Конструкт урока
Учитель: Валова Ольга Валерьевна
Предмет: география
Класс: 5 «в»
Тема урока: Движение земной коры
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цели урока как деятельность ученика
Предметные: сформировать понятия «горст», «грабен», «землетрясение», «вулкан», «сейсмические пояса»; сформировать представление о видах движения земной коры, процессах землетрясения и вулканизма; сформировать умение определять районы возникновения землетрясений, вулканов на основе сопоставления карт.
Метапредметные: сформировать умение организовать свою деятельность, определять ее цель и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе.
Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Технологии: проблемный диалог, развитие креативного мышления, информационно-коммуникационные.
Оборудование: Учебник «География . планета Земля» А.А. Лобжанидзе.
Атлас «География. Планета Земля»
Интерактивная доска, проектор, ноутбук
Время,
мин
Элементы
методической
структуры урока (этапы урока)
Наглядный дидактический материал (скриншоты интерактивной доски, слайды презентации, ссылки на учебное видео и т.д.)
Содержание этапов занятия
Планирование действий педагогической оценки
(Формирование УУД)
Скриншот/слайд
Описание скриншота/слайда
Действия учителя
Действия учащихся
Организационный этап
Приветствие, проверка готовности к уроку, создание доброжелательной, благоприятной атмосферы в классе.
Приветствие, готовность к уроку
Р. Саморегуляция, способность к волевому усилию.
Л. Знание моральных норм.
Актуализация знаний
[pic]
На слайде изображены: вулкан, гейзер, горы, землетрясение (объекты, образующиеся при движении земной коры)
Задает вопросы:
- «Что изображено на доске?»
- «Что объединяет эти объекты?»
- Называют объекты, изображенные на доске.
- Предлагают свои варианты.
П. Поиск и выделение необходимой информации.
Л. Осмысление задания
Создание проблемной ситуации
Задает вопрос:
- «Как мы можем объяснить эти процессы?»
- «Какую задачу мы поставим сегодня на урок?»
-Учащиеся выдвигают гипотезы.
- Выяснить, что происходит в результате движения земной коры.
П. Постановка и формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
Р. Целеполагание.
Л. Мотивация учения.
К. Планирование учебного сотрудничества.
«Открытие» нового знания
(решение проблемной ситуации)
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
На слайде будет создаваться кластер с описанием направлений движений земной коры.
На слайде фотография, показывающая образование форм рельефа при медленных движениях земной коры
На слайде будет записываться формулировка понятия «землетрясения».
Видео «Землетрясение», говорится о частях землетрясения.
На слайде расположена ссылка на звуковое сопровождение. Учащийся будет зарисовывать вулкан на этом слайде.
На слайде показаны виды вулканов, которые учащиеся должны подписать.
На слайде показаны сейсмические пояса мира.
- «В каких направлениях может двигаться земная кора?»
- «Что образуется в результате этих движений?»
- Показывает на примере, что происходит при наложении медленных горизонтальных и вертикальных движениях земной коры.
- «Что произойдет если горизонтальные и вертикальные движения земной коры произойдут резко?»
- «Сформулируйте свое определение понятия землетрясение».
- Формулирует определение общее, которое необходимо выучить.
- Проводит инструктаж перед просмотром видео:
1. Внимательно смотрим видео;
2. Запоминаем названия частей землетрясения.
- После просмотра задает вопрос:
«Как называются части землетрясения?»
Задает вопросы:
«В чем измеряется землетрясение?»
«Сколько баллов в шкале силы землетрясения?»
«Сколько землетрясений происходит в год на Земле?»
- Включает звук извержения вулкана.
- Задает вопрос «Какое явление вы только что услышали?»
-Предлагает зарисовать вулкан, так, как ученики себе его представляют.
- Один ученик зарисовывает вулкан на доске.
- Задает вопрос: «Что отличает вулкан от горы?»
-«Что выходит на поверхность при извержении вулкана?»
- Предлагает учащимся придумать и подписать названия видов вулканов, основываясь на фотографии на слайде.
На карте показаны места мира, где наиболее часто происходят землетрясения и извержения вулканов, называются эти места «Сейсмические пояса».
- Задает вопрос:
«Почему именно здесь происходят землетрясения и вулканизм?»
- Называют направления движений земной коры и результат этих движений.
(вертикальные и горизонтальные; образование складок и разломов земной коры)
- Зарисовывают схему образования горста и грабена, делают вывод о том это такое.
- Предлагаю различные варианты последствия резкого движения земной коры.
- Формулируют свое определение «землетрясение»
- Зачитывают определение 4-5 учеников.
- Записывают общее определение в тетрадь.
- Смотрят видео.
- Называют части землетрясения: очаг, эпицентр.
- Отвечают на вопросы.
(Баллы, 12-балльная шкала)
-Выдвигают предположения. (Вулкан)
- Зарисовывают вулкан.
- Отвечают на вопрос.
- Учащиеся называют свои варианты.
- Предлагают свои варианты, выбирают наиболее подходящий вместе с учителем.
- Учащиеся отвечают на вопрос: «Здесь расположены границы литосферных плит»
П. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания; выведение следствий.
Р. Прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
К. Инициативное сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Рефлексия
[pic]
На слайде предлагаются утверждения из которых ученики должны выбрать верные.
- Выдает карточки, на которых даны утверждения, нужно выбрать верные.
- Спрашивает несколько учеников самооценку работы на уроке.
- Учащиеся работают в парах, один ученик работает у доски.
- Читает выбранные утверждения, если допущены ошибки, одноклассники исправляют его.
- Проводят самооценку по алгоритму.
Л. Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Домашнее задание
[pic]
Карточки с домашним заданием учащимся, таблица с описанием вулканов Земли.
Учитель выдает карточки с домашним задание
Учащиеся выполняют домашнее задание на карточках с помощью карт атласа.
Р. Оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
