Начальный курс географии первый – первый среди систематических курсов этой дисциплины . Главная цель курса – формирование представлений о Земле как природном комплексе , об особенностях земных оболочек и их взаимодействии . Особое внимание уделяется месту и роли человека в формировании природы Земли . Школьники овладевают первоначальными представлениями и понятиями , а также умениями , связанными с использованием источников информации , и прежде всего карта .Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления знаний ( в форме представлений ), которые будут использованы в дальнейшем изучении географии .

Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
программы для основного общего образования по географии (базовый уровень). Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2010 г.

Курс «Общее землеведение» рассчитан на 68 часов (2 академических часа в неделю) в 6-х классах средней школы как для учащихся, прошедших обучение программам «Природоведение», так и для тех, кто впервые начинает изучать географию. Курс является пропедевтическим по отношению к курсам «Страноведение» (7-й класс; авторы – О.А. Климанова, В.В. Климанов) и «География России» (8-9-е классы), созданному авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева. В ходе изучения землеведения предполагается ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе планеты Земля, ее основных закономерностях и взаимовлиянии природы и населения. В связи с этим в программу включен целый ряд вопросов, касающихся основных природных закономерностей, ранее изучавшихся в курсе «Физической географии материков и океанов». Однако объем содержания этих тем значительно упрощен как в связи с возрастными особенностями учащихся, так и в связи с нецелесообразностью изучения многих механизмов глобальных природных процессов в рамках базового школьного курса географии.

Первый раздел программы направлен на изучение Земли как планеты и ее места в Солнечной системе и является переходным от изученного ранее школьниками материала по естествознанию к собственно географическим знаниям. Включение этого раздела в программу обусловлено необходимостью создания у учащихся представления о месте Земли как части более масштабного и значимого объекта, как единого целого в системе координат всей Вселенной.

Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли, направленный на формирование у школьников целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов тесно связан со всеми остальными, поэтому результирующей частью курса является изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, а также человек, являющийся и агентом влияния на природные комплексы, и жертвой воздействия на него природной среды.

В основе изучения географической оболочки в рамках курса лежат общие принципы системного подхода, то есть акцент делается на изучение основных географических закономерностей, являющихся логическим следствием существования географической оболочки как новой географической системы. Как сложные для восприятия учащимися из тематики курса исключены вопросы, затрагивающие иерархию и организацию природных комплексов. Географическая оболочка рассматривается не столько как самый крупный природный комплекс, но как место проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по преобразованию природной среды.

Исходя из все более расширяющегося кругозора современных школьников в программу включены новые элементы, касающиеся путешествий и их картографических изображений, нацеленные на приобретение учащимися как привычных практических навыков ориентирования на местности и по карте, так и столь же необходимых навыков грамотного географического наблюдения. Приобретение собственных навыков в этом вопросе поможет учащимся более полно осознать историю открытия и освоения нашей планеты. Содержание этого раздела может быть видоизменено в зависимости от базовой подготовки учащихся, например, в случае изучения специального курса по истории географических открытий в предыдущие годы.

Важно отметить, что в теме «Путешествия и их географическое отражение» план местности и географическая карта являются не только объектом изучения, но и средством для разрешения конкретных географических ситуаций.

Предлагаемые практические работы нацелены на формирование у учащихся первоначальных навыков работы с картой – основным источником географической информации, а также рисунками и профилями. При работе с картами основное внимание уделяется первому этапу в работе с картографическими материалами – знакомству с основным содержанием карты, выявлением основных картографируемых явлений и объектов и использованию карты для решения простейших географических задач – определению местоположения объекта и составлению несложной географической характеристики.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно этот курс отражает современные тенденции развития школьной географии и способствует развивающему и личностно-ориентированному обучению. В нём реализована идея комплексного подхода к изучению географии. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Цель курса:

заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления

и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате

деятельности человека;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Корректировка программы

Календарно-тематическое планирование по предмету «география» (6 класс) составлено на основе программы Климановой О.А. и Климанова В.В., в которой дано примерное распределение времени на изучение тем (64 часов + 4 часа резервного времени). Учитель имеет право в зависимости от методики преподавания и особенностей класса изменить распределение часов. В календарно- тематическом планировании это выглядит следующим образом:

Для раздела «Природа Земли» из резервного времени добавлено3 часа и 2 часа добавлено согласно Базисному образовательному плану.

Для раздела 4 «Географическая оболочка – среда жизни» по программе выделено 10 часов. Для углубленного изучения содержания раздела (взаимодействие оболочек Земли, особенности влияния хозяйственной деятельности человека и т.д.) из резервного времени добавлен 1 час.

Таким образом, общее количество времени на учебный курс «География» составляет 70 часов.

Тематический план

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Количество практ. часов

Введение

Земля во Вселенной

1.1.

Земля – планете Солнечной системы

1.2.

Изображение Земли на глобусе

Развитие географических знаний о земной поверхности

2.1.

Путешествия и их географические отражения

2.2.

История открытия и освоения Земли

Природа Земли

3.1.

Как устроена наша планета?

3.2.

Внутреннее строение Земли

3.3.

Рельеф Земли

3.4.

Атмосфера и климаты Земли

3.5.

Вода – «кровеносная система» Земли

Географическая оболочка – среда жизни

4.1.

Живая планета

4.2.

Географическая оболочка и ее закономерности

4.3.

Природа и человек

ИТОГО

Программа: Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2010

Учебник: География. Землеведение. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ О.А. Климанова, М.Н. Белова, Э.В. Ким и др.; под. Ред. О.А. Климановой. – Дрофа, 2009

ПРОГРАММА

регионального образования (ХКК ГОС), 6 класс

На основе региональных программ школа своим правомочным органом принимает решение внести соответствующие дополнения и изменения в календарно-тематическое планирование школьных курсов географии.

6 класс (17 ч.)

Вклад русских путешественников и исследователей в изучение и освоение Дальнего Востока и Хабаровского края. Имена первопроходцев и исследователей на картах нашего края.

Изображение территории края на различных картах: мира, России, Дальнего Востока, на космических снимках.

Определение по плану и карте края основных направлений, расстояний ,и объектов своей местности. Определение географических координат краевого и районного центра, нахождение по координатам своего населенного пункта на карте Хабаровского края.

Особенности поверхности Хабаровского края. Средне-Амурская низменность и горные породы, слагающие ее. Основные горные систёмы края и их происхождение. Горные породы, слагающие горные хребты. Полезные ископаемые края. Крупнейшие месторождения горючих, рудных и нерудных полезных ископаемых.

Особенности береговой линии Хабаровского края. Моря, омывающие край. Морские течения. Амур - главная водная артерия края. Особенности режима Амура и других рек (своей местности). Крупнейшие озера края, происхождение озерных котловин. Причины сильной заболоченности территории края.

Характерные типы погод своей местности. Влияние зависимости температуры воздуха на территории края от высоты солнца над горизонтом.

Влияние ветров на климат края. Осадки и режим их выпадения в течении года.

Природные комплексы Хабаровского края. Растительный и животный мир как составной компонент природного комплекса. Уникальные растения и животные нашего края.

Основные виды населенных пунктов края и их отличительные особенности. Численность и плотность населения края. Приспособления человека к условиям окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Что изучает география. Место и роль географических знаний в современной жизни.

Раздел I. Земля во Вселенной

Тема 1. Земля – планета Солнечной системы

Солнечная система. Земная Галактика и другие миры. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели Вселенной. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Земля – единственная обитаемая планета Солнечной системы. «Голубая планета». Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли.

Тема 2. Изображение Земли на глобусе

Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Географические координаты (географическая широта и географическая долгота). Определение положения точки на глобусе.

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности

Тема 3. Путешествия и их географическое отражение. Путешествие как способ познания окружающего мира

Искусство путешествия. Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка. Карта как наиболее совершенный способ отражения путевых впечатлений. Что взять с собой в путешествие?

План местности

Изображение местности на плане. Масштаб. Условные знаки. Определение на местности направлений и расстояний. Компас, азимут. Составление схематического плана местности. Чтение плана местности.

Географическая карта

Переход от шарообразного изображения Земли на глобусе к плоскому изображению на карте. Карта полушарий. История создания карт. Различия в изображении меридианов и параллелей на глобусах и картах. Масштабы карт. Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории. Карты природы и социально-экономические карты. Компьютерные карты.

Тема 4. История открытия и освоения Земли. Географические открытия древности

Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Сухопутные и морские странствия. Викинги, арабы, Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.

Великие Географические открытия

Васко да Гама и плавания португальцев в Индию. Христофор Колумб и его открытие Америки Америго Веспуччи. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.

Географические открытия XVII – XX веков

В поисках «Южной Земли». Открытие Австралии А. Тасманом. Путешествия Д. Кука. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт.

Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования внутренних частей материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов-Тян-Шанский. Изучение Антарктиды и Мирового океана в XX столетии.

Раздел III. Природа Земли

Тема 1. Как устроена наша планета?

Материки и океаны. Соотношение площадей океана и суши. Облик земного шара. Береговая линия. Моря, заливы, проливы. Острова и архипелаги. Полуострова.

Свойства Мирового океана. Температура и солёность вод, их распределение по широтам земного шара.

Движение вод Мирового океана. Волны, цунами, приливы, отливы. Океанические течения: теплые и холодные, ветровые и стоковые. Человек и Мировой океан.

Тема 2. Внутреннее строение Земли

Горные породы, слагающие земную кору. Земная кора и литосфера. Изучение земных глубин. (магматические, осадочные и метаморфические), их образование. Методы изучения земных глубин.

Земная кора. Движения земной коры. А. Вегенер и его гипотеза движения материков. Теория движения литосферных плит. Сейсмические районы на земном шаре. Горячие источники и гейзеры.

Тема 3.Рельеф Земли

Рельеф Земли и его значение для человека. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа горизонталями. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Различие гор по высоте. Строение океанского дна (шельф, ложе, желоба, горы). Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа на физических картах. Шкала высот и глубин.

Горные области и основные формы рельефа гор. Высочайшие горы планеты. Процессы горообразования. Рождение, развитие и разрушение гор. Стихийные процессы в горах. Осыпи, обвалы, сели и лавины.

Равнины суши. Различие равнин по высоте: низменности, возвышенности и плоскогорья. Образование равнин и их изменение во времени. Влияние текучих вод и ветра на рельеф равнин. Овраги, балки и речные долины. Дюны и барханы.

Тема 4. Атмосфера и климаты Земли

Атмосферный воздух и его значение для человека. Атмосфера – воздушная плёнка Земли. Состав Атмосферы. Изменение свойств воздуха с высотой. Воздушные массы и их свойства в разных районах земного шара..

Температура воздуха и ее измерение. Средняя температура воздуха. Суточный и годовой ход температуры воздуха, их различие на разных широтах земного шара. Тепловые пояса Земли.

Погода и климат. Погода и её разнообразие. Влияние погоды и климата на здоровье людей. Зависимость климата от географической широты и абсолютной высоты местности. Циркуляция атмосферы и господствующие ветры. Пассаты, ветры западного переноса.

Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса. Климатическая карта. Амплитуда температур и континентальность климата.

Тема 5. Вода – «кровеносная система» Земли

Круговорот воды в природе.

Реки в природе и на географической карте.

Исток, устье, притоки, правый и левый берега реки. Речная система. Крупнейшие реки планеты. Питание рек. Речной бассейн. Водораздел. Пойма, терраса. Дельты и эстуарии. Половодье, паводок, межень. Зависимость режима рек от климатических условий. Горные и равнинные реки. Верхнее, среднее и нижнее течение. Пороги, водопады, ущелья.

Озёра. Различия озёрных котловин. Сточные, бессточные. Горные, равнинные, пресные и солёные, мелкие и глубокие.

Подземные воды, болота. Межпластовые и грунтовые воды. Артезианские бассейны.

Ледники и их строение. Снеговая линия в горах. Горное и материковое оледенение.

Раздел IV. Географическая оболочка – среда жизни

Тема 1 . Живая планета.

Возникновение жизни на Земле. Факторы, благоприятствующие распространению жизни: тепло, свет, влага, минеральные вещества. Пищевая цепь. Влияние живых организмов на природу планеты. Биосфера и ее границы.

Закономерности распределения органического мира на поверхности нашей планеты. Влияние климата на характер растительности. Основные типы растительного покрова Земли. Распространение животных.

Почва как особое природное тело. Плодородие как основное свойство почвы. Охрана почв. Зависимость свойств почвы от географического положения территории.

Тема 2. Географическая оболочка и ее закономерности

Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера. Понятие о географической оболочке как области взаимопроникновения всех земных сфер. Взаимодействие оболочек Земли. Свойства географической оболочки. Природные комплексы как части географической оболочки. Географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Природные комплексы Мирового океана.

Тема 3. Природа и человек.

Воздействие хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Добыча полезных ископаемых. Гидростроительство. Сельское хозяйство. Промышленность. Загрязнение поверхностных вод, атмосферного воздуха и недр Земли. Радиоактивное загрязнение. Последствия интенсивного хозяйственного освоения Земли. Рекультивация нарушенных земель. Охрана природы. Охраняемые природные территории.

Человек как жертва природных воздействий. Стихийные бедствия и их происхождение: землетрясения, смерчи, торнадо, наводнения и др. Способы предсказания стихийных бедствий и борьба с ними. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Мирное существование человека и природы. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Концепция устойчивого развития.

Требования к результатам обучения.

Личностные результаты: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эпических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- осознание себя как члена общества;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, совей стране;

- уважение к истории, культуре, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты – формирование и развитие посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение , передачу с помощью технических средств;

- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;

- умения ориентироваться в окружающем мире.

Предметные результаты:

- умение работать с разными источниками географической информации;

- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- картографическая грамотность;

- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

- умение применять географические знания в повседневной жизни, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

НОМЕНКЛАТУРА:

Тема ” Путешествия и их географические отражения ”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ” Рельеф Земли ”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская

(Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Кордильеры, Альпы, Скандинавские, Кавказ, Уральские, Алтай, Гималаи, Тянь-Шань.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Скандинавский, Аравийский, Индостан, Индокитай, Камчатка, Таймыр, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Сомали.

Тема ” Как устроена наша планета? Вода-кровеносная система Земли ”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Игуасу, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ КУРСА:

Абсолютная влажность, абсолютная высота, азимут, амплитуда температуры, архипелаг, атмосфера, атмосферное давление, атмосферные осадки, биосфера, бриз, ветер, водоносный слой, водопад, водопроницаемая порода, водораздел, водоупорная порода, возвышенность, воздушная масса, вулкан, высотная поясность, геогр. широта, геогр. долгота, геогр. карта, геогр. оболочка, география, гидросфера, горизонталь, горст, грабен, вулкан, залив, землетрясение, земная кора, исток реки, климат, литосфера, масштаб, меридиан, метаморфическая горная порода, Мировой круговорот воды, морена, муссон, нивелир, низменность, атмосферное давление, облака, озеро, относительная высота, параллель, погода, пойма, полуостров, почва, природный комплекс, пролив, промилле, равнина, расы, река, рельеф, речная долина, речная система, речной бассейн, сейсмический пояс, снеговая граница, солёность воды, старица, стратосфера, устье, цунами, эхолот

Требования к подготовке учащихся (Региональный компонент, ХКК ГОС)

Учащиеся должны:

- называть имена первопроходцев края, показывать на карте географические объекты, носящие их имена;

- выделять границы края по контуру на картах России, Дальнего

Востока;

- узнавать географические объекты края на космическом снимке территорию Дальнего Востока;

- ориентироваться по карте Хабаровского края, своего района;

-- определять географические координаты краевого, районного центров, своего населенного пункта;

- узнавать свой район по контуру территории;

- называть и показывать по карте географические объекты, обозначенные в номенклатуре;

- называть объекты рельефа своей местности;

- различать горные породы своей местности;

- описывать свою реку, ближайшее озеро;

- объяснять климатические особенности своей местности;

- называть уникальные растения и животных своей местности;

- вычислять среднюю плотность населения.

Номенклатура, рекомендуемая для изучения:

Моря: Охотское, Японское.

Заливы: Удская губа, Сахалинский.

Проливы: Татарский, Невельского.

Острова: Шантарскяе, Ионы

Горы: Сихотэ-Алянь, Буреинский, Баджальскай, Джугджур, Сунтар-Хаята.

Равюлг: Средне-Амурская низменность.

Реки: Амур, Уссура, Охота.

Озера: Болонь, Эврон, Чукчагарское.

Географические объекты своей местности.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

МАКЕТЫ

развитие оврага;
горная страна;
вулканы;
речная долина;
водораздел;
горный хребет.
Строение дна Мирового океана

КОЛЛЕКЦИЯ ГОРНЫХ ПОРОД

ПОРТРЕТЫ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ-ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЕЙ

Н. Пржевальский
Р. Амундсен
Н. Миклухо-Маклай
М. Лазарев
Г. Седов
Т. Хейердал
Ф. Магеллан
Х. Колумб

Используемый УМК:

Климанова О.А.. География. Землеведение. 6 класс – М.: Дрофа, 2009
А.В. Румянцев, О.А. Климанова. География. Землеведение.6 кл.: рабочая тетрадь – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009

4. Нагорная И.И. География, 6 класс. Методическое пособие. – В.: Учитель, 2008
5. Атлас. География. Землеведение. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008

Мультимедийная обучающая программа: Начальный курс географии 6 класс, 2005
Мультимедийная обучающая программа: География 6 – 10 классы, 2005

ЛИТЕРАТУРА:
1. Практические работы по географии и методика их выполнения (6-10 кл.): Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 1998 г.
2. Географическая энциклопедия 3. Энциклопедия. Страны мира. – М.: Росмен, 2008
4. Справочник необходимых познаний. – Пермь: Алгос-Пресс, 1995
5. Энциклопедия. Азбука природы. – М.: Ридерз Дайджест, 1997
6. Интернет-ресурсы.
Тема 1. Земля – планета Солнечной системы.
1. 2
1. Солнечная система.
1. 1
1. Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
1. §1, з. 1, 6
1. 3
1. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года.
1. 2
1. Уметь объяснять смену времен года, анализировать следствия вращения Земли вокруг Солнца.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа.
1. §2, стр.16-19, з.8
1. 4
1. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи.
1. 3
1. § 2, стр. 15-16, з. 2.
1. 5
1. Космические исследования и их роль в познании Земли.
1. 4
1. Стр. 13-14, 20, сообщения.
1. Тема 2. Изображение Земли на глобусе.
1. 6
1. Представление о форме и размерах Земли у древних народов.
1. 5
1. Приводить доказа-тельства шарооб-разности Земли.
1. §3, з. 1,4.
1. 7
1. Градусная сеть, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан.
1. 6
7. Определять географические координаты объекта.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. §4, з. 2,3, 7
1. 8
1. Географические координаты
1. 7
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Решение задач на определение координат.
1. §5, з. 2,4.
1. 9
1. *Пр.р. Определение по глобусу географических координат точки (решение прямой и обратной задачи). ХКК Определять географические координаты краевого и районного центров, нахождение по координатам своего населенного пункта.
1. 8
1. § 6
1. Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности. 13 часов.
2. Тема 1. Путешествия и их географическое отражение.
1. 10
1. Путешествие как способ познания окружающего мира.
1. 1
1. Пр.р. Составление краткого геогра-фического рас-сказа об одном из путешествий, совершенном учащимися.
7. Различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
9. Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и навигационных приборов. Строить простые планы местности. Создавать простейшие географические карты различного содержания.
1. §7, стр.37-38, з. 4,5
1. 11
1. План местности. Масштаб. Условные знаки.
1. 2
1. Пр.р. Чтение плана местности.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Решение задач на определение расстояний, направлений.
1. § 7, з. 2
1. 12
1. Определение на местности направлений и расстояний.
1. 3
1. §8, з.1, 3.
1. 13
1. Составление схематического плана местности.
1. 4
1. *Пр.р.Составление плана местности по ее описанию.
1. Диктант по условным знакам.
1. §9
1. 14
1. Географическая карта.
1. 5
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. § 10, з. 3,4
1. 15
1. Классификация карт по назначению, масштабу, охвату территории.
2. ХКК Изображение территории края на разных типах карт.
1. 6
1. § 11, з.3,4
1. 16
1. Работа с картой: определение по географическим координатам местоположения точки.
1. 7
1. *Пр.р. Ориенти-рование на местности при помощи компаса; определение азимута точек.
1. Определение географических координат
1. § 12
1. 17
1. *Пр.р. Определение расстояний и направлений по географической карте.
1. 8
1. Повт §11,12
1. Тема 2. История открытия и освоения Земли.
1. 18
1. Географические открытия древности и Средневековья.
1. 9
5. Работа с картой «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты 15-17 веков».
1. Различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
5. Работа с ключевыми словами и выражениями. Составление таблицы «Как люди открывали Землю». Тестирование.
1. §13, з. 2, 4,5
1. 19
1. Великие географические открытия.
1. 10
1. § 14, з. 1,5,6
1. 20
1. Географические открытия 17-20 веков.
2. ХКК Вклад русских путешественников и исследователей в изучение и освоение Дальнего Востока и Хабаровского края.
1. 11
1. § 15, з.3
1. 21
1. Исследования внутренних частей материков в 19 веке.
1. 12
1. §16, подготовка к пр.р.
1. 22
1. Пр.р. Составление таблицы «Как люди открывали Землю».
1. 13
1. Раздел 3. Природа Земли. 32 часа. (+ 5ч.)
2. Тема 1. Как устроена наша планета.
1. 23
1. Материки и океаны.
1. 1
1. Определять географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов. Выявлять закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения.
1. Различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Работа с картами атласа, глобусом.
1. Стр. 89-91, з. 1-3.
1. 24
1. Моря, заливы, проливы.
1. 2
1. Стр. 91-93, з.6
1. 25
1. Острова и архипелаги. Полуострова.
1. 3
1. Стр. 91, составить задачу.
1. 26
1. Свойства вод Мирового океана. Температура.
1. 4
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, заданиями параграфа.
1. § 18, стр.95-96, з. 5,6
1. 27
1. Свойства вод Мирового океана. Соленость вод.
1. 5
1. Стр. 94-95, з. 3,4
1. 28
1. Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы.
1. 6
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, заданиями параграфа. Тестирование.
1. § 19, з. 2,5
1. 29
1. Океанические течения.
1. 7
1. § 20, з. 3,6
1. Тема 2. Внутреннее строение Земли.
1. 30
1. Горные породы, слагающие земную кору.
1. 8
1. Пр.р.Знакомство с горными породами.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Работа с коллекциями горных пород.
1. §21, з. 4,5
1. 31
1. Движения земной коры.
1. 9
1. Пр.р. Знакомство с очертаниями мате-риков и океанов, проверка гипотезы А. Вегенера.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, рис. 82-84, 86 учебника.
1. § 22,23, з. 2
1. 32
1. Сейсмические районы на земном шаре.
1. 10
1. Пр.р. Определение на карте сейсми-ческих районов земного шара.
1. §, 24,25, сообщение.
1. Тема 3. Рельеф Земли.
1. 33
1. Рельеф и его значение для человека.
2. ХКК Особенности поверхности Хабаровского края.
1. 11
3. Распознавание различных форм рельефа. Определять среднюю и максимальную высоту.
8. Проводить с помощью приборов определение абсолютной и относительной высоты.
5. Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. § 26, з.2,4
1. 34
1. Строение океанского дна.
1. 12
1. §28, з. 4,6
1. 35
1. Абсолютная и относи-тельная высота. Изображе-ние рельефа на физических картах. Шкала высот и глубин.
1. 13
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Решение задач на определение абсолютной и относительной высоты.
1. §27, з.2,6
1. 36
1. Пр.р. Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей.
1. 14
1. 37
1. Горные области и основные формы рельефа гор. ХКК Основные горные системы края и их происхождение.
1. 15
1. Определение количественных и качественных характеристик крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупнейших равнин мира, горных систем мира.
3. Работа с ключевыми словами и выражениями, картами атласа.
1. §29, стр. 137-138, з 2,3
1. 38
1. Процессы горообразования.
1. 16
1. Стр. 139-141.
1. 39
1. Стихийные процессы в горах.
1. 17
1. Стр. 141-142, сообщ.
1. 40
1. Равнины суши.
1. 18
1. Работа с ключевыми словами и выражениями рис. 104, 108 учебника, тестирование. Работа с контурной картой.
1. §30, стр 143-144
1. 41
1. Образование равнин и их изменения во времени
1. 19
1. Стр.144-148. Сообщ.
1. 42
1. *Пр.р. нанесение на карту некоторых элементов географической номенклатуры.
1. 20
1. Тема 4. Атмосфера и климаты Земли.
1. 43
1. Атмосферный воздух и его значение для человека.
1. 21
1. Пр.р. Составление схемы «Верти-кальное строение атмосферы».
9. Проводить с помощью приборов измерения температуры и влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра.
6. Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. §31, стр 150, з. 3
1. 44
1. Воздушные массы и их свойства в разных районах земного шара.
1. 22
1. Пр.р. Составление таблицы «Воздуш-ные массы и постоянные ветры земного шара».
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Тестирование.
1. Стр.151-152. З. 5
1. 45
1. Температура воздуха и ее измерение.
2. ХКК Зависимость температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом.
1. 23
1. Выявление особенностей погоды. Описание показателей состояния атмосферы. Выявление главной причины разнообразия климатов и климатических поясов.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. § 32, з. 2,4.
1. 46
1. Погода и климат. ХКК Характерные типы погод своей местности.
1. 24
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами параграфа, дневником наблюдения за погодой.
1. § 35, з. 2,5
1. 47
1. *Пр.р. Наблюдение за погодой. ХКК Осадки и режим их выпадения в течение года.
1. 25
1. §39
2. § 33,34
1. 48
1. Циркуляция атмосферы и господствующие ветры. ХКК Влияние ветров на климат края.
1. 26
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Составление таблицы.
1. §36, з. 1,4
1. 49
1. Климатические пояса Земли.
1. 27
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, картами атласа.
1. §37, з. 3,4
1. 50
1. Климатическая карта.
1. 28
1. Работа с текстом и заданиями § 38.
1. §38
1. 51
1. *Пр. р. Знакомство с климатической картой и картой «Климатические пояса и области земного шара»; составление краткой характеристики одного из климатических поясов.
1. 29
1. Практическая работа
1. Тема 5. Вода – «кровеносная система» Земли.
1. 52
1. Круговорот воды в природе.
1. 30
1. Пр.р. Составление простейшей схемы «Круговорот воды в природе».
10. Проводить с помощью приборов определение направления и скорости течения водных потоков
5. Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Практическая работа.
1. § 40, з.3
1. 53
1. Река в природе и на географической карте.
2. ХКК Амур – главная водная артерия края.
1. 31
2. Определение истока, устья, притоков реки, бассейна, водораздела. Описание реки. Определение географического положения озер. Выявление причин образования ледников, болот, многолетней мерзлоты.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, рис. 131-135, 137,139 учебника.
1. Стр. 181-182, з. 2.4
1. 54
1. Питание реки, речной бассейн.
1. 32
1. Стр. 182-186, з. 8,9
1. 55
1. Озера.
2. ХКК Озера края, происхождение озерных котловин.
1. 33
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. §42, з. 3,4
1. 56
1. Подземные воды. Болота. ХКК Причины заболоченности территории.
1. 34
1. Работа с ключевыми словами и выражениями.
1. § 43, з.2,3
1. 57
1. Ледники и их строение.
1. 35
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, картами атласа. Тестирование. Практическая работа.
1. §44. З. 2,4
1. 58
1. *Пр.р. Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек мира.
1. 36
1. 59
1. Пр.р. Знакомство с источниками питания и режимом рек своей местности.
1. 37
1. Раздел 4. Географическая оболочка – среда жизни. 10 часов. (+ 1 ч.)
2. Тема 1. Живая планета.
1. 60
1. Возникновение жизни на Земле.
1. 1
1. §45, з. 2,4,5
1. 61
1. Закономерности распределения органического мира по поверхности планеты.
1. 2
1. Пр.р. Сравнение растительности экваториальных лесов и лесов умеренного пояса.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями, рис. 150, 152 учебника
1. § 46, з. 3,4
1. 62
1. Почва как особое природное тело.
1. 3
1. Пр.р.Знакомство с рисунками различ-ных почвенных профилей
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Описание типов почв.
1. § 47, з.3,6
1. Тема 2. Географическая оболочка и ее закономерности.
1. 63
1. Понятие о географической оболочке.
1. 4
3. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях.
2. Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.
1. §48, стр.213-214
1. 64
1. Свойства географической оболочки.
1. 5
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Описание одной из природных зон.
1. Стр. 214-215, з.2
1. 65
1. Природные комплексы как части географической оболочки. ХКК Природные комплексы Хабаровского края.
1. 6
1. Стр. 216-217
1. 66
1. Географическая зональность и высотная поясность. ХКК Растительный и животный мир. Уникальные растения и животные края.
1. 7
1. *Пр.р. Работа с картой «Природ-ные зоны Земли» и составление ком-плексного описа-ния одной из зон.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Составление схемы высотной поясности.
1. Стр. 217-219, з. 4, §50.
1. Тема 3. Природа и человек.
1. 67
1. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли и его масштабы. ХКК Приспособления человека к условиям окружающей среды.
1. 8
1. Пр.р.Знакомство с основными видами воздействия человека на природу и их последствиями в своей местности.
4. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях.
2. Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Практическая работа.
1. § 52, з. 1.
1. 68
1. Охрана природы. Охраня-емые природные территории.
1. 9
1. Стр. 231-232. Сообщ
1. 69
1. Стихийные бедствия и их происхождение.
1. 10
1. Пр.р. Знакомство с наиболее частыми видами стихийных бедствий своей местности; составление краткого описания одного из них.
1. Работа с ключевыми словами и выражениями. Практическая работа
1. § 51, з. 2
1. 70
1. Мирное сосуществование человека и природы.
1. 11

Рабочая программа по географии 6 класс

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 4. История открытия и освоения Земли. Географические открытия древности

Тема 4. Атмосфера и климаты Земли