Филиал Муниципальное общеобразовательное учреждение «Тондошенская основная общеобразовательная школа» «Верх-Бийская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель МО
_________ /Е.В. Кононова/
Протокол № ___ от
«____»_________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
__________ /Ю.П. Кононова/
«____»___________2015 г.
«Утверждено»
Заведующая филиала МОУ «Тондошенская ООШ» «Верх-Бийская ООШ»
_________ /ЛА Воробьева/
Приказ № ___ от «___»_______2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кононовой Елены Васильевны,
I квалификационная категория
по учебному курсу «География.
Население. Хозяйство»
9 класс
(2 часа в неделю)
«Принято»
на заседании
педагогического
совета школы
протокол № ____
от «__»_______2015 г.
с. Верх-Бийск
2015 г.
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………3
Минимум содержания образования по разделам………………………………….7
Содержание предмета………………………………………………..……………..10
Критерии оценки …………………………………………………………………12
Требования к уровню подготовки обучающихся …………………………………22
Календарно-тематический план ……………………………………………………25
Контрольно-измерительные материалы …………………………………………..32
Информационно-методическое обеспечение …………………………………….43
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы:
Изучение географии России направлено на:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
Характеристика предмета:
География России. Население и хозяйство – общественная географическая наука. Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России. Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.
Организация образовательного процесса:
В данной программе используются следующие педагогические технологии:
1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.
2. Технология проектной деятельности.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Новые информационные технологии.
5. Нетрадиционные формы организации уроков.
6. Различные источники географической информации.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю. В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.
Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами:
При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.
Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).
Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.
-
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ:
Геополитическое положение России - 4 часа
Население России – 7 часов
Важнейшие межотраслевые комплексы – 23 часа
Районирование России – 1 час
Западный макрорегион – Европейская Россия – 14 часов
Восточный макрорегион – Азиатская Россия – 5 часов
Экономика РА – 9 часов
Резерв – 3 часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.
строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП.
Тема Важнейшие межотраслевые комплексы России
Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры. Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам. Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения. Значение АПК в хозяйстве, состав АПК. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пищевой и легкой промышленности. Сфера услуг, здравоохранение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры.
основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения.
Тема Районирование России
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения.
Объяснять проблемы экономического районирования.
Тема Западный макрорегион – Европейская Россия
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов.
Тема Восточный макрорегион – Азиатская Россия
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Тема Экономика Республики Алтай
Пограничные субъекты: особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, основные геологические эры, структуры земной коры, климатообразующие факторы. Особенности погоды в циклонах и антициклонах; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. Численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Народы, проживающие на территории РА Городское и сельское население. Крупнейшие города. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, народы, наиболее распространенные языки, религии, важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования.
называть: пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, народы, наиболее распространенные языки, религии, важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования. определять географическое положение; описывать: географическое положение (экономико-географическое, геополитическое и др.); объяснять влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения, особенности быта и религий отдельных народов; различия в естественном приросте населения, направления миграций, оценивать изменение в численности населения, изменение соотношения городского и сельского населения.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям, хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины, ответ самостоятельный, наличие неточностей в изложении географического материала, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски, наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений, при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно, показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки, допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие, не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.), скудны географические представления, преобладают формалистические знания, знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала. Не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов, допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней, не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл
в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
уметь:
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
Описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕМКИЙ ПЛАН
РТ стр. 15 пр/р 4
17
3
Специализация и кооперирование.
§ 18,
РТ стр. 15 зад 1
18
4
Военно-промышленный комплекс
Презентация PowerPoint «Военно-промышленный комплекс»
§ 20,
19
5
Научный комплекс
Презентация PowerPoint «Научный комплекс России»
§ 16, Подготовьте сообщения о влиянии научного комплекса на хозяйство страны.
20
6
Топливно-энергетический комплекс
Презентация PowerPoint «Топливно-энергетический комплекс России»
§ 21
21
7
Топливная промышленность
Презентация PowerPoint «Топливная промышленность России»
№5 Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов.
§ 22,
РТ стр. 3 – 6 зад 1, 2, 3, 5, 6
22
8
Электроэнергетика. Типы электростанций. Единая энергосистема страны
Презентация PowerPoint «Электроэнергетика России»
§ 23,
РТ стр. 7
зад 1, 2
23
9
Комплекс конструкционных материалов. Состав и география размещения
Презентация PowerPoint «Комплекс конструкционных материалов»
§ 24,
РТ стр. 8
зад 1, 2
24
10
Черная и цветная металлургия.
Презентация PowerPoint «Металлургия»
§ 26, 27,
РТ стр. 9
зад 3, 4, 5
25
11
География металлургии.
№6 Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
§ 25,
РТ стр. 11 (тест)
26
12
Лесная промышленность. География лесной промышленности
Презентация PowerPoint «Лесная промышленность» Учебный видеофильм «Лесное хозяйство»
§ 30,
РТ стр. 14
зад 1, 3,
27
13
Химическая промышленность
Презентация PowerPoint «Химическая промышленность»
№7
§ 28,
РТ стр. 12 – 13 зад 1, 3, 4
28
14
Агропромышленный комплекс
§ 31
29
15
Состав и география размещения. Сельское хозяйство
Презентация PowerPoint «Растениеводство и животноводство»
№8 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
§ 32
30
16
Пищевая и легкая промышленность
Презентация PowerPoint «Легкая и пищевая промышленность»
.
§ 33,
РТ стр. 17 (тест)
31
17
Инфраструктурный комплекс
§
32
18
Транспорт. Коммуникационная система
Презентация PowerPoint «Транспортная система России»
§ 34,
РТ стр. 19 зад 2
33
19
Сухопутный транспорт
Презентация PowerPoint «Сухопутный транспорт»
§ 35
34
20
Воздушный транспорт
Презентация PowerPoint «Воздушный транспорт»
§
35
21
Водный транспорт
Презентация PowerPoint «Водный транспорт»
№9 Отметьте на к/к территории, где исторически сложилась развитая транспортная сеть и районы перспективного развития. Предложите свой вариант
§ 36
36
22
Социальная инфраструктура, ее состав и роль в хозяйстве страны
Презентация PowerPoint «Сфера обслуживания»
§ 37,
РТ стр. 22 зад 6
37
23
Обобщение. Межотраслевые комплексы России
РТ стр. 23 – 25 (тест)
Районирование России (1 час)
38
1
Экономическое районирование
§ 39, Подготовьте сообщения: «История экономического районирования в России»
Западный макрорегион – Европейская Россия (14 часов)
39
1
Центральная Россия. Экономико-географическая характеристика. Состав, население, ресурсы
Презентация PowerPoint «Центральная России»
§ 41
40
2
Хозяйство Центральной России
§ 43,
РТ стр. 34 - 35 зад 2, 3, 4, 5, 6
41
3
Города Центральной России. Москва – административный, научный, торгово-финансовый, культурный центр страны.
№10 Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
§ 44, Создайте проекты: «Москва – столица России».
РТ стр. 35 пр/р 6
42
4
Северо-запад. Особая роль Санкт-Петербурга.
Презентация PowerPoint «Северо-запад России»
§ 46, Создайте проекты:
«Санкт – Петербург гордость и слава страны».
43
5
Калининградская область – анклав России.
Составьте картосхему: «Транспортные связи России с Калининградской областью в прошлом и настоящем. Объясните изменения.
Назовите проблемы развития Калининградской области и пути их решения.
44
6
Хозяйство Северо-Запада
РТ стр. 31 – 32 зад 1, 2, 3, 4, 5
45
7
Европейский Север. Экономика - географическая характеристика.
Презентация PowerPoint «Европейский Север»
§ 47, 48,
РТ стр. 28 – 30 зад 1, 2, 4
РТ стр. 33 (тест)
46
8
Северный Кавказ. Экономико-географический обзор.
Презентация PowerPoint «Северный Кавказ»
§ 50, 51,
РТ стр. 37 пр/р 7
47
9
Хозяйство Северного Кавказа
§ 52,
РТ стр. 38 зад 3, 4, 6, 7
РТ стр. 40 (тест)
48
10
Поволжье – состав, население, ресурсы.
Презентация PowerPoint «Поволжье»
§ 53, 54,
РТ стр. 41 - 42 зад 1, 2, 3, 5
49
11
Поволжье - роль района в хозяйственной жизни страны.
Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
§ 55,
РТ стр. 42 – 42 зад 6, 7, 8
50
12
Урал – состав, население, ресурсы.
Презентация PowerPoint «Уральский экономический район»
§ 56, 57,
РТ стр. 45 зад 1, 2
51
13
Урал - опорный край державы.
§ 58,
РТ стр. 46 - 47 зад 3, 4, 62
52
14
Обобщение. Западный макрорегион.
§ 40,
РТ стр. 26 зад 1
РТ стр. 49 (тест)
Восточный макрорегион – Азиатская Россия (5 часов)
53
1
Восточный макрорегион. Природа, население, хозяйство
§ 59,
РТ стр. 50 зад 1
54
2
Западная Сибирь. Общая характеристика
Презентация PowerPoint «Западная Сибирь»
Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.
§61, Составление характеристики Норильского промышленного узла.
РТ стр. 52 - 53 зад 1 - 8
55
3
Восточная Сибирь. Природные и хозяйственные контрасты
Презентация PowerPoint «Восточная Сибирь»
§ 62,
РТ стр. 55 - 58 зад 2, 3, 4, 6
56
4
Дальний Восток: особенности развития
Презентация PowerPoint «Дальний Восток»
§ 63,
РТ стр. 59 - 62 зад 1, 3, 4, 5, 6, 7
57
5
Обобщение. Восточный макрорегион
№11 Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них (Восточная экономическая зона).
§ 60,
РТ стр. 63 – 64 (тест)
География Республики Алтай (8 часов)
58
1
Экономика – географическое положение РА
Презентация PowerPoint «Республика Алтай»
Определение по картам географического положения РА
§
59
2
Административный состав РА
§
60
3
История формирования Республики Алтай
§
61
4
Особенности населения республики
§
62
5
Развитие хозяйства
§
63
6
АПК региона
§
64
7
Особенности транспорта
§
65
66
67
68
8
Развитие республики на современном этапе
Резерв
Резерв
резерв
№12 Оценить экологическую ситуацию в Республике Алтай и предложить пути решения экологических проблем.
§
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Основная литература:
1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.
2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2007
3. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 1997.
4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2001.
Дополнительная литература:
1. И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.
2. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). –
М.: Просвещение, 1991.
3. Э. Гирчис. «Дорогами дружбы» – М.: Детская литература, 1928.
4. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2002.
5. Сто народов – сто языков (этнографические очерки). – М.: Просвещение, 1992.
Методическая литература:
1.Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11
классы. – М.: Дрофа, 2003.
2. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.
3. Журналы «География в школе». 2003-2010 гг.
19
