Урок географии в 6 классе.
Тема: Рельеф Земли. Горы и равнины.
Цель: сформировать представление о рельефе суши.
Задачи: Объяснять роль различных источников географической информации.
Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.
Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Оборудование: макет гор и равнин, карта полушарий, карта России, презентация.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. – На физической карте высоту суши и глубину океана относительно уровня моря показывают оттенками разных цветов. Что можно сказать о разнообразии рельефа суши и дна океана?
– Какой вопрос у вас возникает?
Почему на суше рельеф разнообразнее, чем на дне океана?
2. – Какие у вас будут гипотезы?
3. – Что такое рельеф?
– Что такое горы? Как их обозначают на карте?
– Какие территории называют равнинами?
– Что такое абсолютная и относительная высота?
– Как обозначают рельеф на картах?
– Где расположена самая высокая гора?
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
II.
Поиск решения.
1. – Возможно ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000 м по параллели 500 с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой полушарий. Ответ поясните.
– Какие крупные формы рельефа выделяют учёные?
– Используя текст на с. 82, составьте кластер понятий, характеризующих «горные страны»:
– Составьте причинно-следственную цепочку «Формирование гор».
– Выполните задание к рис. 77 на с. 84.
– Игра «Самый, самый». Найдите и покажите на карте самые протяжённые горы, самые высокие горы, высочайшие горы, самые высокие горы России.
2. – Составьте характеристику Уральских гор по плану:
1. Название, высота, наивысшая точка (назвать и показать горы на карте; определить, к какому типу гор они относятся по высоте; указать наивысшую точку).
2. Географическое положение:
А) на материке (определить, на каком материке и в какой его части находятся горы, между какими параллелями и меридианами);
Б) направление и протяжённость (определить, в каком направлении протянулись: по сторонам горизонта; какова их протяжённость);
В) относительно других объектов (определить, как расположены относительно соседних равнин, морей, рек).
3. – Горы существуют вечно? Что происходит со временем? Что образуется на их месте?
– Используя текст на с. 84, составьте кластер понятий, характеризующих «равнины».
– Составьте характеристику равнин, заполнив таблицу:
4. – Горы и равнины можно найти только на суше?
– Представьте, что вы являетесь соучастником плаваний капитана Немо. Используя рис. 83 на с. 87, расскажите о рельефе дна океана.
5. – Как ответим на вопрос урока?
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. Вопросы 1–2 на с. 88.
2. Задания 3–7 на с. 88.
ΙV.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку.
Домашнее задание: § 15.
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
4
