Рабочая программа по географии 5-6 класс по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воробьевская средняя школа» Сакского района Республики Крым

Руководитель МО

________ Абдураимова А.Э.

Протокол заседания МО

№______

от ____ ___________2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МБОУ

«Воробьевская средняя школа»

_____________Кидыба В.С.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ«Воробьевская средняя школа»

_______________Романюк И.В.

Приказ № ___________

от ____ _______________ 2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет ГЕОГРАФИЯ

Уровень: базовый основного общего образования

Учитель: Чернобиль Алла Валентиновна

5 -6 классы 2016/2017 учебный год

Количество часов: по программе - всего 70 часов за два года :

5 класс - 35 часов, 6 класс – 35 часов

По учебному плану – 5 класс 35 часов, 1час в неделю; 6 класс 35 часов, 1час в неделю

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и рабочей программы: География.: Предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9 классы :программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников

2016 год

Пояснительная записка

В эпоху быстрой смены технологий речь идёт о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования должна стать не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

Примерная программа по географии для 5-6 классов основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

При составлении рабочей программы использовались следующие источники:

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. – 48 с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN978-5-09-023273-9;

примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 484 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5;

авторская программа: География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. — М. : Просвещение, 2014. - 144 с. - IЗВN 978-5-09-023994-3;

География 5-6 классы: учеб. для общеобразовават. учреждений / А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. Под редакцией А.И Алексеева; рос. акад. наук, рос. акад. образования, издательство «Просвещение». М. : Просвещение, 2014. (Полярная звезда);

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

Рабочая программа включает шесть разделов: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; общую характеристику курса; результаты освоения курса географии; содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем проверочных и практических работ, экскурсий; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса биологии, его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса географии, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по географии на ступени основного общего образования.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Общая характеристика курса географии, включает ценностные ориентиры географического образования.

Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием минимального числа рекомендуемых практических работ, экскурсий.

В разделе «Тематическое планирование» представлены перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

Рабочая программа составлена с учётом психолого-педагогических и возрастных особенностей учащихся данного класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов,

протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

— формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

— формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

— познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

— формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Межпредметные связи

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами «Окружающий мир», «Природоведение», ботаники и истории. Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 5-6 классов («География Земли»)

Учет возрастных и психологических особенностей детей:

Курс географии предназначен для изучения в пятом классе общеобразовательной школы (возраст учащихся 10-11 лет). Особенности возрастного периода ребенка 10-11 лет характеризуются нестабильным эмоциональным поведением. С десяти лет, подросток стремится утвердить свою личность в системе общественных отношений. Этот этап уже предполагает и осознание общения, и самоуправление в процессе общения, т.е. развитую личность. Именно уровни социального развития наиболее благоприятны для формирования личности, ее стержневых качеств, а значит, для системы воспитательных воздействий, которые должны обеспечить школа и общество в целом. Психологические особенности подростков. Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей. Подростки становятся обидчивы. Для них лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление. Реакция эмансипации – стремление высвободиться из-под контроля, опеки взрослых, внешнее бунтарство, демонстративность. В группе появляется как сопротивление: участники могут демонстративно нарушать правила, громко обсуждать слова или поступки ведущего. Потребность в доверительном общении. Хотят, чтобы их мнение уважали. Хотят быть услышанными. Тяжело переживают, когда их перебивают, не дослушав.

Для учета возрастных и психологических особенностей детей используются определенные педагогические технологии и методики.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, смотр знаний, конференция, урок-игра, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером, работа с тетрадями на печатной основе для практических работ.

Методы обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных, демонстрационных и презентационных), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельная работа учащихся.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опроса, фронтальный опроса, выборочный контроль, работа с зачётными тетрадями на печатной основе, письменные работы.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал), презентации.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, творческие задания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

7) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание учебного предмета

5 КЛАСС.

ГЕОГРАФИЯЗЕМЛИ. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч)

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни.

Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды. Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей —ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы –исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнѐв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Тема 2. Земля –планета Солнечной системы (3 ч)

Земля —одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце —источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещѐнности. Практикум. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Тема 3. План и карта (10 ч)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности .Глобус —объѐмная модель Земли. Географическая карта и еѐ отличие от плана. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта—достижения человечества. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и еѐ предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса.

Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам.

Тема 4. Человек на Земле (3 ч)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Сравнение стран мира по политической карте.

Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера –твѐрдая оболочка Земли (10 ч)

Литосфера —каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, еѐ строение под материками и океанами. Литосфера, еѐ соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Горячие источники. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте. Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их происхождение. Овраги, сели. Барханы. Описание гор по карте. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности. Значение литосферы для жизни на Земле. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.

3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

Резервное время –5 часов.

Организация и проведение практических работ по географии

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности и являются одним из важных этапов подготовки к ЕГЭ по географии.

Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами.

По дидактической цели все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие), итоговые (оценочные). Выполнение тренировочных и творческих работ учителем оценивается выборочно и в школьный журнал выставляются только удовлетворительные оценки. Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех обучающихся класса, записываются и выставляются в школьный журнал. Таким образом, все практические работы по программе отражаются в календарно-тематическом и поурочном планировании с указанием их вида (обучающие, творческие, итоговые).

В школьный журнал записываются только итоговые (оценочные) практические работы.

Минимальным перечнем проверочных и практических работ

№1.Составление таблицы «Этапы географического познания Земли»

№2. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

№3. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

№4. Топографический диктант.

№5Ориентирование по плану города

№6.Составление описания местности по планам и картам.

№7.Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте.

№8.Определение географических координат по географической карте.

№9.Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков №10.Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

№11.Изучение свойств горных пород и минералов

№12.Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений №13.Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов

№14.Описание по карте равнин и гор по плану.

№15.Описание рельефа своей местности.

Итоговое тестирование : «План и карта»

Вопрос 1.Какое значение в градусах имеет самая длинная параллель? 1-1 2-10 3-90 4-0

Вопрос 2.В каких точках пересекаются меридианы?

1-В полюсах 2-На экваторе 3-В Исландии 4-Не пересекаются

Вопрос 3.Какому значению примерно равен 1 градус меридиана?

1-100 км. 2-200 км. 3-111 км. 4-211 км.

Вопрос 4.Какие линии градусной сетки Земли равны между собой по протяженности?

1-Параллели и меридианы 2-Никакие 3-Только меридианы 4-Только параллели

Вопрос 5. Из каких условных линий состоит градусная сетка?

1-Меридианов и клеток 2-Параллелей и перпендикуляров

3-Прямых и кривых 4-Параллелей и меридианов

Вопрос 6.Какие направления можно определить по меридианам?

1-Запад и восток 2-Юг и восток 3-Север и юг 4-Север и запад

Вопрос 7.Какие значения в градусах может иметь географическая широта?

1-От 90 до 180 2-От 0 до 90 3-От 0 до 180 4-От 0 до 360

Вопрос 8 Какие высоты изображаются на физических картах?

1 –Относительные 2-От вершин гор

3-Абсолютные 4-От уровня Москвы

Вопрос 9.От какой линии отсчитываются долготы?

1-От экватора 2-От Гринвичского меридиана 3-От 190 меридиана 4-От 0 параллели

Вопрос 10.От какой линии отсчитываются широты?

1-От экватора 2-От 180 меридиана 3-По-разному 4-От 0 меридиана

Ответы 1-4 2-1 3-4 4-3 5-4 6-4 7-2 8-3 12-3 9-2 10-1

Итоговое тестирование по теме : «Литосфера»

Вопрос 1 Сколько слоев слагают континентальную земную кору? а 2 б 4 в 3 г 1

Вопрос 2 Какой слой отсутствует в строении океанической земной коры?

а Все присутствуют б Базальтовый в Гранитный г Осадочный

Вопрос 3 Каких типов бывает земная кора?

а Океаническая и плазменная б Континентальная и верхняя

в Островная и океаническая г Континентальная и океаническая

Вопрос 4 На территории какой страны пробурена самая глубокая скважина в земной коре?

а Германии б Франции в Бразилии г России

Вопрос 5 Что такое щит?

а Выход нефти на поверхность б Превращение одних горных пород в другие

в Выход человека в космос г Выход древнего твердого фундамента на поверхность

Вопрос 6 Какая из перечисленных горных пород имеет метаморфическое происхождение?

а Уголь б Гранит в Известняк г Мрамор

Вопрос 7 Какая из перечисленных горных пород имеет осадочное происхождение?

а Мел б Гранит в Пемза г Мрамор

Вопрос 8 Как называется место, где возникло землетрясение над его очагом?

а Вулкан б Эпицентр в Горы г Цунами

Вопрос 9 Каких видов бывают движения земной коры?

а Параллельные б Прямые и кривые

в  Прямоугольные г Горизонтальные и вертикальные

Вопрос10 Как называется прибор для фиксации и регистрации землетрясения?

а Термометр б Нивелир в Сейсмограф г Томограф

Ответы 1-в 2-в 3-г 6-б 4-г 5-г 6-г 7-а 8-б 9-г 10- в

Содержание учебного предмета

6 КЛАСС.

ГЕОГРАФИЯЗЕМЛИ. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Тема 1. Гидросфера (11 часов)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианскиеводы, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. 2. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей. 3. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 2. Атмосфера (10 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географиче­ской широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практические работы. 1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов. 2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 3. Биосфера (3 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.

Основные понятия: биосфера, Красная книга, почва, плодородие.

Персоналии: В.И. Вернадский, В.В. Докучаев.

Практическая работа: ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 4. Географическая оболочка(4 часов)

Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия: природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии, В.И. Вернадский. Практические работы 1. Опи­сание природных зон Земли по географическим картам.

Заключение 1 час

Организация и проведение практических работ по географии

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности и являются одним из важных этапов подготовки к ЕГЭ по географии.

Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами.

По дидактической цели все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие), итоговые (оценочные). Выполнение тренировочных и творческих работ учителем оценивается выборочно и в школьный журнал выставляются только удовлетворительные оценки. Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех обучающихся класса, записываются и выставляются в школьный журнал. Таким образом, все практические работы по программе отражаются в календарно-тематическом и поурочном планировании с указанием их вида (обучающие, творческие, итоговые).

В школьный журнал записываются только итоговые (оценочные) практические работы

Минимальным перечнем проверочных и практических работ

№1Определение географических координат по географической карте.

№2.Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

№3.Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

№4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком

№5.Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов.

№6.Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

№7.Рассчитываем относительную влажность.

№8.Дать характеристику погоды

№9.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

№10.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Итоговое тестирование : «План и карта»

1.Какое значение в градусах имеет самая длинная параллель? 1-1 2-10 3-90 4-0

2.В каких точках пересекаются меридианы?

1-В полюсах 2-На экваторе 3-В Исландии 4-Не пересекаются

3.Какому значению примерно равен 1 градус меридиана?

1-100 км. 2-200 км. 3-111 км. 4-211 км.

4.Какие линии градусной сетки Земли равны между собой по протяженности?

1-Параллели и меридианы 2-Никакие 3-Только меридианы 4-Только параллели

5. Из каких условных линий состоит градусная сетка?

1-Меридианов и клеток 2-Параллелей и перпендикуляров

3-Прямых и кривых 4-Параллелей и меридианов

6.Какие направления можно определить по меридианам?

1-Запад и восток 2-Юг и восток 3-Север и юг 4-Север и запад

7.Какие значения в градусах может иметь географическая широта?

1-От 90 до 180 2-От 0 до 90 3-От 0 до 180 4-От 0 до 360

8 Какие высоты изображаются на физических картах?

1 –Относительные 2-От вершин гор

3-Абсолютные 4-От уровня Москвы

9.От какой линии отсчитываются долготы?

1-От экватора 2-От Гринвичского меридиана 3-От 190 меридиана 4-От 0 параллели

10.От какой линии отсчитываются широты?

1-От экватора 2-От 180 меридиана 3-По-разному 4-От 0 меридиана

Итоговое тестирование по теме « Гидросфера»

1. Какая вода испаряется с поверхности океана?

2. аСоленая бПресная вГорькая гНе испаряется

2На какие объекты приходится большая часть гидросферы?

аВоды океанов бВоды суши вПримерно одинаково на все части гВода в атмосфере

3Назовите количество состояний, в которых вода находится в природе.

а2 б4 в1 г3

4 Назовите общее количество материков. а 3 б 6 в 5 г 7

5 Какую часть поверхности Земли покрывает Мировой океан?

а1/2 б4/5 в1/3 г3/4

6Назовите общее количество океанов на Земле. а7 б3 в5 г10

7Какой океан самый маленький по площади?

а Индийский б Атлантический в Северный Ледовитый г Тихий

8 В чем измеряется соленость морских вод?

аВ градусах б В промилле в В баррелях гВ килограммах

9При какой температуре замерзает морская вода? а+1 б+2 в 0 г -2

10Как называется расстояние от истока до устья реки?

аПадение реки б Межень в Длина реки г Половодье

Итоговое тестирование : «Атмосфера»

1 Какой слой атмосферы содержит в себе большую часть воздуха и массы атмосферы?

а Термосфера б Мезосфера в Тропосфера г Стратосфера

2 Как называется верхняя легкая воздушная оболочка Земли?

а Мезосфера б Воздух в Атмосфера г Гидросфера

3 Какой из перечисленных слоев атмосферы располагается выше остальных?

а Экзосфера б Тропосфера в Мезосфера г Стратосфера

4 Как называется самый нижний приземный слой атмосферы?

а Тропосфера б Термосфера в Мезосфера г Экзосфера

5 В каких величинах измеряют атмосферное давление?

а В миллиметрах линейки б В сантиметрах водяного столба

в В миллиметрах ртутного столба г В градусах

6 Какое атмосферное давление называется нормальным (в мм рт. ст.)?

а 800 б 860 в 760 г 700

7 Что из перечисленного в наименьшей степени оказывает влияние на температуру воздуха и ее изменение?

а Высота над уровнем моря б Удаленность от экватора

в Близость к океану г Отдых на природе

8 Кто считается первым создателем термометра?

а Вернадский б Галилео Галилей в Меркель г Аристотель

9 Как будет меняться температура воздуха при подъеме в гору?

а Будет подниматься б Ничего из перечисленного

в Будет опускаться г Не изменится

10 Как называется процесс изменения температуры воздуха в течение суток?

а Суточный ход температуры б Регулирование температуры на планете

в Средняя температура г Амплитуда температуры

Обобщение по темам: «Биосфера»и «Геосферы Земли»

1. Какие оболочки Земли охватывает биосфера?

2. Объясните, почему живые организмы неравномерно распространены по поверхности Земли.

3. Приведите примеры взаимодействия живых организмов:

а) с атмосферой; в) с биосферой.б) с гидросферой;

4. Какое место в биосфере занимает человек?

5. Почему возникла проблема сохранения биосферы?

6. Докажите, что самый большой природный комплекс Земли — её географическая оболочка.

7. Географическая оболочка:

1) это область активного взаимодействия земных оболочек, образующая среду жизни человека;2) это самый крупный природный комплекс на Земле;

3) присуща только планете Земля; 4) имеет чёткие границы с другими оболочками Земли.

8. Закончите предложения:

1. Важнейшими свойствами географической оболочки являются … .

2. Различие природных условий в зависимости от широты места — это проявление … .

3. Смена времён года на Земле — проявление такого свойства, как … .

4. Мировой круговорот воды в природе — проявление такого свойства, как … .

9. Чем отличается умеренный пояс от тропического?

10. Какой ландшафт вы назовёте культурным:а) поле, заросшее пшеницей;б) свалку;в) лесное озеро;г) городской парк?

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН