Рабочая программа по географии 6 класс

Календарно-тематическое планирование.

Дата факт.

Введение 2ч

География-наука о земной поверхности. Практическая работа №1.Наблюдение за погодой, высотой солнца над горизонтом.

Развитие географических знаний о Земле.

План местности 4ч

Топографический план и условные знаки. Ориентирование на местности и по плану.

Масштаб. Измерение расстояний по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Основные виды съемки местности. Практическая работа №2.Составление плана маршрутной съемки по описанию.

Географическая карта 4ч.

Форма и размеры Земли. Глобус.Географические карты. Практическая работа №3.Определение расстояний и направлений по карте.

Градусная сетка. Географическая широта.

Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа №4. Определение географических координат.

Изображение высот и глубин на физических картах.

Земная кора 6ч

Внутреннее строение Земли. Литосфера.

Породы, слагающие Земную кору.

Движение земной коры. Землетрясения. Вулканы. Горячие источники гейзеры.

Основные формы рельефа суши. Горы.

Равнины суши. Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте вулканов, гор, равнин.

Рельеф дна Мирового океана.

Гидросфера 7ч.

Водная оболочка Земли. Мировой океан и его части. Практическая работа №6. Обозначение на контурной карте морей, проливов, заливов.

Свойства океанической воды.

Волны и течение в океане.

Жизнь в океане. Охрана и изучение Мирового океана.

Воды суши. Подземные воды и их роль в жизни человека.

Река и ее части.

Озера. Ледники. Охрана вод.

Атмосфера 6ч.

Атмосфера и ее строение. Атмосферное давление.

Температура воздуха.

Ветер.

Водяной пар и облака.

Погода. Климат. Практическая работа №7. Описание наблюдений погоды и климата своей местности.

Распределение солнечного света и тепла на Земле.

Биосфера Земли 2ч.

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Природный комплекс. Географическая оболочка. Практическая работа №8. Составление описания природного комплекса на местности.

Население Земли 3ч.

Человечество – единый биологический вид. Расы.

Население мира. Государства и населенные пункты на карте мира.

Человек – часть биосферы. Особенности географического комплекса своей местности.

Повторение по теме «Биосфера Земли»

Пояснительная записка

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии ;
воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Задачи обучения:

способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;
овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного стандарта на основе Примерной программы основного общего образования по географии для общеобразовательных школ (№1312 от 09.03.2004г.)

На изучение данного предмета в учебном плане отведен 1 час в неделю, 35 часов в год. Практических работ 8.

Учебно-тематический план

Количество

часов

Кол-во

Практических

работ

Введение. Земля как планета.

План местности.

Географическая карта.

Земная кора и литосфера.

Гидросфера

Атмосфера

Биосфера Земли

Население Земли

Всего

Содержание учебного предмета.

Введение. Земля как планета 1ч.

Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей. Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешествие Ф. Магеллана Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.

План местности 2 ч.

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Географическая карта 2 ч.

Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека.

Земная кора и литосфера 2 ч.

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Гидросфера 3 ч.

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Атмосфера 4 ч.

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Биосфера Земли 1 ч.

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биологическое разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Охрана органического мира. Роль деятельности человека в ее изменении. Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

Население Земли 1 ч.

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

знать/понимать

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов,

уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных объектов, процессов и явлений;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;
описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;
понимания места и роли географической науки в современном мире

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;
правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в природе.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова Физическая география. Начальный курс. М.Просвещение 2013г.
В.И.Сиротин Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. М. Дрофа. 20013г.
Атлас карт. Физическая география 6 класс. М. Дрофа 2010 г.
Методическая литература для учителя:
Поурочные разработки по географии. Н.А.Никитина Физическая география 6 класс. М. «Вако» 2010 г.
Н.А.Никитина Рабочая тетрадь для учителя. М. Дрофа. 2010 г.

п/п

Раздел

Общее

кол-во часов

Виды деятельности ученика

Что изучает география

Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географических задач;

Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе;

Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.

Как люди открывали Землю

Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географических задач;

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле;

Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Земля во Вселенной

Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации;

Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе;

Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя;

Оценивать вклад отечественных ученых.

Виды изображений поверхности Земли

Формировать способности практического применения знаний о плане местности и географической карты;

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников;

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Природа Земли

Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли;

Формировать и развивать творческие способности учащихся;

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.

Календарно - тематическое планирование география 5 класс ФГОС

(Плешаков, Сонин, Баринова)

1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.

2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Науки о природе.

1.Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.

География – наука о Земле.

1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.

2.Приводить примеры географических наук.

Методы географических исследований.

1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).

Как люди открывали Землю 4 часа

Географические открытия древности и Средневековья.

1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья.

Важнейшие географические открытия.

Практическая работа №1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

Открытия русских путешественников.

Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.

Урок обобщения знаний по теме «Как люди открывали Землю»

Земля во Вселенной 6 часов

Изучение Вселенной

Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Соседи Солнца. Планеты-гиганты.

Знать особенности всех планет Солнечной системы

2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Объяснять значение понятий:

небесные тела, метеоры и метеориты

2. Уметь называть малые небесные

тела и их характерные черты.

Мир звезд.

Объяснять значение понятия звезда, созвездия.

2.Знать на какие группы звёзды делятся

Уникальная планета Земля. Современные исследования космоса.

.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет

1.Объяснять значение

понятий: астрономия, её задачи.

Обобщающий урок по теме «Вселенная»

Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.

Виды изображений поверхности Земли 6 часов

Стороны горизонта.

1. Объяснять значение понятий:

горизонт,

линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Ориентирование. Практическая работа № 2.

Ориентирование по местным признакам, по компасу.

1. Объяснять значение понятий: ориентирование,

компас.

2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.

План местности. Практическая работа №3.Составление простейшего плана местности.

Виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий:

план,

масштаб,

условные знаки

Практическая работа № 4. «Составление плана местности по описанию».

Глазомерная съёмка.

Географическая карта.

1. Объяснять значение понятий:

географическая карта,

градусная сеть,

меридианы,

параллели,

экватор.

Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли».

Овладение основами картографической грамотности.

Природа Земли 14 часов

Как возникла Земля.

Объяснять значение понятий: гипотеза. Знать разные гипотезы возникновения

Земли и их особенности.

Внутренне строение Земли.

1. Объяснять значение понятий: ядро, мантия,

земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера

полезные ископаемые

Землетрясения и вулканы. Практическая работа №5.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

1. Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, вулкан, кратер, жерло.

2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.

Северные материки.

1. Объяснять значение

понятий: материк, остров, архипелаг, часть света.

2.Уметь показывать на карте полушарий все материки.

Южные материки.

1. Объяснять значение понятий: материк, остров,

часть света.

2.Уметь называть особенности каждого материка.

Вода на Земле. Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов

Объяснять значение понятий:

гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.

2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны

Воздушная одежда Земли. Практическая работа №7.Составление карты стихийных природных явлений.

Объяснять значение понятия: атмосфера, ветер, бриз, муссон. Называть свойства воздуха.

Объяснять причины возникновения ветра.

Погода.

Объяснять значение понятий: погода, элементы погоды. Описывать погоду текущего дня.

Климат.

Объяснять значение понятий: климат, элементы климата. Типы климата: холодный, умеренный, жаркий.

Живая оболочка Земли.

Объяснять значение понятия

биосфера

Почва – особое природное тело.

Объяснять значение понятий:

почва, гумус, плодородие

Человек и природа.

Объяснять значение понятий:

заповедники, заказники, национальные парки

Урок – экскурсия «Природа моего края».

Обобщающий урок по теме «Природа Земли»

Итоговое повторение по всему курсу.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

География 5 класс

Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.

Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Науки о природе.

Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.

География – наука о Земле.

Объяснять значение понятий: география, разделы географии.

Приводить примеры географических наук.

Методы географических исследований.

Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).

Как люди открывали Землю 4 часа

Географические открытия древности и Средневековья.

Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья.

Важнейшие географические открытия.

Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

Открытия русских путешественников.

Урок обобщения знаний по теме «Как люди открывали Землю»

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и малых группах.

Земля во Вселенной 6 часов

Изучение Вселенной

Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Соседи Солнца. Планеты-гиганты.

Знать особенности всех планет Солнечной системы

Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Объяснять значение понятий:

небесные тела, метеоры и метеориты.

Уметь называть малые небесные

тела и их характерные черты.

Мир звезд.

Объяснять значение понятия звезда, созвездия.

Знать на какие группы звёзды делятся

Уникальная планета Земля. Современные исследования космоса.

Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет.

Объяснять значение понятий: астрономия, её задачи.

Обобщающий урок по теме «Вселенная»

Виды изображений поверхности Земли 6 часов

Стороны горизонта.

Объяснять значение понятий: горизонт,

линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Ориентирование. Практическая работа № 2.

Ориентирование по местным признакам, по компасу.

Объяснять значение понятий: ориентирование, компас.

Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.

План местности. Практическая работа №3.Составление простейшего плана местности.

Знать виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий: план, масштаб, условные знаки

Практическая работа № 4. «Составление плана местности по описанию».

Глазомерная съёмка. Выполнять съемку территории

вокруг школы. Соблюдать правила поведения в природе.

Географическая карта.

Объяснять значение понятий:

географическая карта, градусная сеть,

меридианы, параллели, экватор.

Обобщающий урок по теме «Виды изображений поверхности Земли».

Овладение основами картографической грамотности.

Природа Земли 14 часов

Как возникла Земля.

Объяснять значение понятий: гипотеза .

Знать разные гипотезы возникновения

Земли и их особенности.

Внутренне строение Земли.

Объяснять значение понятий: ядро, мантия,

земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные

ископаемые

Объяснять значение понятий:

землетрясение, очаг землетрясения,

эпицентр, вулкан, кратер, жерло

Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.

Северные материки.

Объяснять значение

понятий: материк, остров, архипелаг,

часть света.

Уметь показывать на карте полушарий все материки.

Южные материки.

Объяснять значение понятий: материк,

остров, часть света.

Уметь называть особенности каждого материка.

Вода на Земле. Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

Объяснять значение понятий:

гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.

Уметь показывать на карте полушарий все океаны, составлять их характеристику.

Воздушная одежда Земли. Практическая работа №7.Составление карты стихийных природных явлений.

Объяснять значение понятия: атмосфера, ветер, бриз, муссон. Называть свойства воздуха.

Объяснять причины возникновения ветра.

Погода.

Объяснять значение понятий: погода, элементы погоды. Описывать погоду текущего дня.

Климат.

Объяснять значение понятий: климат, элементы климата. Типы климата: холодный, умеренный, жаркий.

Живая оболочка Земли.

Объяснять значение понятия биосфера

Почва – особое природное тело.

Объяснять значение понятий:

почва, гумус, плодородие

Человек и природа.

Объяснять значение понятий:

заповедники, заказники, национальные парки

Урок – экскурсия «Природа моего края».

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе.

Обобщающий урок по теме «Природа Земли»

Итоговое повторение по всему курсу.

Работа учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или группах.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

География 6 класс (ФГОС 2016г.)

Тема 1 Введение 2ч.

Земля – планета Солнечной системы.

Практическая работа №1. Составление схемы «Положение Земли в Солнечной системе».

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схемы «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач. Называть планеты солнечной системы. Устанавливать общие черты и существенные различия планет солнечной системы; уникальность нашей планеты.

География как наука. Путешествия и географические открытия

Объяснять значение понятий: география как наука. Путешествия и географические открытия. Основные методы и источники географической информации. Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами, длиной меридианов и экватора.

Тема2 Виды изображений земной поверхности- 8ч

План местности. Условные знаки. Масштаб.

Знать виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий: план, масштаб, условные знаки. Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью разных видов масштабов. Определять географические координаты объектов на карте. Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу.

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

Практическая работа №2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание по топографической карте форм рельефа.

Составление простейших планов местности.

Практическая работа №3. Составление плана местности по описанию

Глазомерная съёмка. Выполнять съемку территории вокруг школы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Глобус и географическая карта. Изображение высот и глубин.

Сравнивать планы местности и географические карты, определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью разных видов масштабов. Определять географические координаты объектов на карте. Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу. Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Выявлять на карте и глобусе элементы градусной сетки. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Градусная сеть.

Практическая работа №4.Определение направлений и расстояний с помощью градусной сетки.

Выявлять на карте и глобусе элементы градусной сетки. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Географические координаты.

Практическая работа №5. Определение географических координат.

Определять географические координаты объектов на карте, уметь оценивать правильность выполненной работы, формирование ответственного отношения к выполнению работы, аккуратности выполнения.

Обобщение знаний по теме « Виды изображений земной поверхности»

Овладение основами картографической грамотности.

Обобщение и контроль знаний по теме.

Тема 3 Земная кора и литосфера

Рельеф Земли - 7 ч

Внутреннее строение Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Движения земной коры.

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

Объяснять значение понятий:

землетрясение, очаг землетрясения,

эпицентр, вулкан, кратер, жерло

Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.

Рельеф суши. Горы.

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Устанавливать с помощью географических карт зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли - материков и впадин океанов — от строения земной коры.

Рельеф суши. Равнины.

Практическая работа №6. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем.

Рельеф дна Мирового океана.

Устанавливать с помощью географических карт зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли - материков и впадин океанов — от строения земной коры.

Обобщающий урок по теме «Земная кора и литосфера».

Работать индивидуально и в группах, уметь оценивать правильность выполненной работы, формирование

ответственного отношения к выполнению работы, аккуратности выполнения. Обобщение и контроль знаний по теме.

Тема4 Гидросфера-водная оболочка Земли-7ч

Вода на Земле.

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

Мировой океан и его состав.

Практическая работа №7. Нанесение на контурную карту частей Мирового океана.

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов, выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана.

Движение воды в океане, свойства вод.

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

Воды суши. Подземные воды.

Описывать образование подземных вод. Приводить примеры использования и охраны подземных вод.

Реки.

Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану. Определять по карте крупнейшие водохранилища мира.

Озера Ледники.

Практическая работа №8. Нанесение на контурную карту рек, озер.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Выявлять особенности воздействия многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность.

Обобщение знаний по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Тема 5. Атмосфера воздушная оболочка Земли -7ч

Строение атмосферы.

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - «кухня погоды».

Температура воздуха.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Атмосферное давление. Ветер.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды.

Водяной пар, Атмосферные осадки, облака.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Анализировать диаграммы распределения осадков по месяцам.

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Распределение тепла и света.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

Причины, влияющие на климат.

Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов.

Тема 6 Биосфера

Земли - 1ч.

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Понятие о природном комплексе.

Экскурсия. Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае. Научиться давать характеристику природному комплексу. Выделять структурные части географической оболочки, объяснять закономерности развития, приводить примеры.

Тема 7 Население

Земли - 2ч.

Человечество – единый биологический вид. Основные типы населённых пунктов.

Практическая работа №9. Нанесение на контурную карту границ государств и их столиц.

Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран. Определять по карте численность населения Земли.

Стихийные природные явления.

Приводить примеры влияния природы на жизнь и здоровье населения.

Итоговое повторение по всему курсу.

Содержание программы в 6 классе

Тема 1. Введение 2ч.

Тема 2. Виды изображения земной поверхности-8ч.

Тема 3. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли - 7 ч

Тема 4. Гидросфера – водная оболочка Земли-7ч.

Тема 5. Атмосфера воздушная оболочка Земли -7ч

Тема 6. Биосфера Земли -1ч.

Тема 7. Население Земли - 2ч.

Итоговое повторение по всему курсу. -1ч

Всего 35 часов

Календарно - тематическое планирование география 6 класс

Тема 1 Введение 2ч.

Земля – планета Солнечной системы.

Практическая работа №1. Составление схемы «Положение Земли в Солнечной системе».

География как наука. Путешествия и географические открытия.

Тема 2 Виды изображений земной

поверхности 8ч.

План местности. Условные знаки. Масштаб.

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

Практическая работа №2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Составление простейших планов местности.

Практическая работа №3. Составление плана местности по описанию

Глобус и географическая карта. Изображение высот и глубин.

Градусная сеть. Практическая работа №4. Определение направлений и расстояний с помощью градусной сетки.

Географические координаты.

Практическая работа №5. Определение географических координат.

Обобщение знаний по теме « Виды изображений земной поверхности».

Тема 3 Земная кора и литосфера.

Рельеф Земли 7 ч.

Внутреннее строение Земли.

Движения земной коры.

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

Рельеф суши. Горы.

Рельеф суши. Равнины.

Практическая работа №6. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа.

Рельеф дна Мирового океана.

Обобщающий урок по теме «Земная кора и литосфера».

Тема 4 Гидросфера - водная оболочка Земли 7ч

Вода на Земле.

Мировой океан и его состав.

Практическая работа №7. Нанесение на контурную карту частей Мирового океана.

Движение воды в океане, свойства вод.

Воды суши. Подземные воды.

Реки.

Озера Ледники.

Практическая работа №8. Нанесение на контурную карту рек, озер.

Обобщение знаний по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Тема 5 Атмосфера воздушная оболочка

Земли 7ч

Строение атмосферы.

Температура воздуха.

Атмосферное давление. Ветер.

Водяной пар, атмосферные осадки, облака.

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.

Распределение тепла и света.

Причины, влияющие на климат.

Тема 6 Биосфера Земли 1ч.

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Понятие о природном комплексе.

Тема 7 Население Земли 2ч.

Человечество – единый биологический вид. Основные типы населённых пунктов.

Практическая работа №9. Нанесение на контурную карту границ государств и их столиц.

Стихийные природные явления.

Итоговое повторение по всему курсу.

Календарно – тематическое планирование биология 5 класс

Биология — наука о живом мире

(8 ч)

Биология как наука.

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами. Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов.

Живые организмы — важная часть природы

Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

Методы изучения природы.

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования.

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов». Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Находить части микроскопа и называть их. Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

Строение клетки. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений». Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и расти- тельную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы

Ткани.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов. Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

Химический состав клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

Обобщение знаний по теме «Биология- наука о живом мире»

Работа учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах.

Тема 2.

Многообразие живых организмов (12ч)

Царства живой природы.

Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

Царства клеточных организмов.

Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Различать свойства прокариот и эукариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий - автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Характеризовать важную роль бактерий в природе. Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Приводить примеры полезной деятельности бактерий. Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Характеризовать главные признаки растений. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора». Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Строение растений. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения». Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Значение растений в природе и жизни человека.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Животные. Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Различать беспозвоночных и позвоночных животных

Грибы.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их при- мерами Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Многообразие и значение грибов.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Объяснять значение грибов для человека и для природы. Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и ис- пользования грибов.

Лишайники.

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов».

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

Тема 3.

Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни на планете Земля.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-паразиты изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.-

Экологические факторы среды.

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора Вы- являть взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Приспособления организмов к жизни в природе.

Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания. Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Различать и характеризовать разные природные сообщества

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий: «производите- ли», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

Природные сообщества.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий:

«производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

Природные зоны.

Объяснять сущность понятия «природная зона». Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы, Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Жизнь организмов на разных материках.

Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны

материков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях

Жизнь организмов в морях и океанах.

Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых

организмов. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Тема 4.

Человек на планете Земля (4ч)

Как появился человек на Земле.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе. Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным чело- веком. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Как человек изменял природу. Экскурсия «Весенние явления в природе»

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира». Соблюдать правила поведения в природе.

Важность охраны живого мира планеты.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Сохраним богатство живого мира.

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей дея- тельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.)

Повторение по теме «Жизнь организмов на Земле».

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.

Проверочная работа по теме «Царство Грибы» (6 класс) № 1.

1.Грибы питаются: а) образуя на свету органические вещества; б) готовыми органическими веществами; в) только органическими веществами живых организмов; г) поселяясь на продуктах питания.

2.Грибы размножаются: а) спорами; б) семенами; в) частью корня; г) частью стебля. 3.Микориза – это: а) плодовое тело гриба; б) часть грибницы; в) грибокорень; г) болезнь растений, вызываемая грибами.

4.К грибам-сапротрофам относят: а) подосиновик; б) трутовик; в) дрожжи; г) мухомор. 5.Лишайники – это: а) водоросли; б) грибы; в) симбиотический организм гриба и водоросли; г) бактерии.

6.Плесневый гриб, появляющийся на пищевых продуктах в виде пушистого белого налѐта: а) дрожжи; б) мукор; в) пеницилл; г) головня.

№ 2. Закончите предложения. 1.Вещества, убивающие бактерии, называются… 2.Лишайники бывают накипными, листоватыми и… 3.Тело гриба называется грибницей или… 4.Организмы, которые питаются органическими веществами мѐртвых тел, называются… 5.Мельчайшие одноклеточные грибы овальной формы, живущие в среде, богатой сахаром, называются… 6.Тело лишайника называется… богатой сахаром, называются… 6.Тело лишайника называется…

Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие» (7 класс) № 1.

1.Чем отличаются млекопитающие от других позвоночных животных?

а) живорождением; б) теплокровностью; в) выкармливанием детѐнышей молоком; г) четырѐхкамерным сердцем.

2.С развитием какого отдела мозга млекопитающих связано появление сложных поведенческих условных рефлексов? а) коры больших полушарий переднего мозга; б) среднего мозга; в) мозжечка; г) спинного мозга.

3.От какой группы животных произошли современные млекопитающие? а) сумчатых; б) яйцекладущих; в) птиц; г) зверозубых ящеров.

4.Где указаны представители отряда ластоногих? а) киты и дельфины; б) кашалоты и акулы; в) моржи и морские котики; г) тюлени и пингвины.

5.Какое из этих животных было родоначальником домашних лошадей? а) тарпан; б) тур; в) мустанг; г) муфлон.

6.Сложный желудок, состоящий из четырѐх отделов, имеют: а) все травоядные; б) только крупные травоядные; в) жвачные парнокопытные; г) нежвачные парнокопытные.

7.К отряду грызунов относятся: а) кроты и землеройки; б) мыши и белки; в) зайцы и кролики; в) бобры и барсуки.

8.Какие признаки не характерны для млекопитающих и человека? а) холоднокровность; б) ороговевающие покровы тела; в) четырѐхкамерное сердце; г) наличие киля на грудине; д) смешение венозной и артериальной крови в сердце; е) выкармливание детѐнышей молоком. 9.Установите соответствие между признаком хордового животного и классом, к которому оно принадлежит.

ПРИЗНАКИ ХОРДОВЫХ КЛАССЫ 1.извилина в коре головного мозга; А) млекопитающие; 2.воздушные мешки; Б) птицы.

3.альвеолярное строение лѐгких;

4.отсутствие зубов;

5.кости имеют полости, заполненные воздухом;

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Биология 5класс ФГОС

Дата

план

Дата

Факт.

Тема 1.

Биология — наука о живом мире (9 ч)

Биология как наука.

Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

Живые организмы - важная часть природы

Характеризовать свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Методы изучения природы.

Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Осваивать способы оформления результатов исследования

Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1. «Изучение устройства увеличительных приборов».

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.

Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.

Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов. Лабораторная работа №2. «Знакомство с клетками растений».

Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Ткани.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Химический состав клетки.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре

Процессы жизнедеятельности клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».

Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система

(биосистема)

Обобщение знаний по теме: «Биология – наука о живом».

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 2. Многообразие живых организмов (12ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации.

Объяснять сущность термина «классификация».

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.

Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

11.

Бактерии. Многообразие бактерий

Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

12.

Роль бактерий в природе и в жизни человека.

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.

Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека.

Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Строение растений.

Лабораторная работа №3. «Знакомство с внешним строением побегов растения».

Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Значение растений в природе и в жизни человека.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».

Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

15.

Животные. Лабораторная работа №4. «Наблюдение за

передвижением

животных».

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

16.

Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.

Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

17.

Грибы.

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.

Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

18.

Многообразие и значение грибов.

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.

Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

19.

Лишайники.

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов».

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

22.

Среды жизни на планете Земля.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

23.

Экологические факторы среды.

Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор

24.

Приспособления организмов к жизни в природе.

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

25.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе

26.

Природные сообщества.

Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

27.

Природные зоны.

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.

28.

Жизнь организмов на разных материках.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

29.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Как появился человек на Земле.

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

31.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Весенняя экскурсия «Весенние явления в природе».

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

32.

Важность охраны живого мира планеты.

Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

33.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

34.

Сохраним богатство

живого мира.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

35.

Экскурсия «Многообразие живого мира».

Наблюдать и фиксировать

природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.

Календарно - тематическое планирование биология 5 класс

Корректировка программы по географии 5 класс

26.01.2016г. Географическая карта (карантин)

02.02.2016г. Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли» (карантин)

09.02.2016г. Как возникла Земля (карантин)

16.02.2016г. Внутренне строение Земли.

Уплотнение материала

16.02.2016г. Географическая карта.

Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли»

23.02.2016г. Северные материки (праздник).

01.03.2016г. Южные материки.

Уплотнение материала

05.04.2016г. Северные материки. Южные материки.

26.04.2016г. Погода. Климат.