Номинация «Мой новый урок»
Бойко Т.А.
учитель географии
МБОУ г. Иркутска СОШ № 45
Пояснительная записка
Предмет:География (5 класс)
Тема урока: «Земля- часть Солнечной системы»
Программа: на основе примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин, издательство Дрофа, 2012г.
Учебник: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин «География. Начальный курс», М. Дрофа, 2015г.
Раздел:Земля во вселенной.
Количество часов в неделю/год: 1/34
Технологическая карта урока/занятия
| Технология построения урока/занятия | Технология проблемного обучения |
| Тема | Земля- часть Солнечной системы |
| Педагогическая цель | Сформировать представления о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике и Солнечной системе. |
| Основные термины, понятия | Солнечная система, планеты земной группы, планеты- гиганты, атмосфера, гидросфера, земная кора, биосфера, Мировой океан |
| Ожидаемый (планируемый) результат: Предметные: Знать планеты Солнечной системы; Уметь описывать уникальные особенности Земли как планеты; Работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками учебника.
Личностные: Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
|
| Предметные умения | Личностные УУД: устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме; формирование способности к самоопределению; развитие сопереживания; уважительного отношения к чужому мнению.
Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; умение планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; работать в соответствии с поставленной задачей; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации; перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные УУД: |
| Организация пространства: совмещенное личное образовательное пространство в гуманитарном педагогическом диалоге (Ю.В. Сенько, М.М.Бахтин) |
| Формы работы
| Фронтальная, групповая |
| Ресурсы | Учебник, атласы, глобус, компьютер, проектор, интернет, ЭОР. |
|
|
|
|
Дидактические задачи этапов урока/занятия
1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность
Актуализация опорных знаний и умений
1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.
2. Зафиксировать актуальные способы действия.
3. Организовать обобщение актуализированных способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.
4. Организовать выполнение учащимися учебного действия.
6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное).
Постановка учебной проблемы
Организовать построениепроектаизучения нового знания:
1. Учащиеся ставят цель (что является целью - тема).
2. Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...).
3. Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
Формулирование проблемы, планирование деятельности
1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.
4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.
5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи( в парах или группах, фронтально)
Открытие нового знания
1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.
Первичная проверка понимания
1. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.
2. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи ( в парах или группах, фронтально).
Применение новых знаний
1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.
2. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Рефлексия учебной деятельности
1.Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками
Технология изучения
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент
| Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку. | Подготовка к уроку, приветствие учителя |
| 2) Мотивация учебной деятельности | Предлагает посмотреть видеофрагмент «Дело о планете Земля: Рождение Земли» и сформулировать тему и цели урока.
| Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока. |
| 3) Изучение нового материала
| 1. Предлагает определить (по тексту учебника): - Что общего у Земли с другими планетами Солнечной системы? - В чем уникальность нашей планеты?
Подводит к выводу: что все планеты, входящие в Солнечную систему, имеют и общие черты, и существенные различия.
2.Демонстрирует ЭОР (Планеты Солнечной системы.). Акцентирует внимание на то, что по своим особенностям планеты Солнечной системы делятся на 2 группы: 1.планеты- гиганты 2.планеты земной группы | Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность. Предлагают свои варианты общих черт и различий, самостоятельно определяют общие черты планет Солнечной системы Просматривают, сравнивают планеты земной группы, принимают участие в диалоге с учителем |
| 4) Физкультминутка (здоровьесберегающий компонент) «Игра на внимание» | Говорит утверждения: 1.Юпитер-планета-гигант. 2.Земля- самая большая планета. 3.Нам известна лишь одна Галактика. 4.Луна- естественный спутник Земли. 5.Марс-планета земной группы. | Слушают утверждения и если верное утверждение-руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой+хлопок.
|
| 5) Закрепление нового материала: выполнение практической работы
| Организует работу в рабочей тетради стр.16 задание 11 на основе текста.
Демонстрирует с помощью ЭОР изображение планеты Земля из космоса.
Подводит к выводу: что в отличие от других планет земная поверхность разделена на океаны и огромные массивы суши - материки. Вводит понятие мировой океан | Анализируют текст и выбирают необходимые сведения.
Смотрят ЭОР. Рассматривают внешний вид Земли на глобусе.
Обмениваются полученной информацией. Записывают в тетради новые понятия. |
| 6) Закрепление новых знаний
| Задает вопросы для беседы: •Назовите точный космический адрес планеты Земля. •Что такое Галактика? •Что такое Солнечная система? •Какие планеты входят в Солнечную систему? •В чём заключается уникальность планеты Земля? •Докажите, что жизнь могла появиться только на Земле. | Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания. |
| 7) Рефлексия | Подводит итоги урока. -Продолжите фразу на листочке: 1.На уроке я работал активно / пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3.Урок для меня показался коротким / длинным 4.За урок я не устал / устал 5.Мое настроение стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен 7.Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5 Комментирует и выставляет оценки за урок. | Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. |
| 8) Домашнее задание | Параграф 7 (вопросы). Выполнить творческое задание «Влияние космоса на Землю и жизнь людей» | Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике |
