Тема: Стихии литосферы.
Класс 6
Цель:
По 1-й линии развития – осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития:
1. Оценивать роль географических факторов в повседневной жизни.
По 3-й линии развития – использование географических умений:
1. Проектировать пути решения географических проблем.
По 5-й линии развития – понимание смысла собственной действительности и формирование личной позиции по актуальным вопросам географии:
1. Использовать географические знания для социализации и созидательной деятельности.
Оборудование: карта полушарий.
Этапы урока
Содержание урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. – Сравните два факта о грозных стихиях природы и месте жизни людей. 1
1) На земном шаре ежегодно случается несколько тысяч сильных землетрясений и извержений вулканов. Они происходят в пределах особой сейсмовулканической зоны, протянувшейся вдоль всего Тихоокеанского побережья, юга Европы, восточной части Африки.
2) Именно в этой зоне проживает свыше трёх миллиардов человек.
– Что вас удивило? Какую проблему мы будем решать на уроке? 1
Почему люди живут в районах извержения вулканов, частых землетрясений и других стихийных бедствий, происходящих в литосфере? Можно ли их жизнь сделать безопасной?
– Какие у вас будут гипотезы? 1 2
2. – О каких стихийных явлениях и процессах в литосфере вы недавно слышали?
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
II.
Поиск решения.
1. – Какие стихийные явления и процессы происходят в литосфере? 1
2. – Работа в группах: 1 2 1 2 3
Формируются три группы для изучения землетрясений, вулканизма, обвалов и оползней.
Задание:
– Используя текст учебника, дайте определение стихийного явления.
– Определите причины возникновения стихийного явления. 6
– Задание к рис. 50 на с. 64. Покажите на карте районы стихийных бедствий. 2 3 4
– Что необходимо делать в случае возникновения стихийного бедствия? 1
3. – Задание 10, с. 68. 1
4. – Как ответим на вопрос урока? 3
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. – Вопросы 1–7 на с. 67.
2. – Задание 8, 9, 11 на выбор.
ΙV.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку. 3 4
Домашнее задание: § 10, задания 12, 13 на выбор.
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
ТОУУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с картой.
ΙΙΙ. Применение нового знания
