Календарно-тематическое планирование
Планируемые результаты
Характеристика УУД
Дата
личностные
предметные
метапредметные
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
1.
Введение (1ч) Что мы будем изучать?
Поиск информации по накоплению географических знаний
Обладать ответственным отношением к учению
Знать основные правила ведения дневника погоды
Планировать учебную деятельность
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Уметь объяснять особенности явлений, классифицировать факты и явления
2.
Гидросфера-водная оболочка Земли (13 ч)
Cостав и строение гидросферы
Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, выявление взаимосвязей между составными частями гидросферы
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию
Знать и раскрывать существенные признаки понятий: гидросфера, круговорот воды. Называть части гидросферы. Объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для природы Земли. Доказывать единство гидросферы
Преобразовывать схему для решения задачи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Уметь самостоятельно выделять познавательную цель
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме, анализировать схему
3-4.
Мировой океан. Части мирового океана
Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов. Работа с к/к
Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
Знать определения понятий океан, море, залив, пролив, остров, полуостров. Называть и показывать на карте части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов
Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, описания
5.
Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы»
Обозначение на контурной карте объектов гидросферы
Формирование познавательной и информационной культуры
Совершенствовать умение работы с контурной картой
Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию
Определять роль результатов своей деятельности
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы
Овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов
6.
Воды океана
Анализ карт, выявление закономерностей в изменении температуры, солёности вод океана, определение по картам крупнейших тёплых и холодных течений
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
Знать свойства вод мирового океана. Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли. Называть виды волн и океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения
Осуществлять сравнение. Формировать действия целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в познавательную)
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности; самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность
Определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы
Уметь работать с различными источниками информации; выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и строить умозаключения, составлять описания
7.
Практическая работа № 2. «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов»
Определять черты сходства и различия океанов Земли
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
Составлять описание океана. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов
Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию
Определять роль результатов своей деятельности
Умение работать по плану, сверяясь с целью
Самостоятельно определять цели, вырабатывать решения, создавать письменные тексты самостоятельно
Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию Развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиям
8.
Реки-артерии Земли
Определение по карте истока и устья, притоков, бассейна реки, водораздела, работа с к/к
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
Знать определения понятий «река», «исток», «устье», русло», «речная система», водораздел», «речной бассейн». Знать части реки, источники питания рек. Называть и показывать на карте крупнейшие реки мира и России
Давать определения понятиям. Планировать пути достижения цели. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты, уметь производить поиск и обработку информации, составлять схемы
9.
Режим и работа рек
Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения и принятия. Корректно отстаивать свою позицию
Называть и показывать равнинные и горные реки; крупные водопады; приводить примеры воздействия рельефа и прочности горных пород на характер течения рек; определять разницу в высоте истока и устья, длину рек по картам; описывать режим равнинных рек России; объяснять зависимость питания и режима рек от климата
Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь производить поиск и обработку информации; составлять описания и сравнительные характеристики
10.
Практическая работа № 3. «Описание реки по плану»
Составление комплексной характеристики одной из рек мира
Формирование познавательной и информационной культуры
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану
Осуществлять сравнение. Планировать пути достижения цели
Определять роль результатов своей деятельности
Умение работать по плану, сверяясь с целью
Создавать письменные тексты самостоятельно
Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию
11.
Озера и болота
Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира. Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин
Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
Называть и показывать озера и болота на картах; приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с пресной и соленой водой; определять по карте географическое положение озер и соленость их вод; описывать значение озер и болот для природы
Осуществлять сравнение. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Определять роль результатов своей деятельности
Ставить учебную задачу под руководством учителя
Организовывать сотрудничество индивидуально или в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей
Овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; строить схемы на основе преобразования текста; выявлять существенные признаки и делать описания объектов
12.
Подземные воды и ледники
Поиск дополнительной информации о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначение на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты
Уметь вести диалог, корректно отстаивать свою позицию. Понимать существование разных мнений и подходов
Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород. Знать типы ледников и причины их образования.
Формирование действий целеполагания. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Планировать пути достижения цели
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Овладевать основами смыслового чтения и составления плана прочитанного; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний
13.
Гидросфера и человек
Определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обитателях Мирового океан, об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы, о наводнениях и способах борьбы с ними
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Формировать потребность в самореализации и самовыражении, социальном признании. Понимать ценности жизни и здоровья
Называть основные причины нехватки пресной воды на Земле, основные источники загрязнения гидросферы, стихийные явления в гидросфере. Раскрывать направления охраны гидросферы. Знать правила поведения в ЧС
Осуществлять расширенный поиск информации. Аргументировать свою точку зрения
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Управлять своей познавательной деятельностью, организовывать и оценивать свою деятельность
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний
14.
Практическая работа № 4. Проект «Прокладывание по карте маршрута путешествия»
Выполнение проектного задания
Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Владеть устной (письменной) речью, строить монологические высказывания. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий. Осуществлять отбор информации
Определять роль результатов своей деятельности
Управлять своей познавательной деятельностью
Определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы
Формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний
15.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (12 ч)
Состав и строение атмосферы
Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли.
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения
Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера, свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение атмосферы
Планировать учебную деятельность, владеть устной и письменной речью. Проводить самостоятельный поиск географической информации
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждения и подтверждать их фактами
Устанавливать причинно – следственные связи.
Умение представить изучаемый материал в виде простых схем
16.
Тепло в атмосфере. Температура воздуха
Заполнение дневника погоды, составление и анализ графика изменения температур, вычисление средних суточных, месячных температур
Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с доступными метеоприборами
Знать и объяснять существенные признаки понятий средняя суточная температура, суточный ход температуры воздуха, годовой ход температуры воздуха. Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха
Проводить наблюдение под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи
Определять роль результатов своей деятельности
Планировать деятельность в учебной ситуации
Организовывать работу в парах
Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков
17.
Тепло в атмосфере. Зависимость температуры воздуха от географической широты
Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения
Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать и преобразовывать схемы для решения задач
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждения и подтверждать их фактами
Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания
18.
Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
Знать определение понятия атмосферное давление, понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления
Давать определения понятиям. Проводить наблюдения под руководством учителя. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач
19.
Ветер
Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Определение направления ветров по картам. Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели
Знать определение понятия ветер, основные виды ветров, устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров и их разную скорость. Понимать причины возникновения ветров.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Определять роль результатов своей деятельности
Планировать деятельность в учебной ситуации
Организовывать сотрудничество индивидуально или в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей
Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков
20.
Практическая работа № 5. «Построение розы ветров по данным календаря погоды»
Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой)
Формирование познавательной и информационной культуры
Строить и анализировать розу ветров
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Определять роль результатов своей деятельности
Планировать деятельность в учебной ситуации
Организовывать работу в парах
Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
21.
Влага в атмосфере
Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдения
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
Знать определения понятий абсолютная влажность, относительная влажность воздуха. Называть разные виды облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности, относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа
Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач
22.
Влага в атмосфере. Атмосферные осадки
Построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
Знать и объяснять существенные признаки понятия атмосферные осадки. Называть виды атмосферных осадков. Понимать условия распределения атмосферных осадков на поверхности земли. Объяснять образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества осадков
Проводить наблюдения под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Формировать действия целеполагания
Определять роль результатов своей деятельности
Ставить учебную задачу под руководством учителя
Организовывать сотрудничество индивидуально или в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей
Работать с различными источниками географических знаний, использовать ИКТ
23.
Погода. Практическая работа № 6. «Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды»
Составление характеристики погоды, чтение карты погоды, обобщение наблюдений за погодой
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
Знать определение понятия «погода». Знать и объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её описание. Работать с синоптической картой
Проводить наблюдения, обрабатывать данные наблюдений и делать выводы
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Умение на практике пользоваться методами наблюдения, объяснения, прогнозирования
24.
Климат
Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по карте
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
Знать определение понятия климат, климатообразующие факторы. Понимать отличие климата от погоды. Объяснять причины изменения климата
Осуществлять сравнение. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы
25.
Атмосфера и человек
Поиск дополнительной информации о неблагоприятных атмосферных явлениях
Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом. Понимать ценность жизни и здоровья
Раскрывать значение атмосферы для человека. Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные умозаключения
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания
26.
Атмосфера. Итоговый урок
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
Знать содержание всей темы
Осуществлять расширенный поиск информации. Формировать готовность к самообразованию
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
27.
Биосфера – живая оболочка Земли (3 ч)
Биосфера – земная оболочка. Практическая работа № 7. «Составление схемы взаимодействия оболочек Земли»
Составление и анализ схемы биологического круговорота веществ
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
Знать и объяснять существенные признаки понятия биосфера. Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Излагать свое мнение
Осознанно использовать речевые средства
Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения
28.
Почвы
Изучение образцов почв своей местности, сравнение почвенных профилей
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать высокую ценность жизни во всех её проявлениях
Знать определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий почва, плодородие, почвы
Создавать и преобразовывать схемы (модели) для решения задач. Планировать пути достижения цели
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Излагать свое мнение, понимать позицию другого
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы
29.
Биосфера – сфера жизни. Практическая работа № 8. «Описание одного растения или животного своей местности»
Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать высокую ценность жизни во всех её проявленияхЗнать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
Наблюдать за животным и растительным миром с целью определения качества среды. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу на примере своей местности
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
Определять роль результатов своей деятельности
Ставить учебную задачу под руководством учителя
Организовывать сотрудничество индивидуально или в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий
30.
Географическая оболочка (4 ч)
Географическая оболочка Земли
Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Выявление на конкретных примерах причинноследственных связей процессов, протекающих в географической оболочке. Анализ тематических карт
Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Знать определение понятия «географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять уникальность ГО
Адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы
31.
Природные комплексы. Практическая работа № 9. «Составление характеристики природного комплекса»
Анализ тематических карт, составление описания ПТК своей местности
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
Знать определение понятия «природный комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК. Описывать ПК
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
Определять роль результатов своей деятельности
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Организовывать сотрудничество индивидуально или в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей
Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы
32.
Природные зоны земли
Обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик
Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
Знать определение понятия природная зона. Описывать природные зоны
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
Организовывать сотрудничество, работать индивидуально или в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
Ставить учебную задачу под руководством учителя
Осознанно использовать речевые средства
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий
33.
Культурные ландшафты. Практическая работа № 10. «Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения»
Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека
Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия
Определять роль результатов своей деятельности
Ставить учебную задачу под руководством учителя
Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать
