Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Ардатовская средняя школа №1»
Рабочая программа по географии
6 класс
(ФГОС)
Учитель географии: Сидорова Татьяна Николаевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе:
1.фундаментального ядра содержания общего образования;
2. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения;
3. примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной
( обязательной) части учебного курса;
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина. - М.: Просвещение, 2013.
Программа составлена к учебнику - География. 5-6 классы: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В.Николина и др.; под ред.
А.И.Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд –во «Просвещение», - М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как существенных элементов культуры.
География в школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, об особенностях и динамике главных природных, экологических, социально – экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий
Планируемые результаты освоения географии
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального чувства долга перед Родиной;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;
- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результами освоения географии являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.
Предметными результатами освоения географии являются:
-формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации;
- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Содержание курса географии
География Земли
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 часов
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа
Тема 4. Географическая оболочка – 5 часов
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли
Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.
Мировой океан, его части (моря, заливы, проливы, острова, полуострова), его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Жизнь в океане. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане (волны, течения, приливы и отливы). Стихийные явления в Океане.
Воды суши. Реки — артерии Земли. Части реки. Речная система, водораздел, бассейн. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
Озера. Виды озер, зависимость размещения от климата и рельефа. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды, водохранилища, болота.
Подземные воды. Их происхождение, виды, возможности использования человеком. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле, условия возникновения. Покровные и горные.
Гидросфера и человек. Качество воды и здоровье людей. Ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Значение вод суши для человека.Охрана гидросферы.
Практикум. 1. Нанесение на контурную карту океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3.Описание реки по плану. 4.Описание озера по плану.
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 часов
Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, ее границы. Значение атмосферы для жизни на Земле. Охрана воздуха — охрана жизни.
Тепло в атмосфере. Нагревание воздуха тропосферы. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура, ее определение. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая). Зависимость суточного и годового хода температуры от высоты солнца над горизонтом.
Атмосферное давление. Ветер. Атмосферное давление, единицы его измерения. Изменения атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Барометр.
Ветер, причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
Влага в атмосфере. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Осадкомер.
Погода и климат. Элементы и явления погоды. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства и условия формирования.
Климатообразующие факторы. Отличие климата от погоды.
Атмосфера и человек. Значение атмосферы для жизни человека. Влияние погодных условий и климатических условий на здоровье и быт людей. Стихийные явления в атмосфере, правила обеспечения личной безопасности.
Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2.Вычерчивание графиков суточного изменения температуры». 3. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 4. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности.
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа
Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли.
Круговорот веществ в биосфере.
Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв.
Разнообразие растений и животных и их распространение на суше и в Мировом океане. Человек – часть биосферы. Влияние человека на биосферу.
Практикум. Описание одного растения или животного своей местности.
Тема 4. Географическая оболочка – 5 часов
Понятие «географическая оболочка». Состав, строение, границы географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Широтная зональность и высотная поясность.
Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты.
Практикум. Описание природных зон Земли по географическим картам.
Календарно-тематический план
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 ч.
1
Состав и строение гидросферы
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
2
Мировой океан
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану
3
Мировой океан.
Пр. «Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов»
Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана
4
Решение практических задач по карте.
Выполнить проектное задание. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы
5
Воды океана
Выделять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров
6
Реки – артерии Земли
Пр. «Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира»
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.
Работать с контурной картой
7
Реки Земли.
Пр. «Описание реки по плану»
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику реки по плану
8
Озера и болота.
Пр. «Описание озера по плану»
Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану
8
Подземные воды и ледники
Описывать по карте районы распространения ледников
9
Гидросфера и человек
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека
11
Обобщение знаний по теме «Гидросфера»
Систематизировать информацию по теме «Гидросфера»
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 13 ч.
12
Состав и строение атмосферы.
Пр. «Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды»
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы»
13
Тепло в атмосфере.
Пр. « Вычерчивание графиков суточного (или за месяц) изменения температуры»
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды
14
Тепло в атмосфере.
Пр. «Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показателей термометра»
Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур
15
Атмосферное давление
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере
16
Ветер.
Пр. «Построение и анализ розы ветров»
Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
17
Влага в атмосфере
Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных
18
Атмосферные осадки
Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются
19
Погода и климат
Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются
20
Наблюдение за погодой. Карты погоды.
Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы
21
Учимся с полярной звездой «Изучение погоды.
Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата
22
Практикум. «Характеристика климата своей местности»
Составлять описание климата своей местности по календарю погоды
23
Атмосфера и человек
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений
24
Обобщение знаний «Атмосфера»
Систематизировать информацию по теме «Атмосфера»
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 4 ч.
25
Биосфера – земная оболочка
Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота
26
Почва как особое природное образование
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв
27
Биосфера – сфера жизни.
Пр. «Описание одного растения или животного своей местности»
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
28
Обобщение знаний «Биосфера»
Систематизировать информацию по теме «Биосфера»
Тема 4. Географическая оболочка – 5 ч.
29
Географическая оболочка Земли
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки
30
Природные зоны Земли
Пр. « Описание природных зон Земли по географическим картам»
Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания
31
Культурные ландшафты
Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов
32
Влияние человека на ландшафт
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт
33
Обобщение знаний по теме «Географическая оболочка Земли»
Систематизировать информацию по теме «Географическая оболочка Земли»
Повторение – 2 ч.
34
Повторение курса географии 6 класса
Систематизируют и обобщают материал за курс географии 6 класса
35
Повторение курса географии 6 класса
Систематизируют и обобщают материал за курс географии 6 класса
