КТП География. Планета Земля. 6 класс (35 часов)
п/п
Тема, тип урока
Элементы содержания урока
Планируемые результаты
Вид контроля
Дата проведения
Примеча
ние
предметные
личностные
метапредметные
по плану
фактич.
Введение (1 ч)
1
Введение.
Вводный.
Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приѐмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его заполнения
Познакомиться с устройством приборов: барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.
Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.
Р.: Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности.
П.: Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.
К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Практическая работа №1. «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды».
Гидросфера – водная оболочка Земли (9 ч.)
2.
Гидросфера.
Изучение нового материала
Понятие «гидросфера». Объѐм гидросферы, еѐ части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли и человека.
Знать: что такое гидросфера, свойства воды, сколько воды на Земле. Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли.
Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; основы экологической культуры.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
П.: Развитие познавательных интересов,
внутренней позиции
Определять понятия, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками.
текущий
3.
Мировой океан.
Изучение нового материала
Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: температура и солѐность поверхностных вод. Зависимость температуры и солѐности от географической широты и изменчивость по сезонам года.
Изучение океанов и их частей.
Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей,
П.: Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.
К.: Уметь рассказывать о том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос:
« Почему свойства вод МО изменчивы?» Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками.
Практическая работа №2 «Характеристика океана.
Анализ карт температуры и солености вод Мирового Океана»
4.
Движение воды в Океане.
Изучение нового материала
Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.
Понимать информацию о возникновении волн, чем опасны цунами.
Показывать по картам теплые и холодные течения, составлять схему «Виды океанических течений»
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Р.: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
П.: Сравнивать, анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах
К.: Уметь рассказывать о том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Практическа я работа: №3 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»
5.
Реки.
Изучение нового материала
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек.
Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады.
Наносить реки на контурную карту.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять различные виды планов. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
Устанавливать причинно-следственные связи.
П.: Уметь сравнивать различные по характеру течения рек.
Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнений на реках. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
К.: Уметь рассказывать о частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Практическая работа №4: «Харак теристика реки по плану»
6.
Озѐра и болота
Изучение нового материала
Озѐра, их разнообразие. Водохранилища. Болота
Иметь представление об озерах и болотах. Уметь различать озера по солености, проточности, происхождению котловин. Наносить озера и болота на контурную карту.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
П.: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.
К.: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
текущий
7
Подземные воды
Изучение нового материала
Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники Термальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод
Знать причины минерализации воды; что такое подземные воды и источники.
Значение подземных вод для человека Уметь разбираться в том, как образуются межпластовые и грунтовые воды..
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
П.: Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
текущий
8.
Ледники и многолетняя мерзлота
Изучение нового материала
Ледники—главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Горные и покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на хозяйство. Оледенения.
Называть и объяснять термины; объяснять происхождение ледников и вечной мерзлоты; показывать на карте. Описывать географическое положение областей оледенения.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы
П.: Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты
К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
текущий
9.
Человек и гидросфера
Человек и гидросфера. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Объѐмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.
Сравнивать антропогенные и природные водные объекты.
Выявлять степень воздействия человека на водную оболочку.
Приводить примеры антропогенного воздействия, приведшего к водному голоду во многих регионах, загрязнению водоёмов на основе различных источников информации.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
П.: Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана;
об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
текущий
10
Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»
Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе.
Объяснять понятия: гидросфера, Мировой океан, океан, море, река, озеро, бассейн, водораздел, речная система, подземные воды.
Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
П.: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия
К.: Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками;
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Итоговый. Географическая исследовательская работа в группах, проверочная работа, тестирование
Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10ч.)
11.
Атмосфера. Изучение нового материала
Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы для планеты
Объяснять понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера. Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера кухня погоды»
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.
текущий
12
Температура воздуха.
Изучение нового материала
Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект.
Определять (измерять) температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей.
Формирование навыков самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности
Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
Р.: Уметь самостоятельно выделять познавательную цель;
искать и выделять необходимую информацию;
формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, графики для решения учебных и познавательных задач.
К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Практическа я работа №5 «Составлени е графика суточных температур и его анализ»
13.
Влажность воздуха. Облака
Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.
Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчѐту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Р.: Уметь самостоятельно выделять познавательную цель;
искать и выделять необходимую информацию;
формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
П.: Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач
К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
текущий
14.
Атмосферные осадки
Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах
Знать виды атмосферных осадков; Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчѐту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и
их количества на картах погоды и климатических картах
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Р.: Планировать свою деятельность под руководством учителя.
П.: Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач
К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
текущий
15.
Атмосферное давление
Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.
Объяснять понятие атмосферное давление.
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчѐту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.
Формирование познавательного интереса к предмету изучения.
Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
16.
Ветер
Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель
Объяснять понятие ветер,
Объяснять причины образования ветра.
Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Практическая работа №6 «Вычерчивание розы ветров».
17.
Погода.
Погода и еѐ элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.
На основе данных дневников наблюдений погоды вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток, строить розу ветров, объяснять полученные результаты.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать
и оценивать её достоверность.
К.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Практическая работа №7 «Обобщение данных дневника погоды»
18.
Климат.
Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.
Объяснять понятие климат. Называть и показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
П.: Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещѐнности и климатических поясов, делать выводы
Описывать климат своей местности.
Объяснять воздействие климата на жизнь и деятельность людей
К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения,
коммуникативная компетентность в общении со сверстниками
текущий
19.
Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера
Человек и атмосфера Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки природных явлений и процессов Приводить примеры антропогенного воздействия на атмосферу на основе анализа различных источников, в том числе Интернет – ресурсов
Объяснять воздействие климата на жизнь и деятельность людей
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками;
текущий
20.
Обобщающи й урок по теме: «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»
Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы для
планеты Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Погода. Климат.
Называть и показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат.
Объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода, климат.
Объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра.
Определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Ответственное отношение к учёбе.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения.. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
итоговый
Биосфера - оболочка жизни (5 ч.)
21
Биосфера
Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
текущий
22
Жизнь в Океане и на суше
Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли
Сравнивать особенности приспособления отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения рас- тительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
текущий
23
Значение биосферы
Круговороты веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.
Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.
24
Человек — часть биосферы
Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы.
Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснить роль биосферы в жизни человека
Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, гражданский патриотизм, любовь к Родине.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
25
Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера — оболочка жизни»
Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.
Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своѐм крае.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
итоговый
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс ( 10ч.)
26
Географическая оболочка
Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки. Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, высотная поясность, ритмичность.
Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно- следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
текущий
27
Природные комплексы
Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы
Объяснять понятие: природный комплекс.
Анализировать схемы для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Выявлять наиболее и наименее изменѐнные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.
Объяснять и приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли и компонентов в природных комплексах, круговороты веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).
Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного ПК
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.
текущий
28
Почва
Почва как особое природное образование. Состав и строение почв. Плодородие почв. Распространѐнные зональные типы почв. Охрана почв, мелиорация
Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзо- листой почвы и чернозѐма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Рассмотреть образцы почв своей местности
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
текущий
29
Ледяные пустыни и тундры
Арктические и антарктические пустыни, тундры: географическое положение, климат, растительный и животный мир
Определять по картам географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями еѐ растительного и животного мира.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.
текущий
30
Леса.
Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира
Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями еѐ растительного и животного мира.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. Подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям при-родной зоны, о хозяйственной деятельности людей
текущий
31
Степи и саванны. Засушливы е области планеты
Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности в разных природных зонах
Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Узнавать природные зоны на иллю-страциях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями еѐ растительного и животного мира.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами Подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей.
текущий
32.
Природные комплексы Мирового океана.
Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.
Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины
неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
текущий
33
Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.
Всемирное наследие. Угрозы сохранению География объектов Всемирного наследия. Природное наследие и сохранение биологического разнообразия. Культурное наследие
Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, договариваться с людьми иных позиций
Практическая работа №8 : «Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»
34
Обобщающ ий урок по теме „Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»
Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни
Называть и показывать на карте крупнейшие государства.
Знать численность населения Земли, страны, крупных городов.
Называть меры по охране природы.
Уметь описывать отдельные природные комплексы, находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между компонентами ПК; объяснять процессы, происходящие в географической оболочке, обобщать знания по теме; объяснять отличие биосферы от географической оболочки
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познаватель-
ной, коммуникатив-
ной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
Итоговый
35
Обобщающий
Оболочки Земли
Освоение приёмов работы с необходимой информацией, её осмысление.
Показывать на карте крупные географические объекты.
Объяснять значение понятий
Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Итоговый
