I Оргмомент-1 мин. Цели для учащихся:
- включиться в деловой ритм урока.
Цели и задачи для учителя:
-включить учащихся в деловой ритм урока, привлечь внимание.
Приветствие
Приветствие учителя, рапорт дежурного об отсутствующих.
Организация внимания, настрой учащихся в рабочий ритм, воспитание сознательной дисциплины.
II Мотивационный момент (решение проблемного вопроса)5 мин.
Цель для учащихся:
-сформулировать цель и задачи урока.
Цели и задачи для учителя:
-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь внимание учащихся;
-сообщить тему урока;
- посредством деятельности детей сформулировать цели и задачи урока;
-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.
Методы организации работы: беседа.
Форма организации работы: фронтальная.
В этом году мы с вами изучаем географию материков и океанов. Недавно изучили Африку. Для изучения Африки, да и многих других объектов главным источников информации? Это, конечно, же карты… атлас..
Мы уже работали со многими картами… А видели ли вы такую карту? (карта мира «перевернутая», где в центре находится материк Австралия.
Почему эта существует??? Что есть такого уникального на этом материке? Каким образом она разрабатывалась….
Давайте попробуем ответить на этот вопрос в ходе нашего урока..
Какова же тема урока?
Какую цель мы поставим?
Высказывают свое мнение по поводу значения карты. Решают проблемный вопрос.
Называют тему урока.
Определяют, какую цель урок.
Записывают тему и цель урока в карточку.
Тема урока: «Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, рельеф и полезные ископаемые».
Цель: изучить географическое положение Австралии.
Формирование УУД
Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы ,перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения.
III Изучение и усвоение нового материала- 20 мин.
Цель для учащихся:
-рассмотреть географическое положение Австралии;
-познакомиться с особенностями рельефа и полезных ископаемых материка;
-узнать историю открытия материка.
Цели для учителя:
- познакомить учащихся с особенностями географического положения, рельефом, полезными ископаемыми Австралии и Океании ;
-развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
-работа с различными источниками информации
- при коллективном выполнении заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности;
- наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей.
Методы организации работы:
фронтальная беседа, постановка проблемных вопросов, рассказ учителя с элементами беседы, составление схем, работа с тетрадью и учебником.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная.
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:
-могут рассказать о Австралии и Океании;
-объяснить особенности рельефа, полезных ископаемых на материке;
- сравнить два южных материка;
-выделить черты сходства и отличия в южных материках;
-самостоятельно провести описание географического положения материка .
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу:
-активность в ответах на вопросы;
-наличие уточняющих вопросов в сложных местах.
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
использование поощрительных значков (цветных листочков) за правильные ответы.
Чтобы узнать, где располагается материк на Физической карте, необходимо определить его географическое положение. Как мы можем это сделать? Описать географическое положение материка по плану.
После самостоятельного выполнения задания – проверка. Ответ учащихся у доски. Правильные ответы к заданию показаны на слайде.
С каким южным материком мы уже знакомы? Есть ли что общего между этими южными материками?
Ответить нам поможет сравнительная характеристика
Самостоятельно знакомятся с планом задания (задание 1 «Географическое положение Австралии») и приступают к его выполнению.
Работают с картами атласа: физической картой мира, климатической картой мира.
Задание 1. Географическое положение Австралии.
(Дополните предложения. Для выполнения задания необходима физическая карта мира, климатическая карта мира)
Относительно экватора Австралия расположена в южном полушарии
Относительно нулевого меридиана Австралия расположена в восточном полушарии
Южный тропик пересекает Австралию
Крайние точки материки: северная м. Йорк южная м. Саунт-Ист-Пойнт
восточная М. Байрон западная м. Стип - Пойнт
Австралия расположена в субэкваториальном, тропическом, субтропическом, умеренном климатических поясах
Австралию омывают Тихий и Индийский океаны, Коралловое и Тасманово моря
Относительно других материков Австралия располагается удаленно
Через Индийский океан связана Африкой и Евразией, через Тихий океан связана с Евразией, Южной Америкой, Северной Америкой, через Южной океан – с Антарктидой.
Используя план географического положения характеризуют географическое положение Океании.
Работая с физической картой мира сравнивают рельеф Африки и Австралии. Выделяют черты сходства и отличия. Делают вывод.
Задание 2. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика рельефа Африки и Австралии» (Для выполнения задания необходима физическая карта мира, физическая карта Австралии и физическая карта Африки)
Африка
Австралия
Горы
Атлас, Эфиопское нагорье, Восточно – Африканское плоскогорье, Драконовы горы
Большой
Водораздельный хребет
Равнины
Ливийская пустыня,
Пустыня Сахара,
Пустыня Намиб
Большая
песчаная пустыня,
Большая пустыня
Виктория,
Центральная низменность
Вулканы
Камерун,
Килиманджаро
нет
Выделяют черты сходства и отличия в рельефе Африки и Австралии. Напишите вывод.
Вывод: В рельефе Африки и Австралии есть и равнины и горы. Равнины расположены в Центральной части материков, горы на окраине материков. Отличия: в Африке есть вулканы, Австралии нет вулканов.
Задание 3.Чем еще богат и уникален материк Австралия? Полезными ископаемыми….
Используя карты атласа расскажите о полезных ископаемых Австралии.
Называют полезные ископаемые Австралии.
Классифицируют их:
А) Осадочные
Б) Магматические
В) Метаморфические
Формирование УУД
Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы ,перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы ,осознавать конечный результат ,выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Работа с учебником, картами атласа формирует навыки самостоятельной работы, активизирует мыслительную деятельность.
Этот момент урока способствует развитию умения учащихся устанавливать причинно- следственные связи, делать сравнения.
Первичное осознание, обобщение и систематизация нового материала.
IV Закрепление материала.
Цели для учащихся:
-выполняя тренировочные задания, применить полученные знания о Австралии;
- правильно решить задания и получить хорошую оценку.
Цели и задачи для учителя:
-помощь учащимся осмыслить полученные знания;
- осуществить первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала;
- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность со сверстниками.
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная.
Методы организации работы:
фронтальная беседа, работа с картами атласа
Задание 1.
Продолжи предложения….
Австралия самая, самая……
Задание 2. Составление синквейна
Задание 3. Ответить на проблемный вопрос, который был в самом начале урока о перевернутой карте мира.
Задание 4. Практическая значимость.
У нас сейчас декабрь… многие болеет Каким продуктом из далекой Австралии мы можем пользоваться для лечения простудных заболеваний?
Обобщают свои знания. Анализируют карты атласа: физическую, климатическую, политическую, карту плотности населения. И отмечают отличительные признаки Австралии от других материков.
Задание 1.Самый маленький по площади материк.
Самый удаленный материк.
Самый малонаселенный материк.
Самый сухой.
И самый удивительный материк с точки зрения своего органического мира: ведь там обитают многие виды животных и растений, которых не встретишь больше нигде на земном шаре.
Задание 2.Составляют синквейн.
1.Австралия.
2. Сухая, равнинная
3. Открывалась, заселялась, осваивалась.
4. Австралия - самый маленький материк.
5. Страна.
Задание 3.Отвечают на проблемный вопрос о «Перевернутая карта мира» . Высказывают свои мнении о признание данной карты мира.
Задание 4. Полезные свойства эвкалипта (читают полезные свойства эвкалипта, используя дидактический материал. Обсуждают применение его свойств на практике).
Формирование УУД
Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы ,перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы ,осознавать конечный результат ,выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
V. Рефлексия -2 мин.
-установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами, внести коррективы;
-проверить психоэмоциональное состояние учащихся, эффективность мотивации деятельности.
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Активно включаются в беседу, высказывают свои мнения, отношения к уроку.
Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения
Регулятивные:
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
VI. Домашнее задание - 1 мин.
Цель для учащихся:
- используя записи в тетради, текст учебника, выучить внешнее и внутреннее строение листа;
-уметь применить все полученные знания на практике.
Цели для учителя:
-объяснить выполнение домашнего задания.
Параграф 35, отметить в контурных картах объекты рельефа, крайние точки Австралии, заполнить таблицу «История открытия и исследования Австралии»
Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы (параграф 35, отметить в контурных картах объекты рельефа, крайние точки Австралии, заполнить таблицу «История открытия и исследования Австралии»).
Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения
Регулятивные:
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
.
