Метапредметные результаты
Организация на урок
2 минуты
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
Соблюдение норм и правил поведения на уроке
Актуализация опорных знаний.
2 минуты
Мотивация и целеполагание.
3 минуты
Учитель просит ответить на вопросы:
- что такое литосфера;
- как называется наука, изучаюшая состав и строение земной коры?
- земная кора – это
- что такое мантия?
- что представляют собой недра земли?
Учитель просит отгадать загадку «Ото сна гора проснулась,
забурлила, закипела. И из шапки вверх взметнулось много дыма, сажи, пепла. Лаву льет, как мед, густую. Как назвать гору такую?
Просит объявить тему урока.
Учитель спрашивает: «Откуда произошло название «вулкан»? Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»?
Этимология слова.
Учитель просит ребят сформулировать цель и задачи урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя. За каждый верно данный ответ ученик получает 1 балл.
Ответ учащихся – это вулкан.
Учащиеся называют тему урока «Вулканы Земли», записывают ее в тетрадь.
На столах у учащихся табличка:
Знаю
Узнал на уроке
Хочу узнать
Учащиеся записывают, что они уже знают о вулканах, вулканической деятельности.
Мозговой штурм. Учащиеся предлагают свои варианты ответов на данное задание. Выбираем наиболее подходящее.
Опережающее подготовленное сообщение учащегося, который рассказывает о мифах и легендах происхождения слова «вулкан».
Дети предлагают свои - варианты.
Цель урока - получить знания о вулканах и вулканической деятельности.
Осознание целостности природы.
Извлечение информации из текста.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи
Способность к сотрудничеству и коммуникации.
Изучение нового материала
20 минут
Ставится проблема урока «Почему происходят извержения вулканов?» Организация самостоятельной работы учащихся с использованием ЭОР с использованием интернета.
Перед просмотром ролика учитель обращает внимание учащихся, что им предстоит работа в парах и ставит задачу. После просмотра ролика дать определение понятиям : конус вулкана, кратер, жерло, магма, лава.
Ставится проблема.
Предлагается совершить путешествие по карте. Выявить районы концентрации вулканов на суше и на дне океана.
-Где вулканов больше?
-Почему?
Учитель говорит, что существует много классификаций вулканов ( распределение на группы) в зависимости от признаков. Какую классификацию вулканов можем сделать мы?
Слушаем стихи.
Вулканы начали «вулканить». Из жерла лаву извергать.
По склонам лава потекла и Землю сильно обожгла.
Спустя века закашлял злой Вулкан и пеплом, и золой.
Вулкан гремит! Вулкан пыхтит! Как грозен он сейчас на вид!
Но вот он начал уставать. Огонь в нем начал угасать. Последний раз огнем дыхнул, и на десятки лет заснул.
Пройдут века…
И вновь вулкан проснется, и лава из нутра его польется.
На экране картина К.Брюллова «Гибель Помпеи».
Учитель спрашивает о том, что учащиеся думают о происшедшей трагедии.
На экране письмо ученого Плиния, в котором он описывает события того страшного дня. Задание для учащихся .Как вы думаете от чего погибли жители Помпеи, от чего погиб город?
На экране слайд из презентации «Вулканы мира» о вулканологах, которые изучают процесс извержения вулкана.
Учитель ставит перед учащимися проблему. Что такое вулканизм? Процесс включает только извержение вулкана или еще какие - то процессы?
Просмотр ролика «Строение и образование вулкана».
http:/files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f2-e0fe-1 1db-8314-0800200c9a66/02 02 04 12.swf
Обсуждение просмотра.
Учащиеся записывают понятия в тетрадь. Чтобы проверить правильность выполнения задания, используют текст параграфа 7, стр.35-36.
Работают в группах по 4 человека.
Каждая группа предлагает свои варианты решения проблемы. Рассматривают расположение вулканов на карте в атласе. Сопоставляют расположение вулканов карте атласа с картой литосферных плит в учебнике, стр.39. Делают вывод, что большинство вулканов располагается на границе литосферных плит.
Отвечают по группам.
Выделяют группы, которые дали самые грамотные и четкие ответы.
Называют свои версии.
Говорят о том, что вулканы можно разделить на:
действующие
уснувшие
-потухшие
Самостоятельная работа.
Используя текст учебника стр.36-37 и таблицу на столах учащихся, дети дают определение всем типам вулканов и выполняют задание в таблице.
Исправить ошибки в таблице. ( Приложение к уроку).
Учащиеся отвечают, что извержение вулкана – одно из самых опасных природных явлений. Жители города и сам город погибли из-за продуктов извержения вулкана.
Один ученик вычерчивает схему « Продукты извержения вулкана» на доске, остальные ребята вычерчивают схему в тетради.
Продукты извержения
магма
бомбы
пепел
Группа учащихся рассказывают о своих исследованиях о профессии вулканолога.
Для того, чтобы ответить на данную проблему, учащиеся работают с текстом учебника, стр.37-38.
В результате изучения текста учебника, ученики пришли к выводу, что процесс вулканизма очень сложный. К проявления вулканизма относятся выходы горячих вулканических газов и гейзеры. В тетради записываются понятия гейзеры, вулканизм.
Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде
Осознание единства географического пространства
Личное отношение к происходящему, оценка ситуации.
Понимание географических следствий исследования поверхности Земли.
Извлечение информации из разных источников информации.
Умение работать с разными источниками географической информации
Умение выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений.
Умение группировать
Преобразование
и применение
нового знания
Установление причинно-следственных связей.
Умения представлять информацию.
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Управление своей
деятельностью; контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность.
Работа в группе.
Речевые действия как средство регуляции собственной деятельности.
Практикум
5 минут
Предлагает нанести 10 наиболее крупных вулканов на контурную карту.
Помогает находить объекты и проверяет выполнение заданий.
По очереди работают с интерактивной картой, остальные – с контурными картами на местах
Соблюдение норм и правил поведения на уроке
Владение элементарными практическими умениями
Картографическая грамотность
Способность к сотрудничеству и коммуникации
Контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Рефлексия деятельности
2 минуты
Учитель просит учащихся ответить
1.Какими источниками географических знаний мы пользовались на уроке?
2. На своих табличках просьба отметить, что вы узнали сегодня на уроке о процессе вулканизма?
Ученики отвечают, что пользовались учебником, атласом, картами учебника, видеороликом, материалами презентации, таблицами.
Способность к самоорганизации саморегуляции и рефлексии
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
3 минуты
Учитель обращает внимание учащихся на то, что основные понятия данной темы обозначены цветом.
Находят ключевые слова данной темы, проговаривают их вслух. Взаимопроверка.
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде
Формирование речевой деятельности
Физминутка
(здоровьесберегающий компонент) - 1мин
Закрепление и первичный контроль
5 минут
Предлагается ответить на вопросы в конце параграфа 7, задание 1,2,3.
Давайте представим, что мы оказались в районе извержения вулкана. Каковы должны быть наши действия, чтобы спастись самим и уберечь своих близких?
Опираясь на записи в тетрадях, материал учебника, вспоминая материал урока, дети дают ответы. Оценка ответов учащихся.
Самоопределяться в жизненных ценностях
Умение выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений
Умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами
Рефлексия учебной деятельности на уроке
3 минуты
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
Дает домашнее задание:
1.Изучить материал параграфа 7 и записи в тетрадях урока нанести на контурную карту недостающие географические объекты (Всем учащимся)
2. Задание на выбор: Творческое задание а) Подготовить кроссворд по теме урока. б) Подготовить презентацию о вулканах и гейзерах.
У вас на столах есть звездочка, а на табличках, где вы записывали , знаю, узнал и хочу узнать нарисованы 3 вулкана:
Вулкан новых знаний
Вулкан хорошего настроения
Вулкан труда и терпения.
Прикрепите звездочку к одному из вулканов в соответствии с вашим настроением после
урока.
Оценивают свою работу в баллах и
смайликом
Слушают домашнее задание, записывают в дневник.
Соблюдение норм и правил поведения на уроке
Способность к самостоятельному приобретению новых навыков и умений
Способность к самоорганизации саморегуляции и рефлексии
