Предмет: география
Дата:
Класс: 5
Урок № 23
Тема урока: Круговорот воды на Земле
Методическая цель урока:
Задачи урока: Определить сущность понятия «гидросфера» и изучить её строение.
Выявить свойства главного компонента гидросферы.
Определить значение гидросферы.
Планируемые результаты: (предметные, метапредметные, личностные)
Предметные: Устанавливать причинно-следственные связи при анализе схемы «Круговорот воды на Земле»; строить логическое рассуждение о не-прерывности процесса круговорота воды. Объяснять существенные признаки понятия «круговорот воды»; озвучивать видеофрагмент и составлять рассказ на тему «Круговорот воды».
Метапредметные: Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные: Осознание роли круговорота воды в природе и жизни человека. Понимание необходимости сохранения чистой воды на планете.
Тип урока: Урок - путешествие.
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, интерактивное пособие «Круговорот воды на Земле», тетрадь для записей, видеофрагменты
Базовое содержание урока Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)
Ценностный компонент урока
Творческий компонент урока
Смысловые блоки содержания
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания
1. Организационно-мотивационный этап урока
Определение темы урока
Рассмотрите рисунок на магнитной (интерактивной) доске. Знаком ли вам процесс, изображённый на нём? Определите тему урока
Вспоминают название процесса и определяют тему урока: «Мировой круговорот воды»
Определяют тему урока
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки
1.Игра «Блиц-опрос».
• Почему вода в реке течёт круглый год и не выливается до конца? Откуда берётся вода, которой пополняются реки?
• Множество рек впадает в моря. Почему моря не выходят из берегов и не затапливают сушу?
• Как называются кристаллики льда на траве при утренних заморозках, на ветках деревьев зимой?
• Часто воду называют «вечной странницей», «неутомимой путешественницей». Почему?
• Как называются капли воды, появляющиеся на траве, листьях кустарников ночью или под утро?
2. Что вам известно о круговороте воды в природе?
3. Просмотрите видеофрагмент «Круговорот воды» (http://www.youtube.com/watch?v= P55M5sSjAoM). Сформулируйте основную цель урока
1.Отвечают на вопросы.
Делают предположение о постоянном движении воды на Земле.
2. Вспоминают о постоянном перемещении воды в природе, о переходе воды из одного состояния в другое и обратно.
3. Определяют цель урока: изучить процесс круговорота воды в природе
Проявляют интерес к изучаемой теме.
Формулируют цель своей деятельности на уроке
Формулирование задач урока
Сформулируйте основные задачи урока
Формулируют задачи урока.
• Определить основные элементы круговорота воды.
• Установить, какие изменения состоянии воды происходят на каждом этапе круговорота (переход воды из одного состояния в другое).
• Выявить, какое значение имеет круговорот воды
Определяют основные задачи урока
2. Процессуально-содержательный этап урока
1. Основные элементы круговорота воды
1. Посмотрите видеофрагмент «Круговорот воды в природе» (http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v= 5pskNsG6TWA). Какие элементы круговорота воды вы наблюдали? Составьте упрощённую схему круговорота воды, зафиксируйте её
в тетради для записей. Выделите в схеме малый и большой круговороты воды. Ответьте на вопрос, прозвучавший в конце видеофрагмента. («Что происходило бы на Земле, если бы ветер не перегонял облака?»)
2. Прочитайте пункт «Мировой круговорот воды» (с. 85~86 учебника). Рассмотрите рис. 57 «Круговорот воды на Земле» (с. 86 учебника) и определите, правильно ли вы дали названия отдельным элементам круговорота. Используя этот рисунок, озвучьте видеофрагмент (http://www.youtube.com/watch? v=P55M5sSjAoM).
(Итоговый просмотр анимации сопровождается рассказом о круговороте воды в природе, подготовленным «звукооператором >>.)
3.Что произойдёт, если один из элементов круговорота будет нарушен?
4. Какие задачи нам удалось решить на данном этапе урока?
1. Просматривают видеофрагмент. Называют основные элементы круговорота воды и составляют на магнитной (интерактивной) доске схему.
[pic]
2. Составляют рассказ о круговороте воды на Земле. Озвучивают основные элементы процесса:
1) испарение воды с поверхности океанов, морей, рек, озёр и других водоёмов и суши;
2) движение воды вверх в виде водяного пара;
3) охлаждение водяного пара в атмосфере (превращение его в капли воды или кристаллы льда);
4) образование облаков, их перемещение на сушу;
5) выпадение осадков;
6) впитывание воды почвой, пополнение запасов подземных вод, попадание воды в ручьи
и реки;
7) возращение воды в океан.
Используя паузу, останавливают анимацию в нужном месте и называют элемент круговорота и части гидросферы и других оболочек, которые участвуют в данном процессе.
3.Высказывают свои предположения.
4. Предполагают, что определили основные элементы круговорота воды в природе, узнали их названия
Составляют рассказ о круговороте воды, опираясь на про-смотренные видеофрагменты и рисунок в учебнике
2. Изменения состояний воды в процессе круговорота
1. Благодаря каким свойствам воды стало возможным осуществление круговорота воды на Земле?
2. Как называется процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное? Изобразите его стрелками на рис. 1 (с. 43 рабочей тетради).
3. Почему происходит испарение воды с поверхности океана и суши?
4. Что происходит при переходе воды из газо-образного состояния в жидкое (или твёрдое)? Изобразите этот процесс стрелками на рис. 1 (с. 43 рабочей тетради). Почему происходит выпадение осадков?
5. Где вода находится в твёрдом состоянии? Каким образом она переходит в жидкое или газообразное состояние? Изобразите этот процесс стрелками на рис. 1 (с. 43 рабочей тетради). Каким образом вода попадает под землю?
6. Какие задачи нам удалось решить на данном этапе урока?
1. Высказывают предположения о переходе воды из одного состояния в другое.
2. Называют: испарение воды.
3. Отмечают, что поверхность Мирового океана и суши нагревается солнечными лучами.
4. Определяют, что выпадают осадки. Называют причину процесса — охлаждение воздуха (при этом происходит переход воды из газообразного состояния в жидкое или твёрдое).
5. Отвечают, что вода находится в твёрдом состоянии в ледниках, на вершинах гор
и в зимний период на поверхности водоёмов и суши в виде льда и снега. Объясняют, что при нагревании поверхности лёд и снег тают и превращаются в воду. Предполагают: вода впитывается в почву, просачивается сквозь слои горных пород.
6. Предполагают, что определили особенности изменения состояний воды на разных этапах круговорота.
3.Значение мирового круговорота воды
1. Каково значение мирового круговорота воды? Найдите в тексте учебника (с. 86) информацию об этом. Сравните её с вашими предположениями. Сделайте вывод.
2. Какие элементы мирового круговорота воды можно наблюдать в вашей местности?
1. Высказывают различные предположения о значении мирового круговорота воды. Сравнивают их с информацией в учебнике. Определяют, что круговорот воды объединяет все части гидросферы, связывает между собой оболочки Земли — атмосферу, литосферу, биосферу и гидросферу, а также обеспечивает перенос тепла и влаги на планете.
2. Объясняют, что могут наблюдать различные элементы как малого, так и большого круговорота воды
Устанавливают взаимосвязь и целостность оболочек Земли
3. Этап закрепления и первичной проверки
1.Первичная проверка знаний
*Игра «Угадай имя путешественника». В письме, полученном Захаром Загадкиным, содержится рассказ о путешествии, но не названо ни имя путешественника, ни места, которые он посещал. Помогите нашему герою разгадать загадки, содержащиеся в письме. (На интерактивной карте полушарий определите, какие места посетил путешественник, и отметьте их точками. Каждую последующую точку соедините с предыдущей.) «Отправной точкой моего путешествия было тропическое море с кристально чистой водой (Красное), омывающее берега самого большого полуострова Земли (Аравийского). Благодаря тёплым солнечным лучам я поднялась вверх, двигалась вместе с облаками и постепенно переместилась на заснеженную вершину уснувшего вулкана — высочайшей точки Африки (Килиманджаро). Спустившись по его склонам к подножию, я просочилась под землю и вместе с подземными водами прошла долгий путь, прежде чем попала в одно из самых больших пресных озёр мира (Виктория). Вдруг меня подхватило течение и стремительно понесло на север. Лишь потом я догадалась, что это одна из крупнейших рек мира (Нил). Она принесла меня в море, омывающее три части света (Средиземное). С его поверхности я поднялась над сушей и опустилась в лесу на холмистой равнине (Восточно-Европейская равнина). Далее попала под землю (через почву) и подземными путями пробралась к выходу на поверхность. Но там оказалось очень холодно. Спасите меня, я замерзаю»
Работают с картой. Устанавливают имя путешественницы (капля воды).
2. Закрепление
полученных
знаний
Составьте рассказ о воображаемой ситуации на планете Земля. Запишите (или зарисуйте) его в тетради.
1 группа — тема рассказа: «Что произойдёт на Земле, если закон всемирного тяготения перестанет существовать?».
2 группа — тема рассказа: «Что произойдёт на Земле, если вода перестанет испаряться?».
3 группа — тема рассказа: «Что произойдёт на Земле, если исчезнет ветер?»
Каждая группа составляет рассказ на предложенную тему и представляет его классу
Используя сведения, полученные на уроке, составляют рассказ-прогноз
4. Рефлексивный этап урока
Рефлексия эмоционального
состояния
Приём «Пять пальцев»
Обводят ладошки, указывают необходимые данные и прикрепляют их на доске
Анализируют своё эмоциональное состояние
5. Объяснение домашнего задания
Обязательное задание
1. Закончите выполнение задания № 3 в рабочей тетради (с. 42).
2. Ответите на вопрос № 3 после параграфа (с. 89 учебника)
Дополнительное задание (по желанию и по выбору)
1. Составьте задание о путешествии маленькой капельки в круговороте воды в вашей местности.
2. Проведите домашний опыт. Налейте воду в стакан. Размельчите мел, смешайте воду с мелом. Найдите способы очистить воду от примесей
Формулируют уточняющие вопросы учителю
Составляют задание о путешествии капельки воды
