5
Автор: Мартыненко Лариса Викторовна
Конспект урока по географии
Земля – планета Солнечной системы.
Тема урока Земля – планета солнечной системы.
Цель урока
Сформировать представления о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственное мышление о шарообразности планеты.
Задачи урока
Образовательные:сформировать представления о Земле как планета солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней.
Развивающие:развивать познавательный интерес учащихся к изучению планеты Земля, умения определять следствия вращения Земли вокруг своей оси и орбитального движения Земли, работать с различными источниками информации;
Воспитательные: воспитывать осознание себя частью целостности природы
УУД
Личностные УУД:развитие понимания необходимости изучения окружающего мира.
Регулятивные УУД:принимать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:извлечение необходимой информации из просмотра материалов ЦОР, определение основной информации, выведение следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Коммуникативные УУД:сотрудничество с учителем в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты
Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и времени:
Знать –Земля как планета солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки, океаны, части света, полярный круг, тропики, экватор, високосный год ,осевое движение Земли, Орбитальное движение Земли.
Уметь – Приводить доказательства тому, что Земля – планета солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», Объяснять сену времен года на основе схемы орбитального движения Земли.
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
Основные понятия
планета, материки, океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли. Что такое глобус, земная ось, географический полюс, экватор, тропики. Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года, високосный год.
Межпредметные связи
Природеведение, окружающий мир,
Ресурсы урока
Интернет- ресурсы (ЦОР) – осевое вращение Земли, учебник 5-6 класс линии «Полярная звезда» под .ред. Профессора А.И. Алексеева, географический атлас 5 класс, плакат «орбитальное движение Земли», рабочая тетрадь учащегося.
Формы урок
Групповая, индивидуальная
Технологии
«Развитие критического мышления»
Структура и ход урока
№ п/п
Деятельность
УУД
учителя
ученика
Этап I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Этап II.
Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»
Вспомните:
Какие космические тела образуют Солнечную систему?
Перечислить планеты Солнечной системы.
Что вам неизвестно о Земле?
Вспоминают изученный ранее материал
Определяют, каких знаний им не хватает
Познавательные
Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию
Этап III.
Изучение нового
материала
Предлагает сформулировать цели урока и исходящую из них тему и её корректирует.
1. Создание проблемной ситуации (мотивация)
Задание для создания проблемной ситуации.
1. «Третий лишний»
- Меркурий, Сатурн, Земля
- Марс, Земля, Венера
- Земля, Солнце, Сириус
2. Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.
3. Сколько % воды находится на нашей планете?
Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации.
Правильно ли нашу планету называют Земля?
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.
Вступают в диалог, проговаривают и осознают
Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради.
Учащиеся доказывают, что несмотря на то, что на нашей планете 75% воды, планету правильно называют Землей.
Регулятивные
коммуникативные
познавательные
2. Целеполагания:
Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.
Цель записывается на доске и обсуждается
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод
Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию
регулятивные
познавательные
коммуникативные
3. Усвоение нового знания
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
- найти в тексте учебника и узнать информацию о том какие существуют материки, части света, оболочки Земли.
[pic]
Стимулирует активное участие всех детей к практической части
Работают с учебником : находят и узнают информацию, передают своими словами содержание
Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают
Практикум: работа в парах. На контурной карте подписывают название материков, записывают в тетради части Света в порядке их открытия.
познавательные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
4. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Выступление учащегося на тему: модель устройства Земли по Копернику.)
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Почему называют нашу планету Земля?»
Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Обсуждают в парах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.
Дают развернутый ответ, обобщают информацию.
регулятивные
познавательные коммуникативные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
коммуникативные
Этап IV Рефлексия
(итог урока)
Рефлексия (итог урока)
1.Верно ли утверждение:
Солнце — это одна из звезд Вселенной;
Земля — одна из планет Солнечной системы;
площадь земной поверхности 149 млн км2;
2.Вставьте пропущенные слова Земля — плане
Солнечная система — часть...
Галактика — часть..
3. Чем материк отличается от части света?
4.Закончите предложения:
Самый большой материк -это...
Самый маленький материк — это
Я живу на материке…
Литосфера это…
Атмосфера это…
Гидросфера это…
Биосфера это…
Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке
Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к цели
личностные
регулятивные
познавательные
Этап V. Домашнее задание
Комментирует д/з: §4, выберите один из вопросов и подготовьте ответ, используя Интернет
Что такое Вселенная?
Что такое Галактика?
Что такое Солнечная система?
Что является центром Солнечной системы?
Сколько звезд в Солнечной системе?
Какие небесные тела входят в Солнечную систему?
Сколько планет в Солнечной системе?
Какая планета расположена ближе всего к Солнцу?
Какая планета расположена дальше всего от Солнца?
Записывают домашнее задание
