Рабочие программы по географии 5-6 класс В.П. Дронов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснослободский многопрофильный лицей»

Краснослободского муниципального района Республики Мордовия

Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем

на заседании методического образовательного учреждения

объединения учителей МБОУ «Краснослободский

истории и географии многопрофильный лицей»

Руководитель МО

___________Е.В. Арянова ______________В. Д. Коршунов «___» ___________ 20___г. «___» ___________20___г.

Рабочая учебная программа

по географии для 5-6 класса

Составитель: Коршунова Ирина Николаевна

учитель географии,

первая квалификационная категория

Краснослободск 2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Цели изучения учебного предмета:

Основными целями курса являются:

раскрытие закономерностей земледельческого характера, с тем чтобы учащиеся в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со с и народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи изучения учебного предмета:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
развитие специфических географических и общеучебных умений;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Рабочая программа по географии 5-6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии и авторской программы В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой.

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:

Изменения по количеству часов по темам в 5 классе: Изменения по количеству часов по темам в 6 классе: Количество часов учебного времени по географии изменено за счет включения в рабочую программу повторительно-обобщающих уроков, которые не предусматриваются в примерной программе из резерва. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 учебных часа (по 1 час в неделю) в 5 и 6 классах.

Место учебного предмета в учебном плане, среди других учебных дисциплин на ступени основного общего образования

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 час в неделю), в 7, 8, 9 классах по 68 ч. (2 часа в неделю). Общее количество времени на пять лет обучения составляет 272 часа.

Результаты освоения курса (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Предметные результаты

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

Содержание учебного предмета «География»

5 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает география (1ч). География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

Познание Земли в древности (1ч). Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия (1ч). Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды (1ч). Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география (1ч). Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практическая работа 1. Работа с электронными картами.

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле» (1ч).

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос (1ч). Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля— часть Солнечной системы (1ч). Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей (1ч). Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли (1ч). Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца (1ч). Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли (1ч). Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практическая работа 2. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной» (1ч)

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

Ориентирование на земной поверхности (1ч) Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности (1ч). Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.

Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды (1ч). Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах (1ч). Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение (1ч). План местности— крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Составление плана местности (1ч). Практические работы 3 . Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

Параллели и меридианы (1ч). Параллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координаты (1ч). Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты (1ч). Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли» (1ч)

Раздел IV. Земная кора (11 ч)

Внутреннее строение земной коры (1ч). Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород (1ч). Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли (1ч).

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли (1ч). Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры.

Движения земной коры и залегание горных пород (1ч).

Землетрясения. Вулканизм (1ч). Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра (1ч). Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши (1ч). Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов (1ч). Неровности океанического дна.

Человек и земная кора (1ч). Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы 5. Определение горных пород и описание их свойств.

6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Итоговый урок по разделу «Земная кора» (1ч).

Повторение и обобщение знаний за курс 5 класса (1 ч).

6 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом (1 ч). Закрепление знаний о метеорологических приорах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена (1 ч). Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура (1 ч). Как нагреваются земная кора и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Практическая работа 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

Зависимость температуры воздуха от географической широты (1 ч). Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере (1 ч). Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Атмосферные осадки (1 ч). Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Давление атмосферы (1 ч). Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряется атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления по поверхности Земли.

Ветры (1 ч). Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров. Практическая работа 2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.

Погода (1 ч). Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Практическая работа 3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карты погоды.

Климат (1 ч). Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Человек и атмосфера (1 ч). Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Итоговый урок по разделу «Атмосфера» (1 ч). Обобщение знаний по разделу «Атмосфера».

Раздел VI. Гидросфера (11 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе (1ч). Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

Мировой океан – основная часть гидросферы (1 ч). Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

Свойства океанических вод (1 ч). Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

Движения воды в океане. Волны (1 ч). Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы)

Течения (1 ч). Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений. Практическая работа 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Реки. Жизнь рек (1 ч). Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

Озера и болота (1 ч). Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

Подземные воды (1 ч). Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

Ледники. Многолетняя мерзлота (1 ч). Где образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера (1 ч). Стихийные природные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Итоговый урок по разделу «Гидросфера» (1 ч). Обобщение знаний по разделу «Гидросфера»

Раздел VII. Биосфера (7 ч).

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе. Что такое биосфера. Границы современной биосферы. Живое вещество планеты. Биологический круговорот. Биосферы и жизнь на Землею Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Леса (1 ч). Особенности распространения организмов на суше. Леса.

Жизнь в безлесных пространствах (1 ч). Характеристика степей, полупустынь и пустынь, тундры.

Почва (1 ч). Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв. Практическая работа 5. Определение состава (строения) почвы.

Человек и биосфера (1 ч). Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Итоговый урок по разделу «Биосфера» (1 ч). Обобщение знаний по разделу «Биосфера».

Раздел VIII. Географическая оболочка (3 ч).

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки (1 ч). Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Географическая оболочка – прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы (1 ч). Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка» (1 ч). Обобщение знаний по разделу «Географическая оболочка».

Повторение и обобщение знаний за курс 6 класса (1 ч).

Тематическое планирование 5 класс

Теоретическое обучение, часы

Лабораторные и практические работы, часы

Контрольные работы, часы

Основные виды учебной деятельности

Введение

Формулирование определения понятия «география». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и антропогенных географический объектов.

Накопление Знаний о Земле

Работа с картами: изучение маршрутов известных путешественников и обозначение их на контурных картах; поиск информации (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий; подготовка сообщений о них; описание способов современных географических исследований, применяемых приборов и инструментов.

III

Земля во Вселенной

Работа с картами звездного неба; анализ иллюстративно-справочных материалов и схем; описание уникальных особенностей Земли как планеты; обсуждение проблемы современных космических исследований Земли или других планет Солнечной системы

Географические модели Земли

Работа с компасом; изучение различных видов изображения земной поверхности (карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков); ориентирование на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов; составление простейшего плана местности; поиск объектов на карте и глобусе по географическим координатам; чтение карт различных видов

Земная кора

Описание модели строения Земли; определение горных пород по их свойствам; составление и анализ схем; работа с физическими картами атласа, обозначение на контурных картах крупнейших гор и равнин суши, горных вершин; обсуждение проблемы воздействия хозяйственной деятельности людей на земную кору.

Повторение

Повторение и закрепление полученных знаний за курс 5 класса

Итого

Тематическое планирование 6 класс

Теоретическое обучение, часы

Лабораторные и практические работы, часы

Контрольные работы, часы

Основные виды учебной деятельности

Введение

Знакомство с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерение количественных характеристик состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Заполнение дневника наблюдений за погодой.

Атмосфера

Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой, по расчету абсолютной и относительной влажности воздуха. Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра. Построение и анализ диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Характеристика погоды. Чтение климатических карт. Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

III

Гидросфера

Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов, островов. Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты. Определение по карте теплых и холодных течений Мирового океана, истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна, водораздела, положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты.

Биосфера

Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к среде обитания. Выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв. Описание мер направленных на охрану природы.

Географическая оболочка

Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Подбор примеров природных комплексов, различающихся по размеру, а также примеров природных комплексов своей местности. Работа с учебником, атласом.

Повторение

Повторение и закрепление полученных знаний за курс 6 класса

Итого

Календарно-тематическое планирование в 5 классе

урока

Тема
и тип урока

Элемент
содержания

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Образовательные
ресурсы

Класс

Дата

планируемая

Дата

фактическая

предметные

метапредметные
УУД

личностные
УУД

Введение

Что изучает география (ознакомление с новым материалом)

1. Что нам предстоит узнать.

2. Чему мы должны научиться.

3. Как работать с учебником.

Научатся: работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; составляют план последовательности действий

Проявляют интерес к новому учебному предмету

§ 1; Рабочая тетрадь с. 5 №5

[link]

5 А

5 Б

5 В

Географические карты (ознакомление с новым материалом)

1.Географическая карта как изображение поверхности Земли

2.Условные знаки карт

3.Разнообразие карт

4.Использование планов и карт

Научаться: называть признаки плана и карты; приводить примеры географических карт разного содержания и масштаба; объяснять различия между планом и картой.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, картами атласа; высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: ориентируются в учебнике, находят и используют нужную информацию; анализируют, сравнивают, применяют теоретические знания на практике.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности

Развивают географическое мышление: осваивают способы ориентирования с помощью карты. Оценивают важность изучаемого материала для практической деятельности.

§19; Рабочая тетрадь с.42 №59

Физическая карта полушарий. Атласы. Глобусы. Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли» (обобщение и систематизация знаний)

1.Итоговые вопросы и задания

Научаться: работать в парах; применять полученные знания на практике.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, атласом; высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: применяют полученные знания и умения.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: организовывают свою деятельность для оптимальной работы на уроке, максимально раскрывают свои знания.

Осознают необходимость изучения окружающего мира.

Рабочая тетрадь с. 43-48

Атласы, глобусы, физическая карта полушарий

5 А

5 Б

5 В

Раздел IV. Земная кора (11 ч.)

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры (ознакомление с новым материалом)

1.Строение Земли

2.Из чего состоит земная кора

Научаться: называть внутренние оболочки Земли; определять распространенные минералы по их признакам; описывать внутреннее строение Земли.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, коллекцией минералов; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: извлекают информацию из текста параграфа и географической карты; систематизируют информацию, представляя ее в виде таблицы;

устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения учебных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

§20; Рабочая тетрадь с.50 №1-3

Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Разнообразие горных пород (комбинированный)

1.Магматические горные породы

2.Осадочные горные породы

3.Метаморфические горные породы

4.Практическая работа №5 « Определение горных пород и описание их свойств»

Научатся: называть и показывать горные породы; определять распространенные горные породы; объяснять взаимосвязь между условиями образования горной породы и ее свойствами.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, коллекцией горных пород; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: оценивают свою деятельность, коммутативные умения слушать друг друга, высказывают свою точку зрения и аргументировать её, работать в группе.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

§21; Рабочая тетрадь с. 50 №4-11

Коллекция горных пород. Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Земная кора и

литосфера— каменные оболочки Земли

1.Земная кора и ее устройство

2.Литосфера

Научатся: сравнивать типы земной коры, анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Получат возможность научиться: работать с картой литосферных плит, текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Осознают единство и целостность окружающего мира; проявляют интерес новому учебному материалу.

§22; Рабочая тетрадь с. 18-21

Электрон-ное приложе-ние. Презента-ция

5 А

5 Б

5 В

Разнообразие форм рельефа Земли (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое рельеф

2.Формы рельефа

3.Причины разнообразия рельефа

Научатся: приводить примеры крупнейших, крупных, средних и мелких форм рельефа; описывать воздействие на рельеф внутренних и внешних сил; объяснять причины разнообразия рельефа.

Получат возможность научиться: работать с картами и планами, текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§23; Рабочая тетрадь с. 56-59 №22-27

Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Движение земной коры (ознакомление с новым материалом)

1.Медленные движения земной коры

2. Движения земной коры и залегание горных пород

Научатся: называть виды движения земной коры; определять высоту гор и глубину впадин во времени и скорости их поднятия и опускания; объяснять зависимость рельефа от движений земной коры.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§24; Вопросы и задания с.94 №7

Электрон-ное приложе-ние.

Видео « Тектоника плит» https://www.youtube.com/results?search_query=тектоника+плит+образование+гор+и+вулканов+

5 А

5 Б

5 В

Землетрясения. Вулканизм (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое землетрясения

2.Где происходят землетрясения

3.Как и зачем изучают землетрясения

4.Что такое вулканизм и вулканы

5.Где наблюдается вулканизм

Научатся: называть крупнейшие пояса землетрясений и высочайшие вулканы Земли; объяснять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма.

Получат возможность научиться: работать с картами атласа, учебником; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: раскрывают содержание новых понятий; расширяют знания о причинах движениях Земли и последствиях этого движения.

Коммуникативные: развивают географическую культуру, умение работать в группе.

Осознают ценности географических знаний и применение этих знаний в определенной ситуации.

§25,26; Вопросы и задания с. 98 №6

Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра (ознакомление с новым материалом)

1.Как внешние силы воздействуют на рельеф

2.Выветривание

3.Работа текучих вод

4.Работа ледников

5.Работа ветра

6.Деятельность человека

Научаться: описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа; составлять и анализировать схемы.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; составляют и анализируют схемы, демонстрирующие соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§27,28; подготовить сообщение о причинах образования оврагов

Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Главные формы рельефа суши (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое горы и равнины

2.Горы суши

3.Равнины суши

Научатся: распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Получат возможность научиться: работать с картами атласа, текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль

Выражают адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности

§29; Вопросы и задания с.114 №8

Физичес-кая карта полушарий. Атласы. Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Рельеф дна океанов (ознакомление с новым материалом)

1.Неровности океанического дна

Научаться: выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Осознают единство и целостность окружающего мира; проявляют интерес новому учебному материалу.

§30; Рабочая тетрадь с. 70-71 №54-59

Электрон-ное приложе-ние. Презента-ция

5 А

5 Б

5 В

Человек и земная кора (комбинированный)

1.Как земная кора воздействует на человека

2.Как человек вмешивается в жизнь земной коры

3. Практическая работа № 6 « Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт»

Научатся: описывать по иллюстрациям способы добычи полезных ископаемых.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач; выделяют последствия воздействия хозяйственной деятельности на земную кору.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Осознают ценности географических знаний и применение этих знаний в определенной ситуации.

§31; проекты

Электрон-ное приложе-ние.

5 А

5 Б

5 В

Итоговый урок по разделу

«Земная кора» (применение знаний и умений (защита проектов))

1.Проверочная работа.

2.Групповые задания

Научатся: применять полученные знания и умения.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Карточки с тестами, проекты учащихся

5 А

5 Б

5 В

Повторение и обобщение знаний за курс 5 класса

1.Проверочная работа

Научатся: применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Карточки с тестами

5 А

5 Б

5 В

Календарно-тематическое планирование в 6 классе

урока

Тема
и тип урока

Элемент
содержания

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Образовательные
ресурсы

Класс

Дата

планируемая

Дата

фактическая

предметные

метапредметные
УУД

личностные
УУД

Введение

Введение

(ознакомление с новым материалом)

1.Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом

2.Метеорологические приборы и приемы метеонаблюдений

Научатся: работать с дневником наблюдения за погодой

Получат возможность научиться: измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявляют интерес к новому материалу

Конспект в тетради, календарь погоды

Презентация

6 А

6 Б

6 В

Раздел V. Атмосфера (11 ч.)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена(ознакомление с новым материалом)

1.Что такое атмосфера

2.Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли

3.Строение атмосферы

Научатся: определять границы атмосферы, ее строение и роль в жизни Земли

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: осуществляют поиск информации с использованием различных ресурсов; устанавливают причинно-следственные связи; дают определение понятиям.

Коммуникативные: организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёром, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, аргументируют свою позицию

Регулятивные: ставят цель и анализируют условия достижения цели; планируют и регулируют свою деятельность.

Управлять своей познавательной деятельностью;

развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях

§32, Рабочая тетрадь с.5 №3

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Нагревание воздуха и его температура (комбинированный)

1.Как нагреваются земная поверхность и атмосфера

2.Различия в нагревании воздуха в течение суток и года

3.Показатели изменений температуры

.Практическая работа №1 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой»

Научатся: определять среднесуточные и среднегодовые температуры воздуха и амплитуды температур

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Регулятивные: самостоятельно формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности

Развивают географическое мышление: Оценивают важность изучаемого материала для практической деятельности.

§33, Вопросы и задания с.138 №2-7

Электрон-ное приложе-ние .Презентация

6 А

6 Б

6 В

Зависимость температуры воздуха от географической широты (ознакомление с новым материалом)

1.Географическое распределение температуры воздуха

2.Пояса освещенности

Научаться: выявлять причинно-следственные связи между температурой воздуха и географической широтой

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: применяют полученные знания и умения.

Осознают необходимость изучения окружающего мира.

§34, Рабочая тетрадь с. 10-12 №13-19

Электрон-ное приложе-ние . Презентация

6 А

6 Б

6 В

Влага в атмосфере((ознакомление с новым материалом)

1.Что такое влажность воздуха

2.Во что превращается водяной пар

Как образуются облака

Научаться: измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра, решать задачи

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: определяют критерии для сравнения объектов; сравнивают объекты заданным критериям; выявляют причинно-следственные связи; решают проблемные задачи;

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя, оценивают работы одноклассников.

Самоопределение, смыслообразование

§35, Вопросы и задания с. 146 №4

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Атмосферные осадки (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое атмосферные осадки

2.Как измеряют количество осадков

3.Как распределяются осадки

Научаться: строить и анализировать диаграммы распределения годовых осадков по месяцам, решать задачи, объяснять причины различий в количестве осадков

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям; высказывают суждения, подтверждая их фактами; выявляют причинно-следственные связи; работа с внетекстовым компонентом (атлас); качественное и количественное описание объекта.

Регулятивные: работать в соответствии с предложенным планом, участвовать в совместной деятельности, оценивать работу одноклассников;

Самоопределение, смыслообразование.

§36, Рабочая тетрадь с. 16 №29

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Давление атмосферы (ознакомление с новым материалом)

1.Почему атмосфера давит на земную поверхность

2. Как измеряют атмосферное давление

3. Распределение давления на поверхности Земли

Научаться: измерять атмосферное давление с помощью барометра, объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высокого давления Земли.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: выделяют главное, существенные признаки понятий; сравнивают факты по заданным критериям; выявляют причинно-следственные связи;

Самоопределение, смыслообразование

§37, Рабочая тетрадь с. 18 №36

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Ветры (комбинированный)

1.Что такое ветер

2.Какими бывают ветры

3.Значение ветров

4.Практическая работа №2 « Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой»

Научатся: определять направления и скорость ветра, строить розу ветров.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: определяют критерии для сравнения явлений; сравнивают явления по заданным критериям; высказывают суждения, подтверждая их фактами; выявляют причинно-следственные связи; решают проблемные задачи;

Самоопределение, смыслообразование

§38, Рабочая тетрадь с. 19 №46

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Погода (комбинированный)

1.Что такое погода

2.Почему погода разнообразна и изменчива

3.Почему изучают и предсказывают погоду

Практическая работа №3 « Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карты погоды»

Научатся: называть главные свойства погоды; определять показатели элементов погоды; описывать погоду разных сезонов года

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения явлений; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи;

Самоопределение, смыслообразование.

§39, Вопросы и задания с.163 №6

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Климат (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое климат

2.Как изображают климат на картах

Научатся: читать климатические карты

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, картами атласа; высказывать собственные мнения, суждения.

Самоопределение, смыслообразование.

§40, Вопросы и задания с.166 №5

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Человек и атмосфера (комбинированный)

1.Как атмосфера влияет на человека

2. Как человек воздействуют на атмосферу

Научатся: составлять таблицу «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

Самоопределение, смыслообразование.

§41, Рабочая тетрадь с.27№56

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Итоговый урок по разделу «Атмосфера» (применение знаний и умений)

1.Проверочная работа

2.Групповые задания

Научатся: применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Рабочая тетрадь с. 28-31

Карточки с тестами

6 А

6 Б

6 В

Вода на Земле. Круговорот воды в природе (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое гидросфера

2.Круговорот воды в природе

3. Значение гидросферы в жизни Земли

Научатся: называть составные части гидросферы, определять соотношение между ее частями

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственные мнения, суждения.

Познавательные: поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; работа с текстом и внетекстовыми компонентами: поиск определений понятий, поиск ответов на вопросы, составление логической цепочки, составление по тексту схемы.

Самоопределение, смыслообразование.

§42, Рабочая тетрадь с.32 №3

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Мировой океан – основная часть гидросферы (ознакомление с новым материалом

1.Мировой океан и его части

2.Моря, заливы, проливы

3.Как и зачем изучают Мировой океан

Научатся: показывать океаны, моря, заливы и проливы, объяснять условность границ между океанами

Самоопределение, смыслообразование.

§43, Рабочая тетрадь с.36 №13

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Свойства океанических вод (ознакомление с новым материалом)

1.Цвет и прозрачность

2.Соленость

Научатся: работать с картами атласа

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование.

§44

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Движения воды в океане. Волны (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое волны

2.Ветровые волны

3.Цунами

4.Приливные волны (приливы)

Научатся: работать с картами атласа

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование.

§45, Рабочая тетрадь с. 39 №26

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Течения (комбинированный)

1.Многообразие течений

2.Причины возникновения течений

3.Значение течений

4.Практическая работа №4 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

Научатся: работать с картами атласа

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование.

§46, Рабочая тетрадь с. 42 №33

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Реки. Жизнь рек (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое река

2.Что такое речная система и речной бассейн

3. Как земная кора влияет на работу рек

4. Роль климата в жизни рек

Научатся: называть и показывать равнинные и горные реки, крупные водопады

Самоопределение, смыслообразование.

§47,48, Рабочая тетрадь с.45 №44

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Озера и болота (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое озеро

2.Какими бывают озерные котловины

3. какой бывает озерная вода

Научатся: называть и показывать озера и болота на картах; определять значение болот для природы

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, картами атласа высказывать собственные мнения, суждения.

Самоопределение, смыслообразование.

§49, Рабочая тетрадь с.48 №51

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Подземные воды (ознакомление с новым материалом)

1.Как образуются подземные воды

2. Какими бывают подземные воды

Научатся:

Называть виды подземных вод, объяснять условия образования карста

Самоопределение, смыслообразование.

§50, Рабочая тетрадь с.49№55

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Ледники. Многолетняя мерзлота (ознакомление с новым материалом

1.Как и где образуются ледники

2.Покровные и горные ледники

3. Многолетняя мерзлота

Научатся: называть и показывать области распространения ледников и многолетней мерзлоты на Земле

Самоопределение, смыслообразование.

§51, Рабочая тетрадь с.52 №63

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Человек и гидросфера (ознакомление с новым материалом)

1.Стихийные явления в гидросфере

2.Как человек использует гидросферу

3.Как человек воздействует на гидросферу

Научатся: называть стихийные явления в гидросфере, объяснять нехватку пресной воды на Земле

Самоопределение, смыслообразование.

§52, Рабочая тетрадь с.54 №65

Электрон-ное приложе-ние. Презентация, атласы

6 А

6 Б

6 В

Итоговый урок по разделу «Гидросфера» (применение знаний и умений)

1.Проверочная работа

Научатся: применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Рабочая тетрадь с. 57-61

Карточки с тестами

6 А

6 Б

6 В

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое биосфера

2.Границы биосферы

3.Биологический круговорот

4.Распределение живого вещества в биосфере

Научатся: называть составные части (звенья) биологического круговорота современные границы биосферы

Самоопределение, смыслообразование.

§53,54

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане (ознакомление с новым материалом)

1.Разнообразие морских организмов

2.Особенности жизни в воде

Научатся: описывать особенности органического мира океана на разной глубине и в разных климатических поясах

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование.

§55,56

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Жизнь на поверхности суши. Леса (ознакомление с новым материалом)

1.Осоенности распространения организмов на суше

2.Леса

Научатся: объяснять причины различий лесов и их значение лесов и их значение для человека

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование.

§57, Рабочая тетрадь с. 68 №19

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Жизнь в безлесных пространствах (ознакомление с новым материалом)

1.Характеристика степей, полупустынь и пустынь, тундры

Научатся: объяснять взаимосвязь между климатическими условиями и распространением того или иного типа растительности

Самоопределение, смыслообразование.

§58 , Вопросы и задания с. 252 №3

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Почва (комбинированный)

1.Почва и ее состав

2. От чего зависит плодородие почв

3.Строение почв

4. Практическая работа №5 «Определение состава (строения) почвы»

Научатся: называть составные части почвы, наиболее распространенные почвы России

Самоопределение, смыслообразование.

§59 , Рабочая тетрадь с. 69 №23

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Человек и биосфера (ознакомление с новым материалом)

1.Человек-часть биосферы

2.Воздействие человека на биосферу

Научатся: объяснять необходимость охраны биосферы и ее составных частей

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование.

§60, Рабочая тетрадь с. 72-73

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Итоговый урок по разделу «Биосфера» (применение знаний и умений)

1.Проверочная работа

Научатся: применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование

Вопросы и задания с.262 №14-17

Карточки с тестами

6 А

6 Б

6 В

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое географическая оболочка

2.Границы географической оболочки

3.Географическая оболочка – прошлое и настоящее

4.Уникальность географической оболочки

Научатся: объяснять уникальность географической оболочки

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование

§61,62

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Территориальные комплексы(ознакомление с новым материалом)

1.Что такое территориальный комплекс

2.Разнообразие территориальных комплексов

Научатся: описывать разнообразные территориальные комплексы

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование

§63, Рабочая тетрадь с.77-78

Электрон-ное приложе-ние. Презентация

6 А

6 Б

6 В

Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка»

(применение знаний и умений)

1.Проверочная работа

Научатся: применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование

Повторить §32-63

Карточки с тестами

6 А

6 Б

6 В

Повторение и общение знаний за курс 6 класса

1.Проверочная работа за курс 6 класса

Научатся: применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение, смыслообразование

Карточки с тестами

6 А

6 Б

6 В

График контрольных работ по темам

5 класс

2016-2017 учебный год

Кол-во

часов

Дата по плану

Фактическая дата

Накопление знаний о Земле

Тестовый контроль по теме «Накопление знаний о Земле»

Географические модели Земли

Тестовый контроль по теме «Географические модели Земли»

Земная кора

Тестовый контроль по теме «Земная кора»

Повторение и обобщение знаний за курс 5 класса

Тестовый контроль за курс 5 класса

Таким образом, в течение 2016-2017 учебного года, запланировано:

- 4 контрольных работы.

График контрольных работ по темам

6 класс

2016-2017 учебный год

Кол-во

часов

Дата по плану

Фактическая дата

Атмосфера

Тестовый контроль по теме «Атмосфера»

Гидросфера

Тестовый контроль по теме «Гидросфера»

Биосфера

Тестовый контроль по теме «Биосфера»

Географическая оболочка

Тестовый контроль по теме «Географическая оболочка»

Повторение и обобщение знаний за курс 6 класса

Тестовый контроль за курс 6 класса

Таким образом, в течение 2016-2017 учебного года, запланировано:

- 5 контрольных работ.

Описание учебно-методического комплекса и материально технического обеспечения предмета

Атлас с комплектом контурных карт. 5 класс
Компьютер
Проектор
Экран проекционный
Презентации «Движения земной коры»; «Атмосфера»; «Вода на Земле».
Комплекты географических карт:

Мировые карты: Физическая карта полушарий

Карта океанов

Политическая

Природные зоны мира

Набор учебных топографических карт (учебные карты масштабов

1:10000,1: 25000, 1: 50 000, 1: 100 000)

Модели земного шара (Физический глобус)
КОЛЛЕКЦИИ:

Коллекции горных пород и минералов.
Коллекция полезных ископаемых различных типов.
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минерало

ПОРТРЕТЫ:

Набор «Путешественники»,
Набор «Ученые - географы»

Учебно-методическое обеспечение предмета

География. Землеведение. 5-6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2012.
В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. География. Землеведение. 5 классы.- Рабочая тетрадь учебнику В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой/ В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2012.
В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. География. Землеведение. 5 – 6 классы. Методическое пособие к учебнику В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой/ В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс/И.И.Баринова, Т.А.Карташова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.
Атлас с комплектом контурных карт. 5 класс

Интернет-источники

http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России
http://vokrugsveta.ru-Электронный журнал «Вокруг света
http://www.worldtimezone.com – Карта часовых поясов в различных странах мира.
http://www.kosmosnimki.ru – Сайт космических снимков территории России.
http://www.ecosystema.ru – Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых, любителей природы, учащихся.
http://.geo.1september.ru – Газета «География » Издательского дома «Первое сентября»

Планируемые результаты

Учащиеся научатся:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
проводить с помощью приборов измерения;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа.