и воды, формировать умение учащихся работать в группах.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: групповая работа.
Оборудование: физическая карта России, иллюстрации, опорные конспекты, оборудование для проведения опытов, «Правила познания», инструкции.
План урока:
Организационный момент.
постановка и планирование решения учебной задачи.
Решение учебной задачи:
Строение воды.
Физические свойства воды.
Химические свойства воды.
Географическая роль свойств воды в природе.
Изменение вод в пространстве и времени.
Значение воды в жизни человека.
Воздействие человека на воду.
Закрепление изученного материала.
Проверка уровня усвоения.
Выставление оценок.
Задание на дом.
Ход урока.
Организационный момент.
Здравствуйте! Сегодня урок вести будут сразу три преподавателя – физики, химии и географии. А вы будете работать в группах. Причем у каждой группы будет возможность заработать баллы во время урока за четкость и правильность ответов, точность выводов, дополнительные ответы. И напротив, баллы будут сниматься за нарушение инструкций при проведении опытов, нарушение дисциплины и т.д. При выставлении оценок за урок будет подсчитываться количество набранных группой баллов. За работой группы следит капитан. Его же голос становится решающим при выставлении оценок.
Постановка и планирование решения учебной задачи.
Учитель географии: Начать урок хочется со следующей загадки:
С горы сбегая без труда, она гремит, как гром.
В морозный день она тверда – руби хоть топором.
Нагрей ее – и к небесам она взлетит тогда.
Теперь ты мне ответишь сам: зовут ее …
Учащиеся: Вода!
Учитель географии: Действительно, это вода – одно из самых распространенных веществ на Земле, с которым каждый из нас знаком с самого раннего возраста. А что вы знаете о воде и ее значении в природе?
Учащиеся: (фронтальная беседа)
Роль воды в круговороте веществ,
Соотношение воды и суши на поверхности Земли,
Физические свойства воды,
…
Учитель географии: Вы очень многое знаете о воде, но ваших знаний пока недостаточно для того, чтобы ответить на многие вопросы, касающиеся этой уникальной жидкости, ее физических и химических особенностей, а также ее роли в жизни человека. Часть из этих вопросов – у вас на партах. К концу урока вы сможете ответить на них. Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.
Учащиеся:
Учитель географии: Спланировать изучение темы нам помогут правила познания. В какой последовательности мы будем изучать сегодняшнюю тему?
Учащиеся: необходимо начать с общей характеристики воды, рассмотрения ее свойств, затем перейти к вопросу изменения вод в пространстве и времени, а завершить изучение рассмотрением вопроса о взаимодействии вод и человека.
Решение учебной задачи:
Учитель химии: Особенности строения молекулы воды, вытекающие из этого свойства – возникновение проблемной ситуации на основе расхождения представлений учащихся о свойствах воды в теории и на практике.
Учитель физики: Возникшую проблемную ситуацию легко разрешить экспериментальным путем. Проведем серию опытов, направленных на изучение свойств воды. У каждой группы индивидуальное задание, подробные инструкции. Время, отведенное на выполнение опытов, - 3 минуты. Далее – выступления представителей каждой группы с результатами опыта и выводами:
Определение температуры кипения.
Определение температуры плавления.
Определение теплопроводности.
Определение теплоемкости.
Сравнение плотности воды и льда.
Учитель физики: Мы на практике доказали аномальные свойства воды. Подробнее вас с ними познакомит член научного общества учащихся Ильясова Диана, ученица 9б класса.
Выступление Дианы:
Учитель химии: Продолжим обсуждение результатов опытов:
Растворимость веществ в воде.
Учитель химии: Вы доказали еще одно свойство воды – способность растворять различные вещества. Я хочу познакомить вас с другими свойствами. При проведении опытов моими помощниками будут члены НОУ.
Демонстрация опытов на взаимодействие воды с простыми и сложными веществами, определение жесткости воды образцов минеральной воды.
Учитель географии: Мы познакомились с основными свойствами воды. Каково же значение этих свойств в природе?
низкая теплопроводность ведет к тому, что на глубине температура вод остается стабильно низкой – около +3-4 градусов;
большая теплоемкость приводит к смягчению климата приморских территорий (вспомните муссонный климат Дальнего Востока или умеренно-континентальный климат Калининградской области);
резкое уменьшение плотности воды при кристаллизации препятствует промерзанию рек до дна, способствуя сохранению жизни всем обитателям вод;
способность воды растворять вещества приводит к образованию минеральных вод (причем степень минерализации, или жесткость воды нарастает с севера на юг), а также к появлению карстовых пещер.
Учитель географии: Рассмотрев общую характеристику воды, перейдем к вопросу изменения воды в пространстве и времени. Какие типы внутренних вод России вам известны?
Учащиеся: На территории России встречаются реки, озера, болота, ледники, подземные воды.
Учитель географии: Действительно, на территории нашей страны расположено около 2,5 млн рек общей протяженностью 10 млн. км, более 200 озер, 10% территории занято болотами, 60% - многолетней мерзлотой, встречаются горные и покровные ледники. Какие факторы оказывают влияние на распределение и характер поверхностных и подземных вод?
Учащиеся: Основными факторами являются рельеф и климат.
Учитель географии: На какие характеристики вод влияет рельеф, а на какие5 – климат?
Учащиеся: Рельеф влияет на характер и направление течения рек, форму и глубину озер, а климат – на температурный и ледовый режим, полноводность и т.д.
Учитель географии: Все множество озер можно разделить на группы по условиям образования. Пользуясь рисунками, скажите, как могли образоваться следующие озера: (СМ. приложение «Происхождение озерных котловин»).
Учащиеся: По происхождению выделяют тектонические, остаточные, ледниковые, старичные, карстовые, завальные, термокарстовые и искусственные озера.
Учитель географии: Реки России также разнообразны. По территории страны протекают крупнейшие реки мира – Волга, Енисей, Лена, Обь. Российские реки относятся к бассейнам трех океанов и области внутреннего стока. Определите, к какому океану принадлежит основная часть российских рек и что этому способствовало..
Учащиеся: Большинство российских рек принадлежит бассейну Северного Ледовитого океана (этому способствует общий наклон территории к северу).
Учитель географии: Послушайте отрывок стихотворения.
Терек воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слезы брызгами летят…
Но по степи разбегаясь,
Он лукавый принял вид.
И приветливо ласкаясь
Морю-Каспию журчит…
Что произошло с рекой? Почему так сильно изменился ее характер?
Учащиеся: Река из гор вышла на равнину и скорость ее замедлилась.
Учитель географии: Действительно, изменение характера течения реки связано с изменением рельефа, а вслед за этим - изменением таких показателей, как падение и уклон реки. Попытайтесь дать определение этим понятиям.
Учащиеся: Падение – превышение высоты одной точки русла над другой. Уклон – соотношение падения и длины реки.
Учитель географии: Запишем формулы: П=h1-h2, У=П/Д. Уклон равнинных рек, как правило, не превышает нескольких сантиметров, у горных рек он возрастает в десятки и сотни раз, увеличивая скорость и разрушительную способность рек. Ежегодно реки выносят в океан тысячи кубических километров воды – это называется годовым стоком реки. Однако, в течение года объем воды, проходящий через поперечное сечение русла, различен: расход достигает своего максимума во время половодья, когда по реке проходит до 80% годового стока, а минимум приходится на время межени (периода самого низкого уровня воды в реке).
Учитель физики: Давайте попытаемся вывести формулу расхода воды в реке. Выход на новую закономерность – зависимость скорости течения воды от ширины русла.
Учитель географии: Режим реки, т.е. поведение в течение года, в первую очередь зависит от климатических условий. Выделяют следующие моменты в жизни реки: половодье, паводок, межень, ледостав и ледоход. В различных уголках страны сроки этих событий отличаются вследствие различий климата и источников питания (снеговое, подземное, ледниковое, смешанное). На последующих уроках нам предстоит с этим познакомиться.
Учитель физики: Было сказано, что реки зависят от климата. А влияют ли реки на климат? Если да, то каким образом?
Учащиеся: Реки смягчают климат, увеличивая влажность воздуха.
Учитель географии: Однако их влияние носит микро характер в отличие от океанов и морей.
Учитель географии: Рассмотрев изменение вод в пространстве, перейдем к вопросу взаимодействия вод и человека, выделив противоположные стороны этого взаимодействия:
[pic]
Учитель географии: Приведите примеры, иллюстрирующие взаимодействие вод и человека.
Учащиеся: выступления по темам:
Вода в организме человека.
Вода в быту.
Вода в промышленности.
Вода в сельском хозяйстве.
Водные ресурсы мира и России.
Опасные явления, связанные с водой.
Территории повышенной экологической опасности.
Загрязнение вод.
Учитель химии: Если загрязнение вод столь велико, что на планете, на ¾ покрытой водой, человек рискует остаться без чистой пресной воды, значит, возникла необходимость определения мер по ее сохранению. Предложите свои меры по сохранению ресурсов чистой пресной воды.
Учащиеся: высказывают предположения.
Выступление члена НОУ: источник биологического загрязнения реки и природоохранное законодательство.
Учитель химии: Естественно, что полностью избежать попадания вредных веществ в воду не удастся. Поэтому необходимы способы очистки сточных вод.
Учитель географии: В России имеется немало примеров, когда усилия экологов достигают результата. Например, один из ЦБК, расположенных у озера Байкал, в этом году переведен на выпуск менее токсичной небеленой целлюлозы и картона, для того, чтобы не оказались пророческими слова А. Вознесенского:
Выступление учащегося:
«Озеро»
(А. Вознесенский)
… И неужели мы будем в истории –
«Эти, Байкал загубили которые»?
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует омуль, тюлень…
Чтоб заповедником стало озеро,
Чтоб его воду не целлюлозило,
Чтобы никто никогда не сказал:
«Мертвое море – священный Байкал».
Закрепление изученного материала.
Учитель географии: Вернемся к цели и плану нашего урока. Все ли запланированные вопросы рассмотрены? К каким выводам мы пришли на уроке?
Учащиеся: оформление выводов.
Учитель физики: Для того, чтобы проверить уровень усвоения материала, предлагаем вам решить кроссворд. Количество баллов, полученных командой, будет равно количеству правильных ответов.
Учащиеся: решение кроссвордов.
Ключ к кроссворду:
Жидкость.
Орошение.
Падение.
Кипение.
Расход.
Перегонка.
Теплоемкость.
Белая.
Водород.
Енисей.
Выставление оценок.
Учитель физики: Подведение итогов работы в группах, выставление оценок.
Задание на дом.
Учитель химии: В качестве домашнего задания предлагаем вам творческую работу.
