Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г.Советский
«Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
______________ Т.В.Дидич
.08.2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №1 г. Советский
________________ А.В.Бричеев
« 0 » сентября 2016 г.
Программа учебного предмета
«География»
8 класс
2016/2017 учебный год
Учитель:Борисова Нина Вячеславовна
Квалификационная категория: высшая
Программа составлена в соответствии с учебной программой: Программа «География 5-9 класс», А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва, ИЦ «Вентана-Граф», 2012 г.
Количество часов по учебному плану на 2016/2017 учебный год 70 часов
Рассмотрен на заседании школьного методического совета
Протокол № 1 от « » 08 2015 года
г. Советский 2016г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования»;
федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего(полного)общего образования, разработанного в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»(ст.7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ№176-р от 29 2001 г.; одобренный решением коллегии Минобразования России Президиума Российской академии образования от23 декабря 2003г. №21/12 утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011г. №2885 г. Москва «ОБ утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.
Программа 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин./М., «Вентана-Граф»,2012г.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
Не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
Практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 5-6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В 2014-2015 учебном году в 8 классе география изучается 2 часа в неделю, общее количество – 70 часов (35 учебные недели). УМК Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. / Под ред. Дронова В.П. «География России: Природа. Население: 8 класс» – М.: «Вентана-Граф», 2010, 2011 г.
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Содержание программы 8 класс
Введение
Что изучает география России. Источники географических знаний.
Часть I РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА
Тема 1: Географическое положение России
Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Часть II ПРИРОДА
Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы. Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Тема 2: Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона.
Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Тема 6: Природное районирование
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Часть III НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1: Численность населения
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.
Тема 2: Национальный состав
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Тема 3: Городское и сельское население страны
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.
Тема 4: Миграции населения
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Тема 5: Трудовые ресурсы
Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.
Тематическое планирование
-
Практические работы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1
Введение. Что и с какой целью изучают в курсе «География России».
1
Показывать и обозначать на карте границы России и пограничных государств.
2
Географическое положение и формирование государственной территории России.
15
4
Характеризовать особенности географического положения РФ. Определять географические координаты, поясное время. Показывать маршруты экспедиций землепроходцев и географов на географической карте.
3
Природа России
39
15
Показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых на карте РФ и обозначать их на контурной карте. Характеризовать климат любой территории, определять коэффициент увлажнения; оценивать климат для жизни и деятельности человека; объяснять особенности климата своей местности. Показывать водные объекты страны. Анализировать почвенную карту, карту растительности и животного мира. Характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов. России для жизни и деятельности человека
4
Население России.
11
4
Уметь читать графики и определять прирост населения, половозрастные пирамиды, прогнозировать продолжительность жизни.
5
Природный фактор в развитии России
4
1
Анализировать экологические карты России. Уметь находить правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. Определение по картам и статматериалам крупных народов и особенности их размещения. Уметь определять среднюю плотность населения, анализировать статистический материал, определять связь между степенью благоприятности природных условий и размещения населения. Уметь работать с дополнительной литературой и выступать с сообщениями.
итого
70
24
Календарно-тематическое планирование 8 класс
Кол-во часов
Кален-ые сроки
Дата – факт/по плану
Форма проведения,
тип урока
Содержание
Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1.
Введение. Что и с какой целью изучают в курсе «География России»
1
0.09.
Эвристическая беседа
Структура и особенности нового курса
Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории России. (15 часов)
2.
Географическое положение и его виды.
1
0.09.
Комбинированный
Географическое положение, геополитическое положение, этнокультурное положение, анклав.
Уметь определять положение России.
3.
Размеры территории и природно-географическое положение России.
1
0.09.
Формирование умений и навыков
Крайние точки России.
Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте объектов, характеризующих географическое положение России»
4.
Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России.
1
.09.
Комбинированный
Недра, стратегические ресурсы.
Уметь читать диаграммы
5- 6.
5.Геополитическое положение России. 6.Этнокультурное и эколого-географическое положение России.
2
09;.09.
Новые знания
Геополитика, геополитический интерес. Суперэтнос, Евразийская цивилизация
Уметь показывать пограничные с РФ государства. Знать негативные экологические воздействия на Россию и воздействие России на соседей Россией государства.
7.
Государственная территория России. Типы российских границ.
1
.09.
Комбинированный
Государственная территория РФ, территориальные простран ства России, типы российских границ.
Уметь показывать на карте природные границы, экономические и исторические границы.
8.
Сухопутные и морские границы России
1
.09.
Комбинированный
Морская миля, сухопутная граница, морская граница, государства-соседи России.
Уметь показывать на карте морские и сухопутные границы России.
9.
Различия во времени на территории России
1
.09.
Формирование умений и навыков
Поясное и местное время, летнее и зимнее время, декретное время.
Практическая работа №2 «Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов России».
10.
Государственное устройство и территориальное деление РФ
1
0.10.
Формирование умений и знаний
Территориально-административное устройство.
Практическая работа №3 «Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России».
11.
Повторение и обобщение по теме «Географическое положение России.»
1
0.10.
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
12.
Заселение и освоение территории России в IX-XVIII вв.
1
0.10.
Комбинированный
Южные и северные территории.
Знать русских землепроходцев.
13.
Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.
1
.10.
Комбинированный
Хозяйственное освоение территории.
Уметь показать основные старопромышленные районы России.
14.
Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв.
1
.10.
Комбинированный
Знать маршруты географических экспедиций.
15.
Территориальные изменения и географическое изучение России в XX веке.
1
.10.
Комбинированный
Основные этапы территориальных изменений в России.
16.
Обобщение изученного материала
1
.10.
Формирование умений и навыков
Практическая работа №4 «Составление аннотации одного из источников географической информации об истории освоения и открытия территорий России»
Раздел II. Природа России. (39 часов)
17.
Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории.
1
.10.
Новые знания
Рельеф, геологические эры и периоды.
Знать о взаимосвязи рельефа с другими компонентами природы.
18.
Развитие земной коры. Основные тектонические структуры.
1
.10.
Комбинированный
Платформа, складчатые пояса.
Знать основные тектонические структуры и тенденции развития земной коры.
19.
Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры
1
.11.
Формирование умений и навыков
Практическая работа №5 «Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений п/и на примере крупных территорий»
20.
Зависимость рельефа от внешних геологических процессов. Формирование рельефа под воздействием геологических процессов.
1
.11.
Формирование умений и навыков
Выветривание, овражно-балочная сеть, дюны, останцы, морена, фьорды.
Практическая работа №6 «Изучение закономерности формирования рельефа и его современного развития на примере своей местности»
21.
Литосфера. Рельеф. Человек.
1
.11.
Комбинированный
Техногенные формы рельефа, сель, оползень.
Уметь показать на карте вулканы Камчатки, районы землетрясений.
22.
Обобщение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»
1
.11.
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
23.
Условия формирования климата.
1
.11.
Комбинированный
Климат, солнечная радиация.
Знать климатообразующие факторы, влияние географической широты на климат, формирование радиационного баланса.
24.
Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.
1
.11.
Комбинированный
Атмосферный фронт, циклон и антициклон.
Знать типы погод, научиться читать синоптические карты.
25.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения.
1
0.12.
Комбинированный
Испаряемость.
Уметь определять коэффициент увлажнения, температуру января-июля по картам атласа.
26.
Климатические пояса и типы климатов
1
0.12.
Комбинированный
Климатическая область, типы климата.
Уметь характеризовать климат по карте
27.
Определение по картам закономерности распределения основных климатических показателей.
1
0.12.
Формирование умений и навыков
.Практическая работа №7. Уметь определять по картам атласа суммарную солнечную радиацию, среднюю температуру января и июля, годовое количество осадков, коэффициент увлажнения по территории страны.
28.
Климат и человек.
1
.12.
Формирование умений и навыков
Засуха, ураган, заморозки, суховей, туман.
Практическая работа №8 «Выявления способов адаптации человека к климатическим условия на примере своей местности».
29.
Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте
1
.12.
Формирование умений и навыков
Практическая работа №9 «Составление прогноза погоды».
30.
Обобщение полученных знаний. «Климат и агроклиматические ресурсы»
1
.12.
Обобщение и систематизация ЗУН
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
31.
Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.
1
.12.
Новые знания
Падение реки, уклон реки, эрозия, аккумуляция.
Уметь показать на карте реки России и их бассейны. Определять падение и уклон реки.
32.
Зависимость речной сети от климата.
1
.12.
Комбинированный
Питание рек, режим рек, межень, паводок, половодье.
Практическая работа №10 «Составление характеристики одной из рек».
33.
Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды.
1
.01.
Урок-семинар
Озёрные котловины, типы болот.
Показать озёра России, характерные черты типов болот.
34.
Многолетняя мерзлота.
1
.01.
Комбинированный
Зоны многолетней мерзлоты.
Влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственной деятельности.
35.
Водные ресурсы. Воды и человек.
1
.01.
Формирование умений и навыков
Водные ресурсы.
Практическая работа №11 «Объяснения закономерностей размещения разных видов вод суши. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России».
36.
Стихийные явления, связанные с водами.
1
.01.
Формирование умений и навыков
Практическая работа №12. «Выявление экологических проблем внутренних вод своей местности».
37.
Обобщение по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы».
1
.01.
Обобщение и систематизация ЗУН
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
38.
Почвы – особые природные образования.
1
.01
Новые знания
Почва, почвенные горизонты.
Знать факторы, определяющие почвенное плодородие, факторы почвообразования.
39.
Главные типы почв и их размещение по территории России.
1
.02.
Формирование умений и навыков
Практическая работа №13. «Характеристика зональных типов почв».
40.
Почвенные ресурсы. Почвы и человек.
1
.02.
Комбинированный
Почвенные ресурсы, эрозия.
Практическая работа №14. «Особенности почв своей местности».
41.
Растительный и животный мир.
1
0.02.
Формирование умений и навыков
Практическая работа №15. «Установления зависимости растительного и животного мира от других компонентов природы».
42.
Биологические ресурсы.
1
.02.
Комбинированный
Промыслово-охотничьи ресурсы, кормовые ресурсы.
Практическая работа №16. Уметь составлять «портреты» исчезающего и процветающего видов животного своей местности
43.
Обобщение полученных знаний. «Почвы и почвенные ресурсы. Биологические ресурсы.»
1
.02.
Обобщение и систематизация ЗУН
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
44.
Природные комплексы.
1
.02
Новые знания
Природно-территориальный комплекс, антропогенный ландшафт.
Знать основателей учения о ландшафтах, иерархию природных комплексов.
45.
Природное районирование России.
1
.02.
Комбинированный
Зональные и азональные природные комплексы.
Знать закон географической зональности.
46.
Северные безлесные природные зоны.
1
0.03.
Комбинированный
Тундрово-глеевые почвы.
Уметь показывать границы природных зон, уметь кратко характеризовать арктические пустыни, тундру и лесотундру.
76.
Лесные зоны. Тайга.
1
0.03.
Комбинированный
Практическая работа №17. Характеристика особенностей тайги.
48.
Смешанные и широколиственные леса.
1
.03.
Эвристическая беседа
Уметь характеризовать особенности взаимосвязи компонентов природы смешанных и широколиственных лесов.
49.
Южные безлесные зоны – степи, полупустыни и пустыни.
1
.03.
Эвристическая беседа
Уметь характеризовать особенности взаимосвязи компонентов природы безлесной зоны.
50.
Высотная поясность.
1
.03.
Формирование умений и навыков
Номенклатура «Горы России»
Практическая работа №18. «Сравнительная характеристика двух горных районов».
51.
Моря как крупные природные комплексы.
1
.03.
Новые знания
Акванальные комплексы.
52.
Природно-хозяйственные различия российских морей.
1
.03.
Семинар
Номенклатура «Моря России»
Практическая работа №19. «Характеристика одного из морей». Знать причины разнообразия органического мира морей, экологические проблемы.
53-
54
Особо-охраняемые природные территории России.
1
0.04.
0.04.
Урок - экскурсия в музей- заповедник « Малая Сосьва»
Заказник, заповедник и др. виды ООПТ.
Экологические проблемы крупных природных регионов.
55.
Итоговый урок по теме: «Природные различия на территории России»
1
.04.
Обобщение и систематизация ЗУН
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
56.
Численность и воспроизводство населения России
1
.04
Лекция с элементами беседы.
Естественный прирост, типы воспроизводства, воспроизводство населения, миграция.
Практическая работа №20. Уметь читать графики и определять прирост населения.
57.
Половой и возрастной состав населения.
1
.04..
Комбинированный
Уметь читать половозрастные пирамиды, прогнозировать продолжительность жизни.
58 -59
Этнический и языковый состав населения России.
2
.04.04.
Комбинированный, экскурсия в музей этнографии (после уроков)
Языковые семьи и группы.
Практическая работа №21. «Определение по картам и статматериалам крупных народов и особенности их размещения».
60.
Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий.
1
.04.
Эвристическая беседа
Этнос, этнография, межнациональные конфликты.
Уметь работать с дополнительной литературой и выступать с сообщениями.
61.
Особенности урбанизации городского населения в России.
1
.05
Комбинированный
Критерии города, урбанизация, агломерация, мегаполис.
Уметь определять функции городов, анализировать статданные.
62.
Сельские поселения.
1
0.05.
Формирование умений и навыков
Аул, хутор, станица.
Практическая работа №22. «Определение по статматериалам и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения».
63.
Миграция населения России.
1
.05
Комбинированный
Виды миграции, миграционный прирост.
Уметь анализировать карты атласа, знать причины миграции.
64.
Размещение населения России.
1
.05
Комбинированный
Плотность населения.
Уметь определять среднюю плотность населения, анализировать статистический материал, определять связь между степенью благоприятности природных условий и размещения населения.
65.
Занятость населения.
1
.05
Формирование умений и навыков
Трудовые ресурсы, трудовой потенциал, экономически активное население, безработица.
Практическая работа №23. «Определение по статматериалам тенденции изменения доли занятых в сферах современного хозяйства».
66.
Обобщение полученных знаний по теме:
« Население России».
1
.05
Обобщение и систематизация ЗУН
Тестовое задание.
Задания из сборника
«Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
67.
Влияние природы на развитие общества.
1
.05
Лекция с элементами беседы.
Природные условия, геохимические условия, биотические условия, адаптация.
Знать условия влияние природы на человека.
68.
Природные ресурсы.
1
.05
Комбинированный
Виды ресурсов.
Знать принципы классификации природных ресурсов, принципы рационального использования.
69.
Природно-ресурсный потенциал России.
1
.05
Формирование умений и навыков
Национальное богатство.
Практическая работа №24. «Выявления характера использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ».
70
Итоговый урок
1
0.0.
Зачёт
Тест
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учащихся
Пятунин В.Б., Таможня Е.А. География России: Природа. Население: 8 класс/Под общей ред. чл.-корр. РАО В.П.Дронова. – М.:Вентана-Граф, 2008. – 320 с.
Жур. «Живописная Россия».
Энциклопедии по истории и географии России.
Интернет-ресурсы.
Литература для учителя
Пятунин В.Б., Таможня Е.А. География России: Природа. Население: 8 класс/Под общей ред. чл.-корр. РАО В.П.Дронова. – М.:Вентана-Граф, 2008. – 320 с.
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России/Е.А. Жижина. – М.: «ВАКО», 2006. – 288 с.
География: Программа: 5-9 классы/А.АЛетягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунина, Е.А.Таможняя.-М. :Вентана-Граф,2012.328 с.
Баранова И.И. Геграфия России. Природа. 8 кл.: Рекомендации к планированию уроков. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.
Баранова И.И., Ром В.Я. География России. 8-9 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 144 с.
Жур. «География в школе».
Жур. «Живописная Россия».
Интернет-ресурс.
Библиотечный фонд
Учебно-методический комплект: учебник, рабочая тетрадь, методические пособия для учителя, допущенные Мин РФ;
Справочные материалы: справочники по географии, энциклопедии, книги для чтения, атласы;
Программно-методические материалы: программа по географии для общеобразовательных учреждений
Дидактические материалы к урокам географии.
Печатные пособия
Таблицы по темам программы;
Карты мира;
Карты материков, их частей и океанов;
Карты России;
Альбомы демонстрационного и раздаточного материалов;
Информационно-коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие программы;
Технические средства обучения
Компьютер;
Интерактивная доска;
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.Модели – глобусы.
2.Коллекции минералов
3.Гербарии
Планируемые результаты
«ПРИРОДА РОССИИ»
Тема курса знать
уметь
Введение
Границы России и пограничных государств.
Показывать границы РФ.
Россия на карте мира
Особенности географического положения России. Моря, омывающие Россию Часовые пояса и разницу во времени на территории России Историю освоения территории нашей страны
Характеризовать особенности географического положения РФ. Определять географические координаты, поясное время Показывать маршруты экспедиций землепроходцев и географов
Раздел I. Общая характеристика природы России
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
Основные формы рельефа Зависимость размещения форм рельефа от тектонического строения Закономерности размещения полезных ископаемых Неблагоприятные явления природы, связанные с рельефом
Показывать основные формы рельефа на карте, составлять их характеристики, используя различные карты и геохронологическую таблицу Показывать основные месторождения РФ на карте и обозначать их на контурной карте. Объяснять размещение основных полезных ископаемых, в том числе и своей местности
Климат и климатические ресурсы Факторы, влияющие на климат страны Особенности климатических условий, климатические пояса России, причины нарастания континентальности климата на восток Климатические ресурсы страны Неблагоприятные явления, связанные с климатом. Влияние климата на жизнь и деятельность человека
Характеризовать климат любой территории, определять коэффициент увлажнения; оценивать климат для жизни и деятельности человека; объяснять особенности климата своей местности.
Внутренние воды и водные ресурсы
Виды внутренних вод, их размещение по стране. Особенности главных речных систем страны, их режим Распространение многолетней мерзлоты. Водные ресурсы страны. Внутренние воды и водные ресурсы вашей местности
Показывать водные объекты страны, характеризовать особенности их размещения. Объяснять режим рек. Оценивать водные ресурсы. Характеризовать внутренние воды своей местности и оценивать водные ресурсы
Почвы и земельные ресурсы
Основные типы почв страны и своей местности Оценивать земельные ресурсы территории
Анализировать почвенную карту. Характеризовать почвы своей местности
Растительный и животный мир
Типичные представители растительного и животного мира различных природных зон страны, их размещение по территории страны Биологические ресурсы (лесные, охотничье-промысловые) Растительный и животный мир своей местности Охрана природы. Заповедники
Анализировать карту растительности и животного мира. Оценивать лесные ресурсы
Раздел II. ПТК нашей страны
Природные зоны России
Размещение природных зон РФ, особенности природы каждой из зон и их причины Агроклиматические ресурсы
Характеризовать особенности взаимосвязи компонентов природы в любой природной зоне. Оценивать агроклиматические ресурсы природных зон
Природные регионы России
Особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов Экологические проблемы крупных природных регионов Историю освоения природы различных регионов России
Характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов. России для жизни и деятельности человека
Раздел III. Человек и природа
Значение природы для жизни и деятельности человека. Роль географической науки в рациональном использовании природы. Географические прогнозы. Законы об охране природы
Анализировать экологические карты России. Уметь находить правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы
