«Способы изображения неровностей земной поверхности»
Конструкт урока географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода.
Учитель: Ольга Валерьевна Валова
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: «Способы изображения неровностей земной поверхности»
Тип урока: «открытие» нового знания
Учебник: «География. Планета Земля 5-6 классы», автор: А.А. Лобжанидзе. М: Просвещение»,2014.
Цели:
Обучающие: сформировать представление о способах изображения рельефа на топографических картах; познакомить учащихся с понятиями «абсолютная высота», «относительная высота», «бергштрихи», «горизонтали»; научить определять абсолютную высоту.
Воспитательные: повысить интерес к изучению предмета география, формирование научного мировоззрения.
Развивающие: развитие географического мышления, умения применять новые учебные знания при решении проблемной ситуации.
Планируемые результаты:
Предметные:
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.
Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.
Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.
Метапредметные:
умение организовать свою деятельность, определять ее цель и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе.
Личностные:
учащиеся должны осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Формы работы с учащимися: коллективная, в парах, индивидуальная
Оборудование: ПК, проектор, ИД, флипчарт, учебник
Структура и ход урока
Приветствие учеников, создание доброжелательной, благоприятной атмосферы в классе.
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Р. Саморегуляция, способность к волевому усилию.
Л. Знание моральных норм.
Актуализация знаний
Карточки с текстом:
«От реки мы пошли по лугу до деревянного моста. Перешли его, и пошли по шоссе вдоль железной дороги. Скоро начался смешанный лес. Выйдя к линии электропередачи, мы свернули на просеку. Идти пришлось долго. Наконец лес расступился, и мы вышли к озеру, берега которого местами оказались заболоченными. Вскоре мы подошли к дому лесника – цели нашего пути.»
Учащиеся получают карточки с заданиями, которое выполняют в тетради, один ученик выполняет у доски.
Задние: в карточке выделить слова, которые возможно заменить условными знаками, зарисовать пять из них.
П. Поиск и выделение необходимой информации.
Л. Осмысление задания
Создание проблемной ситуации
Вы решили купить дом на берегу реки. Есть информация, что вовремя половодья (весеннего таяния снега), вода поднимается на несколько метров до точки 2 метра.
- Затопит ли дом, который вы решили купить?
- Почему мы не можем точно ответить на вопрос?
- Определите задачу на сегодняшний урок
Учащиеся выдвигают гипотезы.
Мы не знаем, на какой высоте находится дом
Научиться определять высоту местности
П. Постановка и формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
Р. Целеполагание.
Л. Мотивация учения.
К. Планирование учебного сотрудничества.
«Открытие» нового знания
(решение проблемной ситуации)
Нам необходимо определиться, как мы будем называть все неровности земной поверхности.
- формирование нового понятия «рельеф»
Все неровности земной поверхности имеют определенную высоту.
Какая высота холма будет точной?
[pic]
Существует два понятия: абсолютная и относительная высота.
- Найдите определения понятий в учебнике, параграф 13 и запишите их в тетрадь.
- Работая в паре с соседом по парте, сравните эти понятия и найдите главное отличие между ними.
- Уровень моря – это сколько?
- Абсолютная высота на картах и планах показана цифрой, найдите на карте абсолютную высоту горы Эверест и высоту Мертвого моря.
- С помощью чего показывается рельеф на карте?
- в учебнике найдите определение «Горизонталь», запишите его в тетрадь.
- Какую информацию мы можем найти в легенде карты о горизонталях?
Просмотр ролика «Построение неровностей земной поверхности с помощью горизонталей»
[pic]
[pic]
- Чем будет отличаться на карте холм и впадина?
- Формирование понятия «Бергштрих»
- учащиеся выдвигаю свои версии, для обозначения определения.
- записывают его в тетради.
- одни ученики предполагают, что точной высотой холма будет высота «а», другие «б».
Записывают понятия:
Абсолютная высота – высота точки земной поверхности над уровнем моря.
Относительная высота – превышение одной точки земной поверхности над другой.
Учащиеся находят отличие:
«превышение над уровнем моря»
- уровень моря – 0 метров.
Учащиеся работают с картой атласа
Учащиеся отвечают: цветом и линиями.
Работа с учебником, запись определения в тетради.
Учащиеся работают с легендой топографической карты.
- Учащиеся отмечают наличие черточек на горизонталях, направленных в разные стороны на холме и впадине.
- Учащиеся записывают понятие в тетрадь.
П. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания; выведение следствий.
Р. Прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
К. Инициативное сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Рефлексия
- Какую задачу мы ставили на урок?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Какой проблемный вопрос мы поставили в начале урока?
- Как мы можем ответить на вопрос урока?
- Как вы оцените свою работу на уроке?
- научиться определять высоту местности.
- дети формулируют тему урока.
- учащиеся вспоминают проблемный вопрос.
- учащиеся отвечают на проблемный вопрос.
- Учащиеся, активно работавшие на уроке, проводят самооценку по известному алгоритму.
Л. Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Домашнее задание
П. 13, прочитать, проанализировать шкалу глубин и высот на физической карте полушарий
Записывают домашнее задание в дневник
Р. Оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
