МОУ «Бобравская средняя общеобразовательная школа»
Ракитянского района Белгородской области
Урок географии в 7 классе
Тема: «Внутренние воды Южной Америки».
Учитель: Дроботова Наталья Сергеевна
Цели и задачи урока:
Сформировать у учащихся представление об особенностях внутренних вод Южной Америки; познакомить их с новыми терминами и понятиями; продолжить формирование у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя географические карты и таблицы; развивать познавательный интерес к предмету; воспитание любви к природе.
Оборудование урока:
Физическая карта Южной Америки, мультипроектор с компьютером, слова для глоссария и магниты с магнитной доской, атласы, кроссворды (распечатанные для каждого учащегося в), таблицы с данными о реках, озёрах и водопадах Южной Америки.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Учитель: Дорогие, ребята! Сегодня у нас будет урок-путешествие. Я – ваш экскурсовод. Вы – экскурсанты. Но наша путешествие не совсем обычное. Чтобы его провести, нам не придётся выходить из кабинета. Это будет виртуальная путешествие. К его проведению необходимо выполнить некоторые требования:
Наличие путеводных дневников, в которых мы будем делать заметки и карт;
Вы должны быть внимательны и помогать вашему экскурсоводу.
2. Изучение нового материала:
Начиная наше виртуальное путешествие, мы должны ввести ключевые слова, чтобы получить допуск к нему. Ключевым словом служит название материка, по своим очертаниям напоминающего гроздь винограда.
Учащиеся: Это - Южная Америка
На экране открывается слайд № 1 – Южная Америка.
Учитель: Мы ввели пароль. И сегодня экскурсия наша пройдёт по водным объектам Южной Америки.
Открывается слайд № 2 – Внутренние воды.
Учитель: Сделайте первые заметки в путеводных дневниках, запишите тему урока.
Учитель: Что, на ваш взгляд, мы должны узнать о внутренних водах Южной Америки?
(ответы детей)
Учитель:
Цель нашей экскурсии – познакомиться с реками и озёрами Южной Америки, их особенностями, значением, с организмами, населяющими их.
Слайд № 3– Очертания материка с крупными речными системами и озёрами.
Учитель: А теперь обратите внимание на карту, где для лучшей наглядности выделены условными знаками только крупнейшие водные объекты.
Учащиеся: На материке много рек.
Учащиеся: Климат и рельеф.
Учитель: Вот в путешествие по рекам мы сначала и отправимся с вами.
Слайд № 4 – заголовок – Реки Южной Америки.
Учитель: Уважаемые экскурсанты, запишите в своих путеводных дневниках подзаголовок
«Реки Южной Америки».
Теперь откройте ваши путеводители- атласы, пусть они весь урок лежат перед вами, чтобы не сбиться с пути. А моим путеводителем будет карта на доске. Посмотрите внимательно в карты и скажите:
Учащиеся: Реки Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов.
Учитель:
Учащиеся: На западе находятся горы Анды – главная причина такого распределения речных систем (объяснение причинно-следственных связей).
Учитель: Давайте эти заметки занесём в свои дневники, а сделаем это в схематичном виде.
Слайд № 5 – схема –опора. ( Анды – главный водораздел между реками БТО и БАО)
Учитель: Так как бассейн Атлантического океана (БАО) значительно больше, чем бассейн Тихого океана (БТО), то мы обозначим на схеме только три наиболее крупные и значимые реки, по которым и пройдёт наша экскурсия.
Учитель: Внесите эти сведения к себе в дневники. Чуть позже вы узнаете, почему реки получили такие названия.
Слайд №6 – дополняется схема фрагментом о климате.
Учитель: Глядя на карты, мы убедились, что речная сеть густая, хорошо развита. Но на схеме над всем этим стоит вопрос – почему?
Слайд № 8 – схема дополняется заключительным фрагментом.
Учащиеся: Большое влияние на речную сеть оказывают климат и рельеф материка. Северная, центральная и восточная части материка получают большое количество осадков, а их распределению способствует равнинный рельеф на основной части материка.
Учитель:
(Учащиеся, опираясь на схему, повторяют всё вышесказанное)
Учитель: Таким образом, мы выяснили, что оказывает наибольшее влияние на густоту и полноводность рек Южной Америки.
Учитель: сейчас мы разделимся на три группы. I группа отправляется на Амазонку, II – на Парану, III – на Ориноко.
Слайд № 9 – таблица «Крупнейшие реки».
Учитель: А теперь посмотрите на таблицу. Из неё вы можете получить ещё дополнительные сведения о реках: сравнить их длину, площадь бассейна, притоки.
(Такие же таблички, распечатанные на листах лежат у ребят на партах).
Задание: Составить характеристику речных систем, используя карты атласов и справочные материалы.
Работа в группах
Составить характеристику речных систем по плану :
Зависимость от рельефа (характер течения, пороги, водопады)
Зависимость от климата (источники питания, многоводность, колебания уровня воды в реке
Возможность хозяйственного освоения
А теперь подошло время сделать остановку у первого главного объекта.
Это река Амазонка.
Выступление I группы.
Слайд № 11 – Амазонка.
Глоссарий – Амазонка.
Амазонка – самая полноводная река в мире, вторая по длине после Нила. Амазонка рождается в Перуанских Андах, вытекая под названием Мараньон. У Амазонки более 500 притоков. Её ширина в месте впадения в Атлантический океан около 300 км, а глубина до 90 метров. Река имеет исключительно дождевое питание и отличается сложным режимом. В переводе с индейского Амазонка – обозначает «крушитель лодок», что говорит о её характере, особенно в половодья.
Глоссарий – Укаяли.
В верховьях реки Укаяли - притока Амазонки, время от времени слышатся загадочные глухие удары, похожие на раскаты грома.
Глоссарий – барранко.
Это барранко – поединок реки с лесом – вода подмывает берега, и деревья с шумом падают в воду.
Слайд № 12 – река. На слайде видно, как близко находятся деревья у воды.
И в Амазонке, и в Укаяли вода оранжево-жёлтая, мутная. А почему, об этом вы узнаете, посмотрев сюжет фильма о реке.
Слайд № 13 – кинофрагмент об Амазонке.
Несмотря на то, что вода в реках мутная и не видно, что творится на глубине, воды рек богаты жизнью. В реках бассейна Амазонки видится до 2000 видов рыб. На поверхности можно увидеть речных дельфинов – боту
Слайд № 14 – дельфины
и знаменитых рыб Амазонки – пираруку, выпрыгивающих из воды.
Глоссарий – пираруку
Слайд № 15 – пираруку (иллюстрация)
Это гигантские красные рыбы, которые могут достигать 5-метровой длины и весить до 90 кг. Средняя пираруку весит 25 – 30 кг.
Слайд № 16 – пираруку ( фотоснимок в воде).
Однако, самые известные и опасные рыбы Южной Америки – пираньи.
Глоссарий – пираньи.
Слайд № 17 – пираньи (иллюстрация)
Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса. Индейцы Амазонки использовали их челюсти задолго до того, как европейцы привезли им ножницы.
Рыбы эти очень опасны, агрессивны и молниеносно двигаются.
Слайд № 18 – пираньи (фотоснимок)
Они всегда нападают стаей, привлечённые любым всплеском воды или почуяв кровь.
Слайд № 19 – стая пираний (фотоснимок).
Но в реке есть обитатели, которые не боятся этих рыб. Это кайманы.
Учащиеся: Это вид крокодилов.
Слайд № 20 – кайман, слайд № 21 – (кайман во время охоты на пираний).
В этих же водах обитает самая большая змея в мире.
Учащиеся: Это удав анаконда.
Много ещё можно рассказывать об обитателях этой необыкновенной реки, но нам пора продвигаться дальше.
Следующая наша остановка – река Ориноко.
Слайд № 22 – река Ориноко.
Глоссарий – Ориноко.
Выступление II группы.
Учитель: На карте Ориноко кажется небольшой. Однако её длина 2740 км! А это немало! В переводе с индейского её название так и звучит – «Река», так как она судоходна на расстоянии 1500 км от устья, в тех местах, где равнинный рельеф.
В отличие от Амазонки, Ориноко имеет ярко выраженную сезонность режима. С приходом влажного экваториального воздуха и сезона дождей река разливается. В сухой период сильно мелеет.
А мы продолжаем своё путешествие дальше. Следующая наша остановка – река Парана.
Слайд № 23 – река Парана.
Глоссарий – Парана.
Выступление III группы.
В переводе с индейского Парана – «Родственник океана» - названа так за свои большие размеры. Из слайда видно, что река судоходна, но только на протяжении 2500 км от устья, опять же из-за рельефа. Со ступенчатых уступов Бразильского плоскогорья низвергаются многочисленные водопады. К одному из них мы подходим. Особой известностью пользуется водопад Игуасу.
Учитель: В силу разнообразия рельефа, в Южной Америке на реках очень много водопадов.
Слайд № 24 – таблица «Крупнейшие водопады».
На этой таблице лишь несколько из наиболее крупных водопадов Южной Америки.
Учащиеся: Водопад Анхель.
Учащиеся: Водопад Игуасу.
Учитель: Об этих водопадах вы сегодня ещё услышите от меня, уважаемые экскурсанты.
Слайд № 25 – водопад Игуасу (1)
Глоссарий – Игуасу. (находим его на картах)
В переводе с индейского Игуасу – «большая вода».
Слайд № 26 – водопад Игуасу (2)
Водопад стал известен европейцам в середине 16 века (1525год), когда его открыл испанский конкистадор – Альваро Гарсиа.
Игуасу ниспадает двумя главными каскадами (ступенями). Но всего водопадов в его системе 275.
Наш урок насыщен большим количеством информации. Конечно вы устали.
Давайте немного отдохнем, посмотрим на это живописное зрелище поближе.
Слайд № 27 – кинофрагмент о водопаде.
В бассейне реки Ориноко, её притоке Карони, находится самый высокий водопад на Земле – Анхель. (Находим водопад на картах).
Глоссарий – Карони, Анхель
Слайд № 28 – водопад Анхель.
Учитель: У вас на столах информация о водопаде Анхель. Внимательно прочитайте ее. По ходу работы с информацией заполните таблицу (работа в парах).
Водопад Анхель считается высочайшим в мире, его высота – 1054 м.
Назван так по имени его первооткрывателя – американского лётчика – Джимми Анхеля. Водопад был открыт в 1935 году. Анхель расположен в одном из самых глухих и труднодоступных уголков земли. С одной стороны - гора Дьявола круто обрывается отвесной скальной стеной. Подступы к ней перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными.
Водопад был открыт случайно. В те годы в Венесуэле была «алмазная лихорадка», все пытались найти алмазы. Джимми Анхель не стал исключением. Он купил спортивный самолёт и отправился на поиски алмазных мест. Так, с высоты он увидел водопад. Алмазов он не нашёл, его самолёт потерпел крушение у подножия этого водопада. Лётчик остался жив, позже его обнаружили и доставили домой. Так был открыт знаменитый водопад.
Наше путешествие по рекам и водопадам завершилось, но экскурсию мы ещё не закончили. Чтобы продолжить её дальше, вам необходимо ответить на несколько вопросов.
Водопад Анхель
Работа обсуждается в группах. Озвучивается учащимися. Учитель выслушивает ответы учащихся. По мере необходимости задает наводящие или конкретизирующие вопросы.
Учитель: Мы можем продолжить наше путешествие. Она была бы неполной, если бы мы ничего не узнали об озёрах этого материка. Посмотрите в карты, прежде, чем путешествовать дальше.
Учащиеся: Озёр на материке мало.
Учитель: Да действительно, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не подписаны, настолько они малы. У вас есть таблицы с названьями некоторых озёр. Давайте их рассмотрим. У меня такая таблица дана на слайде.
Слайд № 29 – таблица «Крупнейшие озёра».
У некоторых озёр нет даже сведений о глубине. Я хочу обратить ваше внимание на
самое большое по площади озеро. Найдите его название в таблице.
Учащиеся: озеро Маракайбо.
Учитель: Верно, это озеро Маракайбо.
Глоссарий – Маракайбо.
Лагунное озеро, похожее, скорее на залив в Карибском море. Найдите его на картах.
Оно находится на севере Южной Америки.
А теперь я хочу рассказать вам о наиболее интересном из этих озёр, которое играет
важное значение для жизни людей этого материка.
Следующая наша остановка – озеро Титикака.
Глоссарий – Титикака.
Слайд № 30 – схема – опора – начало
Учитель: Давайте сделаем в своих путеводных дневниках ещё некоторые заметки на память.
Слайд № 31 – построение схемы - опоры об озере Титикака.
(Построение схемы сопровождается комментариями учителя, затем учащиеся повторяют рассказ по этой схеме самостоятельно).
Учитель: А теперь мы можем посмотреть, как выглядит это озеро.
Слайд № 32 – озеро Титикака (1).
Название озера в переводе с индейского – «свинцовая скала». Это название дали индейцы сначала острову у южного берега озера, а затем самому озеру. Озеро играет роль внутреннего моря, собирающего скудные воды этого пустынного
нагорья. По берегам озера живёт племя – уру.
Глоссарий – Уру.
по мнению этнографов (учёных, занимающихся изучением культуры и быта разных народов), Уру – первые обитатели Анд – появились здесь около 7000 лет до нашей эры. Сейчас их сохранилось 1000 человек. На сушу они почти не выходят. Жизнь им обеспечивает тростник - тотора.
Глоссарий – тотора.
Из него индейцы делают лодки, плоты, хижины, домашнюю утварь.
Слайд № 33 – озеро Титикака (2).
Сейчас на озере функционирует плавучая церковь и школа.
У побережий озёр, которые расположены так же высоко в горах, как озеро Титикака, могут образовываться айсберги, когда вдруг с гор начинают сползать ледники. Таким примером может служить озеро Лаго на территории Аргентины.
Слайд № 34 – озеро Лаго.
3. Заключение:
Учитель: Наша экскурсия по рекам и озёрам Южной Америки заканчивается. Я хочу поблагодарить вас за внимание и помощь во время её проведения. Нам осталось закрыть окно виртуальной экскурсии. Но для этого надо выполнить небольшое задание.
В ваших файл-папках под табличками находятся листы с заданиями. Это чайнворды. Из его результатов я узнаю, как внимателен был каждый из вас сегодня, а для меня это будет своего рода лицензия – разрешение на право быть экскурсоводом и дальше. Надеюсь, вы меня не подведёте.
4. Проверка усвоения материала:
Учащиеся выполняют проверочную работу по теме урока в виде чайнворда. На работу отводится 5 мин. Затем ребята обмениваются работами (взаимопроверка) учитель открывает чайнворд с ответами на экране.
Слайд № 35.
5. Домашнее задание: (Используя п.33 учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.
Слайд № 36.
6. Рефлексия
