Технологическая карта урока географиив 6 классе по теме
«Вулканы. Горячие источники» в условиях введения ФГОС.
ФИО педагога: Борисова Надежда Владимировна
Предмет: география
Класс: 6
Название и автор учебника: География. Землеведение. 6 класс. О.А.Климанова, Дрофа.2009г
Тема урока
Вулканы. Горячие источники. Гейзеры
Тип урока
Открытие новых знаний (ОНЗ)
Цель
сформировать представления о происхождении вулканов, гейзеров;
ознакомить с отличиями действующих и потухших вулканов.
Программно-технические средства на уроке
мультимедийный проектор
Учебно-наглядный комплекс
Физическая карта полушарий, физическая карта России; картины и фрагменты фильмов о вулканах и гейзерах, книги.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Умение использовать географическую карту как источник информации о вулканах, развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы.
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Метапредметные
Регулятивные:
освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
освоить информационно –технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные термины и понятия
очаг магмы, лава, жерло, кратер, вулканические бомбы, вулканический пепел действующий вулкан, потухший вулкан, уснувший вулкан, гейзер.
Знакомство с географическими объектами:
Вулканы: Ключевская Сопка, Везувий, Этна, Гекла, Фудзияма, Кракатау, Камерун, Орисаба, Котопахи, Мауна - Кэа, Килиманджаро, Эльбрус.
Районы гейзеров: Камчатка, Новая Зеландия, Исландия, США.
Задачи урока
Образовательные: узнать причины образования вулканов и гейзеров, их виды и особенности, географию их размещения по Земле.
Развивающие: способствовать развитию у учащихся:
общеучебных умений – работа с учебником, составление схем;
специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта полушарий);
интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.
Воспитательные: воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины
Межпредметные связи
География- история (мифы греков и римлян)- литература (стихи А.С. Пушкина «Везувий зев открыл…) – ИЗО (иллюстрация «Последний день Помпеи»)
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
География. Землеведение. 6 класс. О.А. Климанова,Дрофа 2009г.
Мультимедийное сопровождение урока географии «Вулканы» презентация.
Карточки с заданием на определение объекта по координатам.
Карточки «Рефлексия урока»
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые
универсальные учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что география приносит нам много нового и интересного. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия.
Готовятся к работе.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений
Выявляет уровень знаний.
Географический диктант.
На доске:
1.литосфера
2. сейсмограф
3. эпицентр
4. ядро
5. землетрясение
Учитель диктует правило, учащиеся выбирают понятие из представленных.
Подземные удары и колебания земной поверхности, вызванные главным образом тектоническими движениями.
Земная кола и верхняя, твердая часть мантии.
Пункт на поверхности Земли, расположенный над очагом землетрясения.
Внутренняя часть Земли, расположенная под мантией.
Высокочувствительный прибор, фиксирующий колебания земной коры.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.
По завершению:
Обмениваются в парах работами. Проверка. Учитель читает правильные ответы. Учащиеся оценивают результат.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание.
3.Постановка
учебной задачи
Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
-Почему землетрясения чаще всего происходят в сейсмически активных зонах?
Покажите на карте районы, где могут быть землетрясения.
[pic]
Самая большая юрта имеет форму юрты. Такую же форму как и юрты из оленьих шкур. И топят её по- чёрному.
Давным-давно здесь был дол. И жил в этом долу в обычной юрте из оленьих шкур богатый охотник Томгиргин. Ходил он на своих широких лыжах на охоту. И однажды забрёл далеко-далеко за горные хребты и вышел к морю-океану. Жил на берегу моря старый рыбак. И была у него дочь Итатель, красавица писаная. Как увидел её Томгиргин, так и влюбился, а влюбившись, жениться на ней захотел. Да только не отдавал ему рыбак дочь ни в какую. Но в конце концов согласился, только условие поставил, по которому Томгиргин должен был построить такую большую юрту, чтобы её из-за горных хребтов с берега моря видно было. Возвратился домой Томгиргин, задумался, как построить юрту. Из оленьих шкур построишь – ветром её такую высокую свалит, да и где столько шкур взять? Начал строить из камней. Долго строил. Но построил на славу. Отдал ему рыбак дочь, и поселился с ней Томгиргин в своей каменной юрте. Первым делом свадьбу сыграли. Очаг при этом так жарко растопили, что над юртом высоко в небо огненный столб взметнулся. Теперь уже старые стали Томгиргин и Итатель. Но всё равно, когда гостей принимают, очаг жарко топят. Золы тогда много выпадает, и на нартах ездить плохо: очень уж полозья зола стачивает.
Какие формы рельефа в этих районах?
Слайд с изображением действующего вулкана.
[pic]
Что это за гора? (вулкан, огнедышащая гора) Какое явление мы видим? (извержение вулкана)
Ставят цели.
Сегодня на уроке мы говорить о вулканах.
узнаем:
почему образуется вулкан,
откуда у него такое название,
почему вулканов больше бывает на дне океанов,
почему гейзеры фонтанируют через равные промежутки времени.
Сегодня мы узнаем новый процесс, происходящий внутри Земли- вулканизм.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические – формулирование проблемы.
4.Проблемное объяснение нового знания
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Откуда пошло название «вулкан»? (сообщение учащегося)
Древнегреческий миф о поединке Зевса с Тифоном.
Древнеримский миф о боге кузнечного дела Вулкане.
Кто занимается изучением вулканов?
Сейсмограф-вулканолог.
Ученый-сейсмограф на краю кратера вулкана.
[pic]
Проблема!
Что мы видим на схеме?
Строение литосферы. Что можно сказать о земной коре на схеме?
[pic]
Что такое мантия?
Какая её температура?
[pic]
-Что представляет собой вулкан?
Где бывают вулканы? (на дне океана, на суше)
Что такое лава?
Рисуют вулкан в разрезе и подписывают :
Кратер, жерло, конус
[pic]
Кратер–чашевидное отверстие на вершине вулкана через которое на поверхность земли выходит лава, пепел, пар, вулканические бомбы…
Жерло – канал по которому движется лава
Очаг магмы–расплавленное вещество мантии возникающее в отдельных очагах на разных глубинах верхней мантии
Лава– излившаяся на поверхность магма. Температура 750 – 1250оС. Скорость течения 300 – 500 метров в час.
Вывод:
Земная кора тоньше под океаном.
Вулканов больше на дне океанов, т.к. там тонкая земная кора, которую легче прожечь, а на суше вулканы встречаются в зоне расхождения литосферных плит т.е. в зоне разломов.
На суше [pic] в зоне разломов;
На дне океанов [pic] лава прожигает земную кору.(запись в тетрадь)
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:моделирование;
логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5.Реализация построенного проекта
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Докажите, что на дне океанов будет больше вулканов.
Работа с учебником.
Давайте определим какими бывают вулканы. (работа по презентации: учащиеся в тетради подписывают слайды)
[pic]
???? (действующие)
[pic]
???? (потухшие)
[pic]
Ключевская Сопка.
[pic]
Эльбрус-уснувший вулкан. (краеведение)
[pic]
Вулканическое озеро в кратере потухшего вулкана.
Взаимопроверка по ЭТАЛОНУ. (слайды)
Работают в соответствии с составленным планом.
Самостоятельно дают определение вулкану.
Высказываются.
Вулкан- это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава.
Действующий вулкан- вулкан постоянно или периодически извергающийся на памяти человечества.
Потухший-вулкан, об извержении которого не сохранилось никаких сведений.
Уснувший- вулкан , который бездействует много тысяч лет, но может проснутся.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.
Познавательные:общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Физкультминутка
Устанавливает осознанность восприятия. С вулканами рядом встречается ещё одно природное явление. Скажите, что это за явление: источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара? (гейзер)
Почему гейзеры встречаются там, где вулканы?
[pic]
Гейзеры Н. Зеландии.
Вулканические газы, пепел, бомбы.
[pic]
Базальт-магматическая порода. (демонстрация коллекции минералов)
Выполняют задания с объяснением.
Слайд:
МАНТИЯ [pic] МАГМА [pic] ЛАВА
Работа в парах.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные:общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организует деятельность по применению новых знаний
[pic]
На слайде стихотворение А.С. Пушкина.
Какие продукты извержения описываются в стихотворении?
Запишите в тетрадь и проверьте друг у друга.
Везувий зев открыл –
Дым хлынул клубом – пламя,
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется –
С шатнувшихся колонн
Кумиры падают!
Народ, гонимый страхом,
Под каменным дождём,
Под воспалённым прахом.
Толпами, стар и млад,
Бежит из града вон.
[pic]
Вулкан (лат. Vulcanus), бог огня и покровитель кузнечного ремесла в древнеримской мифологии. Культ Вулкана сопровождался человеческими жертвоприношениями. Был сыном Юпитера и Юноны. Его жёнами были Майя (Майеста) и Венера. Делал оружие и доспехи для богов и героев. Его кузница находилась в вулкане Этна (Сицилия). Он создал Юпитеру молнии. Согласно мифу, однажды разъярённый Юпитер выбросил его с небес. Вулкан сломал при этом обе ноги и захромал. В древнегреческой мифологии ему соответствует бог Гефест.
«Последний день Помпеи»
К.П. Брюллов
Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
8.Включение в систему знаний
Организует выполнение творческого задания
Работа в паре.
1) найти вулкан по координатам..
(работа по карточкам)
Основные вулканы Земли:
- 56ос.ш. 160ов.д.
37ос.ш. 139ов.д.
41ос.ш. 12ов.д.
38ос.ш. 14ов.д.
43ос.ш. 43ов.д.
8ою.ш. 105ов.д.
3ою.ш. 38ов.д.
19ос.ш. 98оз.д.
1ою.ш. 79оз.д.
Проблема.
А бывает ли от вулканов польза человеку?
[pic]
[pic]
[pic]
Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Фронтальная проверка.
-Назовите вулканы.
1.Ключевская Сопка - 4750м
2. Фудзияма - 3776м
3. Везувий
4. Этна
5. Эльбрус (потухший) - 5642м
6. Кракатау
7. Килиманджаро
8. Орисаба
9. Котопахи
Грязевые вулканы.
Добыча серы и рудные полезные ископаемые.
Горячие источники на службе у человека.
Регулятивные:саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
9.Рефлексия деятельности
Организует рефлексию
- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?
- Какие процессы в литосфере мы уже знаем?
Опасны ли извержения вулкана для человека?
-Ярким примером может быть картина К. П. Брюллова «Последний день Помпеи»
- Ребята, у вас на столе лежат сигнальные карточки.
1.Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.
2.А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
Закончите предложение:
1.Сегодня на уроке я узнал…
2.Эти знания мне пригодятся…
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
У каждого ученика сигнальные карточки.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные:смыслообразование.
10. Домашнее задание
§17 стр.119-123,
11.Организация на перемену.
-Урок окончен. Спасибо за работу на уроке.
