Технологическая карта урока
Фамилия, имя, отчество учителя: Е.В.Никитенко
Учебный предмет: география Класс: 10 (гр. ТР-161)
Автор(ы) УМК: "География:учебник для студ.образрват. учрежд. сред. проф. образования; прод ред. Е.В. Баранчикова.-М.: Издательский центр «Академия»,2011.-480 с.
Тема урока: Мировые ресурсы . Ресурсообеспеченность
Тип урока: урок «открытия» нового знания; практическая работа «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира»
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты: представление о природных ресурсах, их многообразии и классификации. Рассмотреть термин ресурсообеспеченность, отработать практические умения и навыки по её определению; умение самостоятельно добывать знания при работе с различными источниками знаний
Метапредметные результаты: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
Личностные результаты: личностное и жизненное самоопределение; смыслообразование; экологическая культура
Основные понятия: природные ресурсы, ресурсообеспеченность,природлпользование, географическая среда
Образовательные ресурсы: учебник; атлас; раздаточный материал, видеопрезентация
Деятельность учителя
Деятельность
обучаемых
Формируемые УУД
Эмоциональное вхождение в урок
Здравствуйте! Мне попалось очень интересное высказывание одного из наших современников
«Все современные военные конфликты в мире не более чем маскировка более
масштабных военных действий, в которых участвует весь мир»
Как вы думаете о каких масштабных военных, в которых участвуют все без исключения страны мира, хотел сказать автор? ( о борьбе за ресурсы)
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение,
Мотивация
( о борьбе за ресурсы)
- А что такое ресурсы в нашем сегодняшнем понимании? ( ресурсы – это богатства, созданные природной, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности)
-Приведите примеры ресурсов. (минеральные, лесные, водные, земельные, биологические, ресурсы Мирового океана, космические и т.д)
Это и будет темой нашего урока.
Проблемный вопрос: Зависит ли благосостояние государства от обеспеченности природными ресурсами на современном этапе, приведите примеры?
Сформулируйте задачи нашего урока.
Находят общее решение , дают определение природные ресурсы, называют природные ресурсы
Высказывают сое мнение, анализируют, делают вывод: на современном этапе нет
Личностные: смыслообразование
Познавательные: рефлексия способов и условий действий
Познавательные: анализ, умозаключение
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
На какие группы можно разделить все ресурсы мира?
Предлагаю работу в мини группах:
На доске в классе висят папки разного цвета, в которых содержаться задания, с которыми вам предстоит работать. Работать будете группами, а чтобы понять кто в какой группе, обратите внимание на маркировку вашего рабочего места. Цвет маркировки совпадает с цветом папки. У кого маркировка парт отсутствует, тому предстоит выполнить задании №1, оставаясь на месте. Определились кто в какой группе? Если да, то собирайтесь рядом со своим рабочим местом и приступайте к работе (Время на работу 1,5 минуты)
Результаты на доске
Флора
Фауна
почва
Нефть
Газ
Уголь
Руда
Ядерное топливо
Солнечный свет
Приливы и отливы
Энергия океана
Энергия Земли
Энергия ветра
Данная классификация по исчерпаемости,
Слайд№6
но существуют и другие признака деления П.Р. на групп, какие?
Слайд №4,5
Итак, вы узнали
Главная проблема человечества: невозможно сть удовлетворить безграничные человеческие потребности за счет ограниченных ресурсов
Обратимся к доскам. Посмотрите и скажите: Какие виды ресурсов на сегодняшний день самые востребованные? - А это какие конкретно виды сырья?
- Хотите узнать как долго еще человечество сможет использовать это сырье? (да). Тогда обратимся к одному географическому термину ( учебник стр…)
Ресурсообеспеченность –
См. слайд №7
Задания для групп.
Прикрепите на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к возобновимым.
Прикрепите на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к невозобновимым
Прикрепите на доску только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к неисчерпаемым.
( В папке у всех команд одинаковые наборы ресурсов: лес, почва, флора, фауна, нефть, газ, уголь, руда, ядерное топливо, солнечный свет, приливы и отливы, энергия океана, энергия Земли, энергия ветра)
Отвечают по использованию, по происхождению
( Ответ: минеральные)
( нефть, газ, уголь)
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и речевой форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Обобщение полученных знаний
Практическая работа.
Для того, чтобы наглядно представить себе, что такое ресурсообеспеченность, выполним практическую работу.
См с. № 9
Выводы по работе: И тех стран, которые вы сегодня рассматривали с точки зрения ресурсообеспеченности, какая оказалась в наилучшем положении? Почему? Мы оценили ресурсообеспеченность только некоторых стран мира и только по некоторым показателям. Но этого достаточно, чтобы сделать вывод о том, что все страны мира находятся в разным условиях. А потребности у человека, в какой стра стране бы он не жил практически одинаковы. Как быть в такой ситуации
Оформление практической работы в тетрадях
(Россия – много разнообразных ресурсов, которых хватит на много лет).
Ответы:( купить, найти новые месторождения, найти альтернативы этому виду сырья, экономить, отобрать)
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и речевой форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, доказательство
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, управление поведением партнера
Рефлексия деятельности
Что мы с вами сделали, чтобы познакомиться с принципом «работы» родников?
Называют действия: выполнили практическую работу т.д.
Рефлексия эмоционального состояния
Красный вагон: «Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимаю всё, о чём говорилось и что делалось на уроке».
Оранжевый вагон: «Урок был интересен и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».
Серый вагон: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, к ответу на уроке я не был готов»
Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и. обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли..
Домашнее задание
С.121 №2,3,5
Дополнительное: подготовьте сообщение об источниках пресных и минеральных вод вашей местности, биологические ресурсы мира, красная книга Воронежского края, ресурсы Мирового океана
Делают записи
