28
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №11 г.о. Самара
РАССМОТРЕНА
методическим объединением
учителей естественных наук
методического совета
МБОУ гимназии №11 г.о. Самара
протокол от 2016 №
СОГЛАСОВАНА
методическим советом
МБОУ гимназии №11 г.о. Самара
протокол от 2016 №
УТВЕРЖДЕНА
приказом
МБОУ гимназии №11 г.о. Самара
от 2016 №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
кружок «Путешествуем с Жаком Паганелем»
5 класс
Программа составлена: учителем географии Н.Л. Драгуновой
Программа проверена: заместителем директора по учебно-воспитательной работе Т.Н. Амосовой
г. Самара, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с
1. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ гимназии № 11 г.о. Самара.
2. Учебным планом МБОУ гимназии № 11 г.о. Самара.
1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности
В процессе рассмотрения учебного материала на внеурочных занятий у обучающихся формируются представления, имеющие мировоззренческую ценность. «Путешествуя с Жаком Паганелем» ребята познакомятся с историей зарождения и развития науки географии и географической карты, научатся ориентироваться на карте и местности, познакомятся с планетой Земля и ее космическими соседями и т. д. Курс полезен обучающимся с интересами в области как гуманитарных так и естественных наук.
Курс внеурочной деятельности идейно и содержательно связан с базовым курсом географии и позволяет расширить и углубить представления обучающихся о взаимосвязи географии с литературой, о взаимосвязи теории и практики, формирует устойчивую потребность применять полученные знания и навыки в повседневной жизни. Программа построена на основе межпредметной интеграции с астрономией, математикой, страноведением, литературой и др.
Особенностью данного курса является то, что он изучается с использованием разнообразных источников географической информации, традиционных и современных методов и приемов изучения материала, современных педагогических технологий, в том числе ИКТ. Использование компьютерных технологий позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся: задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям ученика.
Цель программы: вызвать познавательный интерес обучающихся к изучению географии и познанию окружающего мира средствами научно-фантастического романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта».
Задачи программы:
1. Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности обучающихся.
2. Показать взаимосвязь географии с другими науками, теории с практикой.
3. Продолжить развитие навыков работы с разнообразными источниками географической информации.
4. Проводить эксперименты, выполнять практические работы и моделирование.
5. Формировать способности и готовность к использованию географических знаний в повседневной жизни.
6. Показать средствами научно-фантастического романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта» многообразие
современного географического пространства, что позволяет формировать у обучающихся географическую картину мира.
7. Расширять географические знания, умения, опыт творческой и исследовательской деятельности,
необходимых для понимания закономерностей развития географической оболочки.
2. Общая характеристика курса.
Программа рассчитана на 34 часа в год из расчета 1 час в неделю в течение всего учебного года.
Формы организации занятий: практические работы, эксперименты и географическое моделирование, беседы.
Оценка результатов занятий – зачет.
3. Планируемые результаты.
Сформулированные в Программе цель и задачи реализуются через достижение образовательных результатов - предметных, метапредметных и личностных. Особенность курса заключается в том, что многие предметные знания и
Личностные результаты.
1. Обучающиеся смогут:
1. Развивать любознательность и формировать интерес к изучению географии, в том числе и средствами научно-фантастического романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта».
2. Развивать интеллектуальные и творческие способности.
2. Обучающиеся получат возможность:
1. Развивать мотивацию к изучению естественных и гуманитарных наук.
2. Формировать ответственное отношения к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
3. Совершентсвовать познавательную и информационную культуру.
4. Развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, в том числе художественными произведениями - романом Жюля Верна «Дети капитана Гранта», с доступными инструментами и техническими средствами.
Метапредметные результаты:
1. Обучающиеся научатся:
1. Овладевать способами самоорганизации учебной деятельности:
а) ставить цели и самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
б) участвовать в групповых формах работы и оценивать собственный вклад в деятельность группы;
г) проводить самооценку уровня личных учебных достижений.
2. Осваивать приемы исследовательской деятельности:
а) формулировать цели учебного исследования (опыта, практической работы, эксперимента, географического
моделирования);
б) составлять план действий по достижению цели;
в) формулировать выводы по результатам исследования;
г) овладевать навыками самостоятельной организации исследовательской деятельности, поиска средств ее
осуществления.
2. Обучающиеся получат возможность научиться:
1. Формировать навыки и приемы работы с информацией:
а) использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных, СМИ и художественные произведения) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
б) анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
в) понимать информацию в различной знаковой форме – диаграммах, графиках, таблицах, рисунках,
художественных и научно-публицистических текстах и т.п.;
г) определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
д) составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
е) представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
ж) создавать письменные тексты и устные сообщения по теме занятий курса на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
2. Овладевать опытом межличностной коммуникации:
а) корректного ведения диалога и участия в дискуссии – умения слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, принимать чужое мнение и т.п.
б) сотрудничества и взаимодействия в группе на основе координации различных позиций при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Предметные результаты.
1. Обучающиеся должны:
а) формировать элементарные исследовательские умения;
б) учиться работать с различными источниками информации, в том числе картами атласа и контурными картами, топографическим планом, научно-публицистическими и художественными текстами;
в) формировать новые способы деятельности и знания по предмету.
2. Обучающиеся получат возможность:
а) применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни;
б) представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
в) ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
г) читать план местности и географические карты, выполнять простейшие измерения на топографическом плане и карте;
д) строить простые планы местности (школьного двора, кабинета географии);
е) моделировать географические объекты и явления.
Программа предусматривает достижение обучающимися трех уровней результатов.
Первый уровень.
1. Приобретение новых знаний и навыков, в том числе опытно-экспериментальной, исследовательской и проектной деятельности по предмету.
2. Совершенствовать навыки работы по заданному алгоритму под руководством учителя.
Второй уровень.
1. Приобретение обучающимися опыта:
а) выполнения практических работ и географических моделей, постановки и описания опытов и экспериментов,
решения задач по различным темам;
б) самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
2. Выполнение под руководством учителя:
а) практических работ: «Анализ и классификация карт атласа», «Работа на контурной карте по номенклатуре
«Рельеф суши Земли», «Работа на контурной карте по номенклатуре «Материки, части света, океаны Земли».
б) географических моделей (моделирование): «От прошлого до настоящего. Конструктор движения плит
литосферы Земли», «Из чего состоит планета Земля? Земля в разрезе», «Занимательная минералогия. Горные породы,
слагающие земную кору», «Выветривание горных пород», «Как разбудить вулкан?».
в) экспериментов: «Приплюснутый шар», «Вращение планет вокруг Солнца».
г) проектов: мини-проекта «Сказка о планете Земля», групповые проекты «Прокладка маршрута путешествия героев романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта» на контурной карте» и «Визитная карточка материка».
3. Понимание обучающимися:
а) сути опытно-экспериментальной и проектной деятельности, географического моделирования;
б) важности и необходимости постановки проблемы и цели, выбора способа ее достижения и реализации,
планирования собственной деятельности по решению проблемы и поэтапного решения поставленных задач.
Третий уровень.
1. Получение обучающимися самостоятельного социального опыта.
2. Самостоятельное выполнение обучающимися опытов и экспериментов, практических работ, проектов и т.п.
3. Участие школьников в реализации проектов (рефератов и творческих работ) по самостоятельно выбранному
ими направлению: презентации проектов, конкурсах, выставках, конференциях, фестивалях и пр.
4. Содержание курса.
Вводное занятие «Познакомьтесь – профессор Жак Паганель». (1 час).
Цитата: «…Его труды по географии, доклады о новейших открытиях, печатаемые в бюллетенях общества,
переписка его чуть ли не со всем светом — все это сделало Паганеля одним из самых видных ученых Франции».
Профессор Жак-Элиасен-Франсуа-Мари Паганель – литературный герой романа Жюля Верна «Дети капитана
Гранта», ученый, географ и путешественник.
Тема №1. Путешествуем в науку географию. (6 часов).
Цитата: «- Географ был бы очень полезен нашей экспедиции, а что может быть прекраснее, чем поставить науку
на службу людям!».
Наука география – зарождение, развитие, современность. Методы географических исследований «вчера и
сегодня». Основные источники географической информации.
Явления природы – благоприятные и нет. Игра «Хочу все знать».
Значение и важность географических знаний в жизни человека на примере содержания романа Жюля Верна «Дети
капитана Гранта». Игра « Бой знатоков».
Практическая работа №1. Географические методы исследований.
Практическая работа №2. Основные источники географической информации.
Тема №2. Путешествуем в прошлое. (4часа)
По следам первооткрывателей и исследователей «От древности до современности».
Геологическое прошлое планеты. Формирование современного облика планеты Земля.
Практическая работа №3 «Составление таблицы «Географические открытия от древности до современности».
Моделирование.
Модель №1. «От прошлого до настоящего. Конструктор движения плит литосферы Земли».
Тема №3. Путешествуем по просторам Вселенной. (7 часов)
Цитата: «Паганель познакомил спутников с яркими звездами околополярной зоны. Ученый показал им много
созвездий, в том числе Южный Крест…, созвездие Кентавра, в котором расположена самая близкая к земле звезда - до нее всего восемь тысяч миллиардов миль; две обширные туманности - облака Магеллана, из которых более крупная в двести раз больше видимой поверхности Луны; и, наконец, «черную дыру» - то место на небесном своде, где как будто совершенно отсутствуют звезды».
Древние и современные представления о Вселенной и планете Земля. Земля – планета Солнечной системы. Наши
космические соседи. Форма и размеры Земли. Географические следствия движения Земли вокруг своей оси.
Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Неравномерное распределение солнечного тепла и света на поверхности Земли. Своя игра «Космические дали».
Экспериментальная деятельность.
Эксперимент №1. «Приплюснутый шар».
Эксперимент №2. «Вращение планет вокруг Солнца».
Проектная деятельность. Мини-проект «Сказка о планете Земля». Защита проектов.
Моделирование.
Модель №2 «Солнечная система».
Тема №.4. Путешествуем по географической карте. (8 часов)
Цитата: «Что же касается ученого-географа, то, вероятно, он был самым счастливым человеком во всем Южном
полушарии. По целым дням изучал Паганель географические карты, разложенные на столе в кают-компании».
Географическая карта – величайшее творение человечества. История географической карты. Виды географических карт по охвату территории, содержанию.
Практическая работа №4. Анализ и классификация карт атласа.
Проектная деятельность. Мини-проект «Необычная карта мира». Защита проектов.
Ориентирование по компасу и на карте. История компаса. Компас, его устройство. Правила
пользования компасом при ориентировании. Ориентирование по компасу (в кабинете географии, на школьном дворе).
Ориентирование на географической карте и по плану местности.
Практическая работа №5. Устройство компаса. Правила работы с компасом.
Практическая работа №6. Ориентирование по компасу в кабинете географии, на школьном дворе.
Практическая работа №7. Ориентирование на географической карте и по плану местности.
Проектная деятельность. Групповой проект «Прокладка маршрута путешествия героев романа Жюля Верна
«Дети капитана Гранта» на контурной карте». Защита проекта.
Тема №5. Путешествуем в глубины Земли. (5 часов)
Цитата: «Вы видите перед собой человека, который двадцать лет изучал географию, не выходя из кабинета, и
наконец, решил заняться ею практически…».
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Разрушение горных пород – выветривание. Грозные природные явления – землетрясения и вулканизм.
Моделирование.
Модель №3. Из чего состоит планета Земля? Земля в разрезе.
Модель №4. Занимательная минералогия. Горные породы, слагающие земную кору.
Модель №5. Выветривание горных пород»
Модель №6. Как разбудить вулкан?
Практическая работа №8. Работа на контурной карте по номенклатуре «Рельеф суши Земли».
Тема № 6. Путешествуем по материкам. (3 часа)
Цитата: « - Смотрите, друзья мои, смотрите на карту этой страны, - говоря это, Паганель разложил на столе карту
Чили и аргентинских провинций. - Смотрите же, - повторил он, - и следуйте за мной в этой прогулке по Американскому
материку».
Природные рекорды материков в рубрике «Самый, самое, самая».
Практическая работа №9. Работа на контурной карте по номенклатуре «Материки, части света, океаны Земли».
Проектная деятельность. Групповой проект «Визитная карточка материка».
5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
п/п Название темы занятия
Количество часов
Деятельность обучающихся
Форма проведения занятий
теория
практика
Введение. Познакомьтесь – профессор Жак Паганель. (1 час)
1
Вводное занятие «Познакомьтесь – профессор Жак Паганель»
1
Знакомятся с литературным героем романа Жюля Верна «Дети капитана
Гранта», ученым, географом и путешественником - профессором Жаком-Элиасеном-Франсуа-Мари Паганелем.
Смотрят отрывок художественного фильма «Дети капитана Гранта» (1957 г.). Рассуждают о герое, дискуссируют.
Дискуссия
Тема №1. Путешествие в науку географию. (6 часов)
2
Наука география – зарождение, развитие, современность. Методы географических исследований «вчера и сегодня».
Практическая работа № 1 «Географические методы исследований».
0,5
0,5
Знакомятся с этапами развития и структурой науки географии. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в дискуссии.
Выполняют практическую работу «Географические методы исследований» - измеряют, наблюдают и др.
Дискуссия
Практическая работа
3
Основные источники географической информации. Практическая работа №2 «Основные источники географической информации».
0,5
0,5
Знакомятся с основными источниками географической информации – картами и топографическим планом, глобусом, учебником и познавательным романом Жюля Верна «Дети капитана Гранта». Анализируют маршрут путешественников в романе и «прокладывают» его на карте.
Беседа
Практическая работа
4
Явления природы – благоприятные и нет.
1
Знакомятся с явлениями природы и классифицируют их. Выступают с сообщениями (по желанию). Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в дискуссии.
Дискуссия
5
Игра «Хочу все знать».
1
Соревнуются в командах. Играют. Обобщают знания по теме «Явления природы».
Игра
6
Значение и важность географических знаний в жизни человека на примере содержания романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта».
1
Продолжают анализировать содержание романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта» с точки зрения значения и важности географических знаний в жизни человека. Рассуждают, дискуссируют.
Дискуссия
7
Игра « Бой знатоков».
1
Соревнуются в командах. Играют. Обобщают знания по теме «Значение и важность географических знаний в жизни человека».
Игра
Тема №2. Путешествие в прошлое. (4часа)
8/9
По следам
первооткрывателей и исследователей «От древности до современности».
Практическая работа №3 «Составление таблицы «Географические открытия от древности до
современности».
1
1
Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе.
Выполняют практическую работу «Составление таблицы «Географические открытия от древности до современности».
Беседа
Практическая работа
10
Формирование современного облика планеты Земля.
1
Анализируют карту «Питы литосферы» в атласе 7 класса, делают выводы. Смотрят видео фрагмент «Тектоника плит». Принимают участие в беседе.
Беседа
11
Геологическое прошлое планеты.
Модель №1 «От прошлого до настоящего. Конструктор движения плит литосферы Земли».
1
Из цветной бумаги и картона выполняют модель «От прошлого до настоящего. Конструктор движения плит литосферы Земли» с опорой на карту «Питы литосферы» в атласе 7 класса.
Беседа
Моделирование
Тема №3. Путешествие по просторам Вселенной. (7 часов)
12
Древние и современные представления о Вселенной и планете Земля.
1
Знакомятся с древними и современными представлениями о Вселенной и планете Земля. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в дискуссии. Выступают с сообщениями (по желанию).
Дискуссия
13
Земля – планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли.
Модель №2 «Солнечная система».
0,5
0,5
Знакомятся с планетой Земля, определяют ее космический адрес. Узнают о ее форме и размерах. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Выполняют модель «Солнечная система» в произвольной форме (рисунок, макет и т.п.)
Беседа
Моделирование
14
Географические следствия движения Земли вокруг своей оси.
Эксперимент №1. «Приплюснутый шар».
0,5
0,5
Знакомятся с географическими следствиями движения Земли вокруг своей оси. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Ставят эксперимент «Приплюснутый шар».
Беседа
Эксперимент
15
Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Неравномерное распределение солнечного тепла и света на поверхности Земли.
Эксперимент №2. «Вращение планет вокруг Солнца».
0,5
0,5
Знакомятся с географическими следствиями движения Земли вокруг Солнца. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Ставят эксперимент «Вращение планет вокруг Солнца». Знакомятся с теллурием.
Беседа
эксперимент
16/17
Проектная деятельность. Мини-проект «Сказка о планете Земля».
2
Выполняют проекты в произвольной форме (тексты сказок, иллюстрации к сказке, комиксы, электронные презентации и т.п.). Защищают проекты.
Проектирование
18
Своя игра «Космические дали».
1
Соревнуются в командах. Играют. Обобщают знания по теме «Путешествие по просторам Вселенной».
Игра
Тема №.4. Путешествие по географической карте. (8 часов)
19
Географическая карта – величайшее творение человечества. История географической карты.
1
Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Делают выводы. Выступают с сообщениями (по желанию).
Беседа
20
Виды географических карт по охвату территории, содержанию.
Практическая работа №4. «Анализ и классификация карт атласа».
0,5
0,5
Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Анализируют и классифицируют карты атласа.
Беседа
Практическая работа
21
Проектная деятельность. Мини-проект «Необычная карта мира».
1
Дома готовят проекты «Необычная карта мира». Защищают проекты.
Защита проектов
22
История компаса. Компас, его устройство. Правила пользования компасом при ориентировании.
Практическая работа №5 «Устройство компаса. Правила работы с компасом».
0,5
0,5
Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию).
Выполняют практическую работу «Устройство компаса. Правила работы с компасом».
Беседа
Практическая работа
23
Практическая работа №6 Ориентирование по компасу в кабинете географии, на школьном дворе.
1
Выполняют практические задания по ориентированию в кабинете географии, на школьном дворе. Оформляют результаты работы и обсуждают их.
Практическая работа
24
Практическая работа №7 «Ориентирование на географической карте и по плану местности».
1
Выполняют практические задания по ориентированию на географической карте и по плану местности. Оформляют результаты работы и обсуждают их.
Практическая работа
25/26
Проектная деятельность. Групповой проект «Прокладка маршрута путешествия героев романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта» на контурной карте». Защита проекта.
2
Выполняют проекты на контурной карте. Работают с текстом романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта» и картами атласа. Защищают проекты.
Проектная деятельность
Тема №5. Путешествие в глубины Земли. (5 часов)
27
Что у Земли внутри?
Модель №3 «Из чего состоит планета Земля? Земля в разрезе».
0,5
0,5
Узнают о внутреннем строении Земли. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Выполняют модель «Из чего состоит планета Земля? Земля в разрезе» из пластилина.
Беседа
Моделирование
28
Горные породы и минералы.
Модель №4 «Занимательная минералогия. Горные породы, слагающие земную кору».
0,5
0,5
Узнают о горных породах и минералах. Классифицируют их. Составляют схему и таблицу. Рассматривают коллекцию. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Выполняют модель «Занимательная минералогия. Горные породы, слагающие земную кору» из почвы, песка и камней.
Беседа
Моделирование
29
Разрушение горных пород –
выветривание.
Модель №5 «Выветривание горных пород».
0,5
0,5
Узнают о процессе разрушения горных пород – выветривании. Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Выполняют модель «Выветривание горных пород» из различных круп и пластикового стаканчика.
Беседа
Моделирование
30
Грозные природные явления – землетрясения и вулканизм.
Модель №6. «Как разбудить вулкан?».
0,5
0,5
Узнают о грозных природных явлениях – землетрясении и вулканизме. Составляют схему «Строение вулкана». Работают с компьютерной презентацией, принимают участие в беседе. Выступают с сообщениями (по желанию). Выполняют модель «Как разбудить вулкан».
Беседа
Моделирование
31
Практическая работа №8 «Работа на контурной карте по номенклатуре «Рельеф суши Земли».
1
Выполняют практические задания на контурной карте по карте атласа. Оформляют результаты работы и обсуждают их.
Практическая работа
Тема № 6. Путешествие по материкам. (3 часа)
32
Природные рекорды материков в рубрике «Самый, самое, самая».
1
Выступают с сообщениями и презентациями по теме занятия. Составляют таблицу «Рекорды материков». Обмениваются мнениями по результатам работы.
Беседа
Презентация материала темы
33
Практическая работа №9 «Работа на контурной карте по номенклатуре «Материки, части света, океаны Земли».
1
Самостоятельно находят объекты номенклатуры «Материки, части света, океаны Земли» на картах атласа. Наносят номенклатуру на контурную карту. Выполняют взаимопроверку.
Практическая работа
34
Проектная деятельность. Групповой проект «Визитная карточка материка».
1
Выполняют групповой проект в произвольной форме (выступление группы, составляют эмблему или презентацию и т.п.) в соответствии с требованиями к нему. Защищают проекты.
Проектная деятельность
ИТОГО
13,5
20,5
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса осуществляется в соответствии с содержанием Паспорта учебного кабинета МБОУ гимназии № 11 г.о. Самара, составленного согласно Требованиям к оснащению образовательного процесса в основной школе. Паспорт учебного кабинета находится в папке «Паспорта учебных кабинетов и помещений» и доступен для работы в локальной информационной сети Гимназии.
