3. Задание 3 (с гербарием): разложить гербарий на две группы – в первую: хвойные, а во вторую: лиственные растения. 4. Фронтальный опрос.
- Показать на карте зону лесов, и две подзоны на которые делится лесная зона.
- Какой лес называют тайгой?
- Чем отличается тайга от смешанного леса (демонстрация таблицы «Смешанный лес»и «Тайга»)?
- В какой зоне находится город Псков?
- Пользуясь своими знаниями и атласом-приложением (с. 8) к учебнику, назовите по цепочке хвойные и лиственные растения лесной зоны.
5. Работа с опорой на ИКТ (презентация «Растительный мир лесной зоны»)
1 слайд (берёза). Перед показом слайда – загадка: Лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями, являющееся символом России. Конечно, это берёза, о которой сложено немало пословиц и поговорок: Бела береза, да деготь черен. Скрипучая береза дольше стоит. Береза – не угроза: где стоит, там и шумит и другие (демонстрация гербария берёзы).
Задание 4. Опираясь на план рассказать о берёзе (межпредметные связи с уроками естествознания).
2 слайд (осина). Перед показом слайда – вторая загадка: Никто её не пугает, а она вся дрожит. Да, это осина. И про неё русский народ сочинил пословицы: дрожит, как осиновый лист; гол, как осиновый кол; от осины яблочко не родится; с осину вырос, а ума не вынес и т. д.
3 слайд (ольха). Узнать, что это за дерево.
Проверка заданий, которые учащиеся выполняли на местах.
4 слайд (ель). Перед показом слайда – третья загадка:
Она зимой нарядится,
В гирлянды и шары,
Припрятала подарки
Она для детворы
Не зря поётся в песенке,
Что родилась в лесу,
Но я куплю из пластика –
Красавицу спасу!
(Елка)
Задание 5. Один из учеников заранее готовит небольшой доклад об использовании ели.
8. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Учитель перечисляет растения лесной зоны и когда называет хвойные растения – ученики хлопают в ладоши.
Рябина, клён, пихта, берёза, дуб, лиственница, ольха, осина, ель, ясень, граб, кедр, можжевельник, сирень, лещина, сосна, липа, черёмуха.
5 слайд (сосна). Перед показом слайда – четвёртая загадка:
Хоть колюча, а не Ёлка,
Подлинней её иголка,
А кора тонка, красна,
Та красавица ...
Задание 5. Один из учеников заранее готовит небольшой доклад об использовании сосны.
6 слайд (кедр) Демонстрация слайда и комментарий учителя: кедр похож на сосну, но хвоя и шишки у него более крупные, а ствол темнее (демонстрация гербария).
7 слайд (пихта) Демонстрация слайда и комментарий учителя: пихта напоминает ель, только шишки у неё растут вверх, а у ели свисают вниз, да и хвоя у пихты неколючая и плоская (демонстрация гербария).
8 слайд (лиственница) Демонстрация слайда и комментарий учителя: единственное хвойное дерево, которое сбрасывает на зиму хвою, подобно лиственным деревьям – отсюда название (таблица).
9 слайд (дуб) Демонстрация слайда и комментарий учителя: один из долгожителей до 800 – 1500 лет.
10 слайд (ясень) Демонстрация слайда.
11 слайд (липа) Демонстрация слайда и чтение стихотворения учителем.
Остальные слайды (с 12 по 19) учащиеся просматривают и пытаются назвать представителя растительного мира зоны лесов, в случае затруднения учитель помогает (граб, пробковый дуб, грецкий орех, маньчжурский клён, бархат амурский, сирень, китайский лимонник, женьшень).
6. Разгадывание кроссворда по теме: «Растительный мир лесной зоны».
7. Домашнее задание на карточке: вписать в текст об охране леса недостающие слова, (пользуясь учебником). Прочитать текст.
Лес нужно _____________и _______________. Вырубка должна вестись
по плану, на месте ____________________________ должны быть _________
____________________________________ . В лесу нельзя ________________
________________, от которых может возникнуть _____________________ .
3. Подготовка к усвоению новых знаний.
1. Вступительное слово учителя.
В лесной зоне обитает огромное количество животных. Лес предоставляет им корм и убежище. Многие из животных питаются сочными травами, хвоёй, почками, побегами кустарников, ягодами и грибами. Особое значение в питании животных имеют орехи и семена хвойных деревьев. Так, в урожайные годы кедр своими орехами кормит всех обитателей тайги, даже медведей. Много в зоне лесов и животных – хищников, которые питаются другими животными, а есть и всеядные животные, питающиеся как растительной, так и животной пищей.
Но о способе питания мы поговорим чуть позже.
А сейчас, пользуясь уже имеющимися знаниями и атласом-приложением (с. 10), назовите мне известных вам представителей животного мира наших лесов.
Учащиеся по цепочке перечисляют животных зоны лесов. Молодцы!
4. Усвоение новых знаний.
А теперь откройте тетради и запишите тему урока: «Животный мир лесной зоны» и число. По ходу урока мы с вами заполним таблицу, в которой не только перечислим животных зоны лесов, но разделим их по способу питания.
Словарные слова: травоядные, хищники и всеядные. Разбор с детьми этих понятий, которые лягут в основу заполняемой таблицы.
В нашей работе при изучении животных мы воспользуемся презентацией. По ходу рассмотрения каждого слайда мы будем узнавать что-то новое, интересное о данном животном и определять в какой столбик таблицы отнесём это животное. 1 слайд (волк). Перед показом слайда – ребус. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: вероятно, ни одно другое животное на Земле не было так значимо для людей, как волк. Они были богами в норвежской мифологии, «злой хищник» известен вам из русских сказок, хотя именно волчица воспитала Мауги – человеческого детёныша из хорошо знакомого вам мультфильма. И самое интересное - волк был первым одомашненным животным.
Основной пищей волков являются: олени, лоси, кабаны, овцы, коровы, лошади. Охотится волк также на зайцев, бобров, сурков, нутрий, ондатр и даже мышевидных грызунов. При отсутствии более подходящей пищи волк не брезгует лягушками, ящерицами. Волки никогда не упускают шанса поесть. Зачастую, живя в самых суровых уголках планеты, волки частенько поедают своих раненых или больных сородичей, это называется каннибализмом.
Итак, волка мы записываем во 2 столбик нашей таблицы.
2 слайд (лось). Учащиеся сами называют это животное. Далее более подробно о нём учащиеся узнают при чтении учебника на стр. 82.
В какой столбик таблицы мы отнесём лося?
3 слайд (заяц). Перед показом слайда – вторая загадка:
Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето.
(Заяц)
Демонстрация слайда и составление на него синквейна. Вопрос: чем питается заяц?
В какой столбик таблицы мы отнесём зайца?
4 слайд (косуля). Учащиеся сами пытаются назвать это животное (рис.83 на стр. 81).
Далее небольшой комментарий учителя: это самый маленький олень наших лесов и своим русским названием косуля обязана косо поставленным [link] и пр.
В какой столбик таблицы мы отнесём косулю?
5 слайд (белка). Перед показом слайда – третья загадка:
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(ответ: белка)
Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: В зависимости от времени года белка ест плоды или семена, почки, ветви, кору, ягоды, зерна и грибы. Главную ее пищу составляют сосновые семена, почки и молодые побеги. Белку очень легко приучить к кормлению с рук. Достаточно прикармливать ее в течение нескольких дней, и она обязательно вернется за новой порцией еды. А в связи с тем, что белка любит запасаться впрок, она будет брать у вас столько еды, сколько вы ей дадите.
В какой столбик таблицы мы отнесём белку?
6 слайд (лиса). Перед показом слайда – ребус. Далее демонстрация слайда и составление на него синквейна. Вопрос: чем питается лиса?
В какой столбик таблицы мы отнесём лису?
7 слайд (рысь). Перед показом слайда – четвёртая загадка, прослушав её внимательно, вы ответите на вопрос: чем питается это животное и без труда определите его место в таблице.
Пятнистая хищница, леса гроза,
На ушках по кисточке, злые глаза.
Живёт она в тёмной чащобе лесной
И лучше её обходить стороной.
По лесу скитается целую ночь.
Все звери спешат от разбойницы прочь.
На дерево может залезть без труда,
Для птиц зазевавшихся это беда.
Добычей зайчишка-беляк может стать,
Глухарь или рябчик, коль будут дремать.
Прогнать ты не сможешь её словом “брысь”.
Разбойница эта, конечно же …
В какой столбик таблицы мы отнесём рысь?
8 слайд (кабан). Учащиеся сами называют это животное. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: это родичи наших домашних свиней, питаются: кореньями растений, орехи, жёлуди, ягоды, черви, насекомые, рыбы, птицы и их яйца, грызуны, лягушки, падаль.
В какой столбик таблицы мы отнесём кабана?
9 слайд (бобр). Учащиеся сами называют это животное. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: питаются корой деревьев и молодыми побегами ольхи, черёмухи, вяза, дуба, липы, берёзы и др.
В какой столбик таблицы мы отнесём бобра?
10 слайд (медведь). Учащиеся сами называют это животное. Далее более подробно о нём учащиеся узнают при чтении учебника на стр. 82. (Питается: муравьями, молодыми побегами деревьев, ягоды, травы, орехи, мелкие животные, птичьи яйца, лось, косуля – тоже могут стать добычей «косолапого»).
В какой столбик таблицы мы отнесём медведя?
11 слайд (ёж). Перед показом слайда – пятая загадка: Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: питаются ежи: насекомыми, червями, лягушками, яйцами птиц и птенцами, ягоды, орехи, фрукты, грибы.
В какой столбик таблицы мы отнесём ежа?
12 слайд (барсук). Учащиеся сами стараются узнать это животное. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: питаются насекомыми (в т.ч. шмели, осы), грызунами, лягушками, птицами и их яйцами, ягоды и др.
В какой столбик таблицы мы отнесём барсука?
13 слайд (соболь). Учащиеся сами стараются узнать это животное. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: питаются грызунами, белками, зайцами, птицами, орехами, ягодами.
В какой столбик таблицы мы отнесём соболя?
14 слайд (куница). Учащиеся сами стараются узнать это животное. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: питаются грызунами, птицами и их яйцами, насекомыми, лягушками, орехами, ягодами, фруктами.
В какой столбик таблицы мы отнесём куницу?
15 слайд (норка). Учащиеся сами стараются узнать это животное. Далее демонстрация слайда и комментарий учителя: питаются грызунами, лягушками!, рыбой, насекомыми, птицам.
В какой столбик таблицы мы отнесём норку?
Остальные слайды (с 16 по 29) учащиеся просматривают и пытаются назвать птиц зоны лесов, в случае затруднения учитель помогает (тетерев, глухарь, дятел, сойка, клёст, синица, сорока, ворона, кукушка, скворец, соловей, галка, сова, филин).
Последние четыре слайда редкие животные лесной зоны (выхухоль, зубр, пятнистый олень, благородный олень). С этими животными более подробно вы можете ознакомится, прочитав материал на стр. 84 «Для любознательных».
5. Проверка понимания нового материала.
Итак, мы познакомились с типичными представителями животного мира зоны лесов. 1).Ещё раз обратим внимание на таблицу и 2) каждый выполнит задание, где надо определить животное по контурам и сделать надпись под каждым рисунком.
3) Задание на доске для всего класса: прочитать названия животных и убрать лишнее в каждом ряду.
Белый медведь, кабан, заяц, белка.
Песец, лисица, лось, рысь, бобр.
Косуля, волк, лемминг, медведь.
Ёж, северный олень, барсук, норка.
Синица, дрозд, гага, глухарь, тетерев.
Что объединяет выбывших животных? (животные зоны тундры)
6. Закрепление нового материала. Выводы.
Решите кроссворд «Животный мир лесной зоны» и прочитайте хором вывод на стр. 84.
7. Информация о домашнем задании.
Стр. 81 – 85, ответы на вопросы в конце параграфа.
8. Итоги. Оценки. Благодарность за работу на уроке.
Литература:
1) Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. География России. М., «Просвещение», 2004 2) Лифанова Т. М. Рабочая тетрадь по физической географии России. М., «Просвещение», 2000 2) Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы / Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2010 3) Интернет ресурсы. 4) Майсурян А. Энциклопедия для детей. Том 4. География. Москва “Аванта+”. 1996г. 5) Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. Москва “Просвещение” АО “Учебная литература”. 1996 г. 6) «1000 загадок»; Составители Н. В. Елкина. Т. И. Тарабарина, М., 2009
