Технологическая карта урока
Тип урока урок изучения нового материала с элементами практикума.
Тема урока
Выветривание горных пород
Цель урока
Формирование представлений обучающихся о выветривании
Умение правильно выражать свои мысли.
Задачи урока
(планируемые результаты)
раскрывать значение терминов, сформировать у учащихся понятия «выветривание», «физическое выветривание», «химическое выветривание», «биогенное выветривание», комплексное применение знаний в практической деятельности, формирование умений работы с картой. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Методы обучения
словесные, наглядные, практические;
методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы – работа с картой, планом местности , учебником, дополнительной литературой.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся
Коллективная, индивидуальная.
Средства обучения
физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 6 класса, атлас, компьютер, проектор
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационный момент
Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
Приветственное слово учителя:
Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке.
И сегодня на уроке мы с вами попробуем разгадать одну тайну, а какую вы должны догадаться сами.
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация
знаний
Между двумя учениками возник спор: один говорил, что горные породы бывают только в горах, а другой утверждал, что они есть не только в горах, но и на равнинах, и даже на дне моря. Кто из них
прав?
Давайте вспомним:
Что такое горные породы и минералы? Чем отличаются горные породы и минералы?
Какие бывают виды горных пород и минералов? (слайд1-3)
Продолжить фразу….
Гранит – это …….
Однако гранит рассыпается в щебень, крошку, мелкий песок.
Песок - это
Однако гранит рассыпается в щебень, крошку, мелкий песок. (слайд4)
В чём дело?
Кто виноват?
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Постановка учебной цели.
Поиск информации.
Физкульт-ка
-Давайте, определим тему нашего урока.
-Итак, тема нашего урока « Выветривание горных пород». (слайд5)
-Откройте тетради и запишите тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока. (слайд 6)
Поэтому, сегодня на уроке мы с вами должны:
Узнать! Что такое выветривание.
Какие бывают виды выветривания.
Что является причинами разрушения горных пород и минералов.
Узнать какой вид выветривания виноват в превращении гранита в песок.
Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?
.
Нам предстоит ответить на главный вопрос:
Всегда ли горные породы и минералы разрушаются только под воздействием природных сил? (слайд7)
Объясняет понятия: - Выветривание - все процессы, приводящие к разрушению горных пород и минералов под влиянием различных факторов. (слайд8-9)
Задания по группам:
План работы
1.Что является причинами
Биогенного выветривания -1группа
Физического выветривания– 2группа
Химического выветривания – 3 группа
Техногенное выветривание – 4группа
2. В чем проявляется их действие.
3. Результат (слайд 10)
4. Способствует ли этот вид выветривания в превращении гранита в песок
(слайд11)
Гимнастика для глаз
Север-юг, запад-восток.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Отчёт групп.…(слайд 11-20)
Давайте запомним
Биогенное выветривание- разрушение горных пород, связанное с деятельностью растений и животных.
Физическое выветривание- связано с действием движущейся воды, ветра, а также температурного расширения и сжатия горных пород.
Химическое выветривание- это разрушение водой растворимых горных пород и минералов.…
Какой вид выветривания виноват в превращении гранита в песок?
Какой можно сделать вывод?
…(слайд 21)
А теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока
«В ПРИРОДЕ существует три вида выветривания»
…(слайд 22)
Техногенное (антропогенное) выветривание - выветривание, связанное с хозяйственной деятельностью человека, способно сильно менять горные породы и рельеф Земли.
…(слайд 23-24)
Записывают тему в тетрадь
Целеполагание.
Отвечают на вопросы
Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное
Слушают учителя, работают с текстом учебника на стр. 82.
делают записи в тетради.
Выполняют задания на новый материал в группах
Работают в группах, заполняют таблицу.
1группа Биогенное выветривание
Влияние живых организмов на г.п.
Разрушение и изменение г.п. и минералов под влиянием растений и животных
Измельчение г.п.
2группа Физическое выветривание
Колебания температуры, ветер и вода
Процесс механического раздробления горных пород (г.п.) без изменения химического состава
Образуются обломочные г.п.
3группа Химическое выветривание
Вода и растворимые вещества и г.п. – известняк, гипс, соли
Разрушение водой растворимых г.п.
Образование новых соединений и изменение существующих
Учащиеся высказывают свои предположения. Делают вывод
Вывод: все виды выветривания принимали участие в разрушении гранита и превращении его в песок, но большее воздействие оказало:
физическое выветривание.
4группа Техногенное (антропогенное) выветривание
Деятельность человека
Разрушение под действием хозяйственной деятельности человека
Сильно меняют г.п. и рельеф Земли.
Записывают определение в тетрадь.
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с информацией, с текстом учебника.выполнять логические операции самостоятельно...
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
коммуникативные, познавательные
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
4. Этап информации о домашнем задании
П.13. вопр стр.87-88, Составить схему «Выветривание горных пород»
.
…(слайд 25)
Записывают д/з.
5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации
1Что такое выветривание.
Какие бывают виды выветривания.
Что является причинами:
физического выветривания?
биогенного выветривания?
химического выветривания?
техногенного выветривания?
Как в процессе физического выветривания образуются обломочные горные породы ?
Приведите примеры техногенных процессов?
Приведите примеры взаимосвязи техногенных и природных процессов разрушения горных пород.
…(слайд 26)
Отвечают на вопросы
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез.
6.Этап подведения итогов
Выставление оценок за урок
7.Этап рефлексии
сегодня я узнал…(слайд 27)
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
8.Домашнее задание
§13, задание с.88, в Р/Т с.48-50
3
