Календарно-тематическое планирование по географии 6 кл. в соответствии с ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 01.02.2011 г. регистрационный номер 19644);

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования ФГОС;

• Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы / авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2014 г.;

• Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015/16 учебный год;

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Учебного плана школы.

«Начальный курс географии» является частью целостного учебного предмета «География». В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Цели и задачи курса

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

• формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

• развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

• развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

• развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

• развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

• развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

• развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа линии УМК издательского центра «Дрофа» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Построение учебного содержания  курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

Программа реализует интегративные  связи с курсами биологии,  природоведения, окружающим миром, экологией, историей, физикой.

Общая характеристика учебного предмета

«География. Начальный курс»-первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Программой предусмотрено выполнение в данном курсе десяти обязательных (итоговых) практических работ:

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

5. Составление описания форм рельефа.

6. Составление описания внутренних вод.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Итоговые работы выполняют контролирующую функцию. Они осуществляются школьниками с наибольшей степенью самостоятельности. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков. Итоговые практические работы пронумерованы, они оцениваются у всех обучающихся и заносятся в классный журнал.

В качестве учебно-методического комплекта использовались методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

Методическое пособие для ученика

• География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» / Карташева Т.А., Курчина С.В. – М: Дрофа, 2014 г.

• Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014.

• География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2015.

• География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

Методическое пособие для учителя

• Громова Т.П. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой – М.: Дрофа, 2014.

• Курчина С.В. География: Диагностические работы. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс»» - М.: Дрофа, 2015.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Цели и задачи изучения географии в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения географии в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активно и творчески применяющего географические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой географической подготовке и социализации учащихся.

Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра приоритетной является задача социализации.

Результаты  освоения  курса по географии

Предметные результаты обучения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Планируемые результаты изучения учебного предмета география

Обучающийся научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Основные направления использования ИКТ в процессе обучения географии:

1. Персональный компьютер это банк справочного материала, который позволяет как ученику, так и учителю найти любую информацию за короткий промежуток времени.

2. Средства управления обучением ученика через подачу определенных логически обоснованных порций информации, заданий, вопросов, действий в индивидуальном темпе исходя из личностных особенностей ученика.

3. Динамическое средство условной наглядности, которое позволяет воспроизвести действующие модели, сложные и абстрактные процессы и явления.

4. Средство контроля над полнотой, глубиной и системностью знаний учеников, при этом своевременно и объективно оценивая их.

5. Средство организации игровой деятельности, приводящее к повышению познавательного интереса к предмету.

6. Средство, способствующее организации труда учителя и ученика.

Использование ИКТ позволяет активизировать самостоятельную работу и развивать мыслительную деятельность школьников. На уроках географии это можно сделать с помощью:

• Использования интерактивных карт в обучении географии.

• Создание индивидуальных и групповых презентаций по темам курса.

• Создание логических схем и опорных конспектов с использованием smart блокнота.

• Работа со статистической информацией и ее трансформация в диаграммы и графики.

•  Деловые компьютерные игры.

• Тестовый мониторинг.

• Подготовка к ЕГЭ и ГИА.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

• электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

• интерактивная доска,

• электронные энциклопедии и справочники,

• тренажеры и программы тестирования,

• образовательные ресурсы Интернета,

• DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,

• видео и аудиотехника,

• интерактивные карты и атласы, геоинформационные программы,

• интерактивные конференции и конкурсы,

• материалы для дистанционного обучения,

• научно-исследовательские работы и проекты,

• дистанционное обучение.

Содержание программы и результаты изучения

предмета география. Начальный курс. 6 класс.

(1 ч в неделю, всего 35 ч)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения

[link]

Материально-техническое обеспечение

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования.

• печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета, географические карты, плакаты, тематические таблицы, комплект портретов выдающихся географов и путешественников);

• информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, ЦОР, интерактивные карты, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);

• экранно-звуковые пособия (серия видеофильмов («История географических открытий», «Земля и климат», «Как устроен океан», «Океан и Земля. Ступени познания») и видеофрагментов;

• технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);

• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);

• натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии);

• картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ;

• библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы.

(полный перечень представлен в паспорте кабинета географии).

Контрольно-оценочный материал

Административный срез по географии за I четверть

1. Что изучает общая физическая география?

2. Кто и когда совершил первое кругосветное путешествие?

3. Что такое Млечный путь?

Билет № 2

1. Что такое високосный год?

2. Что такое азимут?

3. Как записывается именованный масштаб?

Билет № 3

1. Что такое масштаб?

2. Что представляет собой физическая география?

3. Кто и когда открыл морской путь из Европы в Индию?

Билет № 4

1. Что такое орбита?

2. За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси?

3. Что называется движением по азимуту?

Билет № 5

1. Что называется численным масштабом?

2. Что называется планом местности?

3. За какое время Земля совершает один оборот вокруг Солнца?

Билет № 6

1. Что такое относительная высота?

2. Что такое бергштрих?

3. Полюс – это…?

Билет № 7

1. Что такое абсолютная высота ?

2. Как записывается линейный масштаб?

3. Кто создал первый глобус и когда?

Билет № 8

1. Кем и когда была открыта Америка?

2. Что является основным методом изучения природы?

3. Что такое нивелир?

Билет № 9

1. Что такое рельеф?

2. Что такое глобус?

3. Ориентирование –это…?

Билет № 10

1. Что такое рулетка?

2. Компас –это…?

3. что обозначается синим цветом в условных обозначениях?

Билет № 11

1. Что такое азимут?

2. Что представляет собой физическая география?

3. Что обозначается зеленым цветом в условных обозначениях?

Билет № 12

1. Что такое орбита?

2. Что обозначается черным цветом в условных обозначениях?

3. Что такое меридиан?

Билет № 13

1. Что такое карта?

2. Что обозначается коричневым цветом в условных обозначениях?

3. Что такое параллель?

Критерии оценивания среза знаний:

Цель: текущий контроль

Уровень: базовый

Оценка « 5» - выполнение без ошибок (100%)

Оценка «4» - одна ошибка или неточности в ответах (70-99%)

Оценка «3» - выполнение одного задания или неполные ответы по всем вопросам (51 %)

Оценка «2» - работа не выполнена

Итоговая промежуточная аттестация по географии в 6 классе

Предлагаемая работа позволяет проверить знания и умения и получить необходимую информацию об уровне подготовленности учащихся по географии, насколько знания учащихся соответствуют программным требованиям и как учащиеся могут пользоваться своими знаниями и умениями при выполнении заданий.

Целью проведения данной работы является контроль освоения учащимися 6 класса курса географии за весь год обучения.

Работа рассчитана на 45 минут (1 урок).

Система оценивания:

Комплексная контрольная работа составлена из вопросов на уровне:

часть А – базовый уровень (вопросы с одним правильным вариантом ответа),

часть В – задания повышенного уровня сложности (на установление соответствия, выбора нескольких правильных ответов, дописать определение, вставить пропущенные слова, решить задачу и т. д).

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

При выполнении работы учащиеся могут набрать максимум 17 баллов.

Критерии выставления оценки:

Менее 7 баллов – «неудовлетворительно»

7-10 баллов – «удовлетворительно»

11-13баллов – «хорошо»

14 баллов – «отлично»

Итоговая контрольная работа по географии - 6 класс

Вариант 1

1. Кратчайшая линия, проведенная по поверхности Земли от одного полюса до другого – это:

1) меридиан 3) экватор

2) полюса 4) параллель

2.Какую широту имеет северный полюс?

1) 90° с.ш. 2) 0° с.ш.

3. Дайте названия сторон горизонта, показанных на схеме стрелкой

4. Между Черным и Каспийским морями расположены горы…

1) Альпы 3) Гималаи

2) Кавказские 4) Карпаты

5. Какие течения теплые

1) Куросио 3) Гольфстрим

2) Перуанское 4) Западных ветров

6. Распределите известные крупнейшие заливы по принадлежности их к океанам.

Океаны Заливы

1) Атлантический А) Гудзонов

2) Индийский Б) Залив Аляска

3) Тихий В) Бенгальский

4) Северный Ледовитый

7. Река – это…

1) непрерывный поток воды на суше

2) непрерывное перемещение воды в горизонтальном направлении

3) поток воды, текущий в выработанном им углублении

4) поток воды на суше, текущий с различной скоростью.

8. На острове Гренландия преобладают ледники

1) горные 2) покровные

9. Самое Большое озеро мира по площади…

1) Байкал 3) Каспийское

2) Чад 4) Верхнее

10. При подъеме над уровнем моря атмосферное давление уменьшается на 1мм рт. ст. на каждые…

1) 100,5м 2) 10,5м 3) 150м 4) 1000м.

11. Самолет поднялся на высоту 10км, температура земной поверхности в этой местности +24 °С. Какова температура за бортом.

1) - 42 °С 2) 0°С 3) - 36°С 4) - 16°С

12. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., а у поверхности земли – 760 мм рт. ст. Какова глубина шахты?

1) 200м 2) 300м 3) 400м 4) 210м

13. 22 июня в Северном полушарии день будет…

1) равен ночи 2) длиннее ночи 3) короче ночи

14. В течении суток были зафиксированы следующие данные: max = +2°С; min= - 8°С; Определите амплитуду и среднесуточную температуру.

15. Распространение организмов в океане в основном зависит…

1) от температуры воды

2) от прозрачности

3) от поступления солнечного света и перемещения воды, переносящий кислород и питательные вещества

4) от скорости течения

16. Что произойдет с природным комплексом степей, если степи полностью распахать?

1) изменится природный компонент «животные и растительные организмы»

2) изменится природный компонент «вода»

3) останется неизменный природный компонент «воздух»

4) природный комплекс «степей» разрушиться

17. Карта с изображением государств и их столиц называются…

1) физическими

2) политическими

3) топографическими

4) административными

Итоговая контрольная работа по географии - 6 класс

Вариант 2

1. Кратчайшая линия, проведенная по поверхности Земли параллельно экватору – это

1) меридиан 3) экватор

2) полюса 4) параллель

2.Какую широту имеет экватор?

1) 90° с.ш. 2) 0° с.ш.

3. Дайте названия сторон горизонта, показанных на схеме стрелкой

4. Каким цветом на карте изображаются равнины?

1) зеленым 3) коричневым

2) желтым 4) любым одним из перечисленных

5. Какие течения холодные

1) Лабрадорское 3) Перуанское

2) Северо-Атлантическое 4) Межпассатное противотечение

6. Распределите известные моря по принадлежности их к океанам.

Океаны море

1) Атлантический А) Карибское

2) Индийский Б) Баренцево

3) Тихий В) Красное

4) Северный Ледовитый

7. Руслом реки называют…

1) место, где река берет свое начало

2) широкое понижение в рельефе

3) место, где река впадает в другую реку, озеро или море

4) углубление, выработанное потоком воды.

8. Ледниками являются:

1) айсберги 3) сосульки

2) лед на реке 4) льды на вершинах гор

9. Самое глубокое озеро мира по площади…

1) Байкал 3) Каспийское

2) Чад 4) Верхнее

10. При подъеме над поверхностью земли на каждый километр высоты температура воздуха понижается….

1) 3°С 2) 4°С 3) 5°С 4) 6°С

11. На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура - 30°С, а у поверхности + 12 °С?

1) 10км 2) 7км 3) 12км 4) 20км

12. На вершине горы высотой 3,5км барометр показал 720мм рт. ст. Каково давление у подножья?

1) 1000мм рт. ст. 3) 1053мм рт. ст.

2) 780мм ср.ст. 4) 756мм рт. ст.

13. 22 декабря в Северном полушарии день будет…

1) равен ночи 2) длиннее ночи 3) короче ночи

14. В течении суток были зафиксированы следующие данные: max = +10°С; min= -+2°С; Определите амплитуду и среднесуточную температуру.

15. Распространение организмов на суше в основном зависит…

1) от температуры

2) от климата

3) от продолжительности дня и ночи

4) от режима выпадения осадков

16. Сколько основных рас живущих на Земле людей различают ученые-антропологи?

1) одна 2) две 3) три 4) четыре

Выбранный вариант подтвердите названиями рас.

17. Как изображаются на карте разные страны?

1) особыми условными знаками

2) только надписями через всю площадь страны

3) разными цветами

4) разными цветами и надписями

Ответы Вариант 1

Ответы Вариант 2

Европеоидная, монголоидная, негроидная

17

4