КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по географии
Класс 7
Учитель: Софронова Л.В.
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
ФОПД
(формы
организации познавательной деятельности
Формы
контроля
Дата
Домашнее задание
Предмет-ные
Метапред-
метные
Личност-ные
По плану
Фактиче-ски
Введение. Источники географической информации (2 ч)
1
Введение. Страноведение.
1
Урок открытия новых знаний
Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.
Определять структуры курса по разделу учебника «Содержание»
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
Индивидуальная работа учащихся на уроке.
Фронтальная работа учащихся на уроке.
текущий
с.4-6
2
Источники географических знаний.
Пр.р. №1 обуч.
«Группировать карты учебника и атласа по разным признакам».
1
Урок открытия новых знаний
Составлять перечень источников географической информации.
Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).
Различать географические описания и характеристики, приводить примеры
Индивидуальная работа учащихся на уроке.
Фронтальная работа учащихся на уроке.
Выполнение практической работы
§1
с.6-10
Современный облик планеты Земля (4 ч)
Геологическая история Земли (1 ч)
3
Происхождение материков и впадин океанов
Пр.р. №2 обуч.
«Определять географическое положение материков, океанов, частей света»
1
Урок открытия новых знаний
Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.
Объяснять происхождение материков и впадин океанов.
Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия.
Регулятивные:
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
- умение определять понятия, делать выводы;
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§2
с.12-16
Географическая среда и человек (2 ч)
4
Географическая среда — земное окружение человеческого общества.
1
Урок открытия новых знаний
Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой.
Давать определения этим понятиям.
Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§3
с.18-22
5
Широтная зона-льность и высот-ная поясность.
Пр.р. №3 обуч.
«Характерист. природной зоны своей местнос-ти и ее измене-ний под влияни-ем хоз. деят. людей».
1
Урок рефлексия
Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.
Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§4
с.23-28
6
Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»
1
Урок рефлексия
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».
Выполнять тестовые задания.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
итоговый
повт.§1-4
Население Земли (5 ч)
7
Расселение людей. Численность населения Земли.
Пр.р. №4 итог.
«Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста».
1
Урок открытия новых знаний
Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.
Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности. Строить графики и диаграммы по собранным данным.
Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира.
Регулятивные:
-умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные:
- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению,
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§5
с.30-34
8
Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность.
Пр.р. №5 обуч.
«Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира».
1
Комбини-рованный
Читать карту плотности населения.
Вычислять плотность населения.
Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.
Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения.
Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностямклиматических поясов и областей, к особенностям природных зон. Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.
Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.
Показывать на карте большие города
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§6
с.35-39
9
Народы мира и разнообразие стран.
Пр.р. №6 итог.
«Моделирование на к/к разме-щения крупней-ших этносов и малых народов».
1
Комбини-рованный
Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте многонациональные страны
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§7
с.41-44
10
Религии мира и культурно-исторические регионы.
1
Комбини-рованный
Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия.
Готовить и обсуждать презентации и сообщения
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§8
с.45-47
11
Итоговый урок по разделу «Население Земли»
1
Урок коррекции знаний учащихся.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли».
Выполнять тестовые задания
Индивидуальная работа учащихся на уроке.
Письменный контроль.
повт.
§5-8
Главные особенности природы Земли (17 ч)
Рельеф Земли (3 ч)
12
Планетарные формы рельефа.
Пр.р. №7 обуч.
«Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков».
Пр.р. №8 обуч.
«Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий».
1
Урок открытия новых знаний
Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков.
Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий.
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследова-тельской, творчес-кой деятельности.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§9
с.49-51
13
Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений пол. ископаемых.
Пр.р. №9 итог.
«Сопоставление физич. карты
с картой строе-ния земной коры в целях выявле-ния закономер-ностей отраже-ния в рельефе особенностей строения земной коры».
1
Комбини-рованный
Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.
Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§10
с.54-58
14
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.
1
Комбини-рованный
Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§11
с.59-61
Климаты Земли (3 ч)
15
Климатообразу-ющие факторы.
Пр.р. №10 итог.
«Чтение климат. карт для характерис-тики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни людей».
1
Урок открытия новых знаний
Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.
Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей.
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследова-тельской, творчес-кой деятельности.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§12
с.62-65
16
Климатические пояса
Пр.р. №11 обуч.
«Анализ климатических диаграмм».
1
Комбини-рованный
Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.
Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.
Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы.
Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.
Объяснять изменение климата во времени
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§13
с.66-68
17
Климат и человек.
Пр.р. №12 обуч.
«Оценивание климат. условий какого-либо материка для жизни населения»
1
Комбини-рованный
Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.
Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.
Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§14
с.70-72
Вода на Земле (3 ч)
18
Мировой океан — главная часть гидросферы
1
Урок открытия новых знаний
Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.
Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению,
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследова-тельской, творчес-кой деятельности.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§15
с.73-78
19
Воды суши. Закономерности их питания и режима.
Пр.р. №13 обуч.
«Составление характеристики зональных типов рек».
1
Комбини-рованный
Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.
Выявлять причины их образования.
Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§16
с.79-83
20
Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности.
1
Комбини-рованный
Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.
Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.
Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.
Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§17
с.84-87
Природные зоны (3ч)
21
Важнейшие природные зоны экваториаль-ного, субэкваториаль-ного и тропического поясов.
1
Урок открытия новых знаний
Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон.
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостнос-ти и неоднородности Земли как планеты людей;
- овладение основа-ми картографичес-кой грамотности и использования географической карты как одного из языков международ общения;
-овладение основны-ми навыками нахож-дения, использова-ния и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседнев-ной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к услови-ям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§18
с.88-91
22
Природные зоны субтропических поясов.
1
Комбини-рованный
Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.
Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.
Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.
Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§19
с.92-94
23
Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.
Пр.р. №14 обуч.
«Составление краткой характеристики одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны».
1
Комбини-рованный
Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий.
Объяснять особенности географического положения отдельных зон.
Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§20
с.95-98
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч)
24
Особенности природы и населения южных материков.
1
Урок открытия новых знаний
Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.
Объяснять причины установленных фактов.
Оценивать природные богатства материков.
Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
-овладение основны-ми навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседнев-ной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к услови-ям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§21
с.99-103
25
Особенности природы и насе-ления северных материков.
Пр.р. №15 обуч.
«Определение сходства и различий в ГП материков, в рельефе, климате и др. компонентах».
1
Комбини-рованный
Объяснять более сложное развитие природы северных материков.
Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки.
Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.
Показывать на карте антропогенные комплексы материков. Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§22
с.104-108
26
Природа Тихого и Индийского океанов.
Пр.р. №16 обуч.
«Моделирование на к/к транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной функций одного из океанов»
1
Комбини-рованный
Объяснять по картам особенности географического положения океанов.
Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.
Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§23
с.109-113
27
Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов.
1
Комбини-рованный
Изучать по карте географическое положение океанов.
Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.
Устанавливать по картам систему течений в океанах.
Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.
Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.
Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
Выполнение практической работы
§24
с.114-118
28
Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».
Выполнять тестовые задания
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Зачет в форме тестирования.
повт.
§9-24
Материки и страны (34 ч)
Африка (6 ч)
29
Особенности природы Африки.
1
Урок открытия новых знаний
Определять географическое положение материка и влияние его на природу.
Составлять характеристику компонентов природы.
Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых.
Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка.
Составлять характеристику климата одной из территорий.
Читать климатограммы.
Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон. Оценивать природные богатства Африки.
Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
Выполнение практической работы
§25
с.121-125
30
Население и политическая карта Африки
1
Комбини-рованный
Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции.
Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§26
с.126-128
31
Северная Африка. Египет
Пр.р. №17 обуч.
«Составление по картам и тексту учебника характеристики Египта».
1
Комбини-рованный
Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах.
Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности.
Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов.
Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта.
Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§27
с.129-133
32
Западная и Центральная Африка.
Нигерия
1
Комбини-рованный
Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации о странах.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§28
с.134-138
33
Восточная Африка. Эфиопия.
Пр.р. №18 итог.
«Составление комплексной характеристи-ки Эфиопии».
1
Комбини-рованный
Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии.
Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий.
Анализировать экологическую карту материка.
Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§29
с.139-142
34
Южная Африка. ЮАР
Пр.р. №19 итог.
«Составление комплексной характеристи-ки ЮАР».
1
Комбини-рованный
Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяй ственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их исполь зованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона. Комплексная характеристика ЮАР.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§30
с.143-147
Австралия и Океания (3 ч)
35
Особенности природы.
1
Урок открытия новых знаний
Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей территории, беднос-ти поверхностными водами, особен-ностей размещения природных зон.
Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии.
Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей.
Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Выполнение практической работы
§31
с.149-153
36
Австралийский Союз (Австралия)
Пр.р. №20 обуч.
«Составление характеристики природы, населения и его хоз. деят. Одного из регионов Австралии».
1
Комбини-рованный
Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения.
Читать карту хозяйственной деятельности.
Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.
Показывать на карте города Австралии, различать их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.
Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору).
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§31
с.154-159
37
Океания
1
Комбини-рованный
Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа
текущий
§33
с.160-165
Южная Америка (5 ч)
38
Особенности природы
Пр.р. №21 итог.
«Сравнение природы Юж. Америки с природой Африки и Австралии».
1
Урок открытия новых знаний
Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка.
Определять по экологической карте примеры изменений природы континента
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Выполнение практической работы
§34
с.166-171
39
Население и политическая карта.
1
Комбини-рованный
Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.
Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§35
с.172-174
40
Внеандийский Восток. Бразилия
1
Комбини-рованный
Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§36
с.175-178
41
Аргентина.
Пр.р. №22 обуч.
«Составление характеристики природы и природных богатств Аргентины»
1
Комбини-рованный
Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанав- ливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размеще ние отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.
Оценивать географическое положение столицы, называть её функции.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§37
с.179-181
42
Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Пр.р. №23обуч.
«Составление географ. образа
Перу, Чили и Венесуэлы».
1
Комбини-рованный
Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.
Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
Выполнение практической работы
§38
с.182-187
Антарктида (1 ч)
43
Особенности природы.
Пр.р. №24 обуч.
«Определение цели изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования ее природных богатств в будущем».
1
Урок открытия новых знаний
Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.
Показывать на карте научные станции.
Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы.
Анализировать климатограммы.
Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.
Объяснять важность международного статуса Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§39
с.188-192
44
Итоговый урок по теме
«Южные материки»
1
Урок коррекции знаний учащихся.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме «Южные материки».
Выполнять тестовые задания.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы.
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседнев-ной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов.
Индивидуальная работа учащихся на уроке.
Письменный контроль.
Северная Америка (4 ч)
45
Особенности природы.
Пр.р. № 25 итог. «Сравнение кли-мата отдельных частей матери-ка, расположен-ном в одном климат. поясе, оценка климат. условий для жиз-ни и хоз. деятел. населения».
1
Урок открытия новых знаний
Оценивать влияние географического положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон. Читать климатограммы.
Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Выполнение практической работы
§40
с.194-197
46
Соединённые Штаты Америки
1
Комбини-рованный
Давать оценку географического положения США. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры.
Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размеще-ние отраслей хозяйства по территории страны.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§41
с.198-203
47
Канада
Пр.р. № 26 обуч. «Составление описания путеше-ствия с определе-нием особеннос-тей природы, населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования)
1
Комбини-рованный
Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.
Показывать на карте большие города, различать их по функциям.
Показывать на карте памятники культурного наследия.
Подготавливать презентации о стране
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Выполнение практической работы
§42
с.204-207
48
Средняя Америка. Мексика
1
Комбини-рованный
Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Выявлять специфику этнического состава населения.
Называть и показывать на карте памятники индейской культуры.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§43
с.207-211
Евразия (14 ч)
49
Основные черты Природы Евразии. Население материка
1
Урок открытия новых знаний
Оценивать влияние географического положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента.
Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.
Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
Выполнение практической работы
§44
с.213-218
50
Северная Европа. Швеция и Норвегия
1
Комбини-рованный
Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культур-ного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связан-ной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§45
с.219-227
51
Западная Европа. Великобритания. Франция
1
Комбини-рованный
Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран.
Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§46
с.228-234
52
Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария
1
Комбини-рованный
Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.
По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Показывать на карте большие города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§47
с.234-239
53
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия
1
Комбини-рованный
Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§48
с.240-247
54
Белоруссия. Украина
1
Комбини-рованный
Давать по карте оценку географического положения каждой страны.
Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.
Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран.
Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§49
с.248-252
55
Южная Европа. Италия и Греция
1
Комбини-рованный
Изучать по карте географическое положение стран.
Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.
Показывать крупные города, называть их функции.
Называть памятники культурного наследия человечества.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§50
с.253-258
56
Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция
1
Комбини-рованный
Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.
Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.
Выявлять своеобразие природы отдельных стран.
Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.
Устанавливать по карте виды хозяйственной.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§51
с.259-264
57
Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран
Пр.р. №27 обуч.
«Составление географического образа Израиля, Ирана и одной из арабских стран»
1
Комбини-рованный
Показывать на карте и определять географическое положение стран.
Выявлять общие черты их природы.
Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.
Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§52
с.265-267
58
Южная Азия. Индия.
Пр.р. №28 обуч.
«Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии».
1
Комбини-рованный
Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.
Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.
Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.
Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии.
Выделять главные отрасли хозяйства.
Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия.
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§53
с.268-271
59
Страны Центральной Азии
1
Комбини-рованный
Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.
Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.
Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§54
с.272-277
60
Восточная Азия. Китай
1
Комбини-рованный
Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.
Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.
Устанавливать по картам связи отраслей хозяйстве с природными богатствами.
Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.
Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
Выполнение практической работы
§55
с.278-283
61
Япония
1
Комбини-рованный
Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.
Объяснять роль моря в жизни населения.
Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.
Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§56
с.284-289
62
Юго-Восточная Азия. Индонезия
1
Комбини-рованный
Показывать на карте страны региона.
Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям.
Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§57
с.290-294
63
Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»
1
Комбини-рованный
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».
Выполнять тестовые задания
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Зачет в форме тестирования
вопр 1-10 с.295
64
Итоговая контрольная работа по теме «Материки и страны»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».
Выполнять тестовые задания
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Письменный контроль
Природа Земли и человек (3 ч)
65
Природа — основа жизни людей.
1
Урок открытия новых знаний
Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека
и природы по мере развития человечества.
Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».
Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.
Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§58
с.297-301
66
Изменение природы человеком.
Пр.р. №29 итог.
«Моделирова-ние на карте основных природных богатств материков и океанов».
1
Комбини-рованный
Давать определение понятию «природопользование».
Приводить примеры рационального и нерациональ-ного природопользования на материках и в странах мира.
Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.
Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.
Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
Групповая форма
текущий
§59
с.302-306
67
Роль географической науки в рациональном использовании природы.
1
Комбини-рованный
Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.
Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
Фронтальная работа учащихся на уроке
текущий
§60
с.306-308
68
Итоговый урок
по разделу «Природа Земли и человек»
1
Урок коррекции знаний учащихся.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природа Земли и человек».
Выполнять тестовые задания
Индивидуальная работа учащихся на уроке
текущий
